《王几何〉课堂实录

1、王几何课堂实录济水一中 郭玉珍【教学目标】1.朗读课文，概括文章基本内容。2、学习本文从外貌、神态、动作、语言等描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点。3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。【教学重点】1.朗读课文，概括文章基本内容。2、学习本文从外貌、神态、动作、语言等描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点。【教学方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法【课时】1课时【教学过程】课前预习1.默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。2.读课文2遍，初步了解文章内容。课堂学习预习反馈3.将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。4.交流课前预习第2

2、题，谈谈自己预习时初读文章的感受。一、激趣导入师：同学们，我们常说“人如其名”，每个人的名字都承载着某种意义，比如我们熟悉的女作家冰心，原名叫谢婉莹，笔名叫“冰心”，就取自“一片冰心在玉壶”之意；再比如我给我的孩子取名“格格”，格格在满语里是“公主”的意思，我给她取名“格格”就是希望她这一生像公主一样衣食无忧，生活得富有而满足，同时也表示，在我心中，她是唯一的、是我要用尽一生来疼爱的小公主。下面，谁来说说自己名字里的意蕴？生答：我的名字叫郑佳，佳是好的意思，父母希望我一生都很好。生答：我的名字叫马伯臻，伯是刘伯承的伯，臻是聂荣臻，父母希望我像这些将军元帅一样。生答：我叫马世乐，父母希望我一生都

3、快乐。师：有这样一位老师，他的名字叫“王几何”，是他的学生给他起的“绰号”，请同学们来猜测他名字的意蕴。今天，我们一起走进马及时的文章王几何，看看“王几何”是一位怎样的老师。二、默读课文，概括内容5.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？ 生答：王几何。6.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？ 生答：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。7.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。 生答：本文写了一个短胖而结实的王老师给我们上课，我们很高兴，最后记住了一个道理。师点拨：我们学习过六要素概括法，现在我们来用这种方法概括：时间是？生：几何课上。师：说准

4、确些？生：初一的第一节几何课上。师：人物是？生：王几何老师和同学们。师：主要的事件是？生：王老师让同学们画圆和等边三角形？师：在让学生画之前，老师先怎么样？生：老师先反手徒手在黑板上画圆和等边三角形。师：学生画得怎么样？生：画得笨手笨脚，有的像鸭蛋，鸡蛋，梨和丑陋的三角架。师：这件事的最后结果是？生：王老师教给大家一个道理。师：这节课的最后结果是？生：42名学生永远铭记住了这一堂课，也记住了他们的老师王几何。师：好，现在我们来用简洁的语言完整地概括课文内容。生：本文主要写了在初一的第一节几何课上，王几何反手徒手在黑板上画圆和等边三角形，然后让学生们上黑板画，学生画得笨手笨脚，然后老师给大家讲了

5、一个深刻的道理，最后大家永远铭记住了这一堂课，也记住了王几何老师。8. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？生答：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。9. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？生读原句：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。师：这段描写在结构

6、上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。三、分析人物，咀嚼精华师：这堂充满笑声的课是王老师带来的，那么王老师到底是个什么样的人呢？请大家结合原文的具体描写来分析。大屏幕出示要求：三个，一是先在文中找出描写王老师的句子，二是分析找出的句子属于人物哪方面的描写，写出了王老师的什么性格，三是对找出的句子进行简单的赏析。师：赏析句子需要从几个角度入手，一是从修辞入手，句子中用了修辞的，要先找修辞，二是从词语，或者说炼字的角度，哪个词用得好，好在哪里，三是从人物描写的五种方法的角度，四是从人物性格角度，描写人物都是为了刻画人物性格，五是从思想感情，当然，一般情况下，我们要选用其中的两种结合分析。学生思考。

7、学生上台书写，概括出的王老师性格的词语：业务水平高、教学方式独特、教学水平高、教学方式很特别，幽默风趣，很幽默，有趣、风趣、平易近人、有亲和力、和蔼可亲、慈祥、爱学生、深受学生喜欢、优雅等等。生：“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。生：“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。生：“全班同学

8、再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。生：“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。生：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我王几何”这句话是语言描写，突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。生：“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”说明王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。师：正如同学们刚才分析的一样，王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。四、