《小壁虎借尾巴》报省学会

1、小壁虎借尾巴第二教时教学设计陇县西关小学 李秀云教学设想语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应教师的分析来带替学生的阅读实践”。本文是一篇故事性很强的童话，篇幅较长，段落清晰，图文并茂，很适合与朗读和表演。所以本课采用朗读和表演代替教师的讲解分析。通过角色朗读，情景表演激发学生的学习兴趣，引导学习读中学，演中悟。使整个过程体现自主、合作的学习方式，并给学习留下足够的想像空间。教学重、难点重点：正确、流利、有感情的朗读课文。难点：了解各种动物尾巴作用的不同。教学方法读中学，演中悟。教学过程一、联系实际，揭示课题。1、 回忆学过的比尾巴一课，说说小动物的尾巴有什么不同？2、 各种动物的尾巴样

2、子不同，用处也不相同？有什么不同呢？我们学习一篇有趣的课文，板书课题。3、 媒体播放配音动画片，让学生边听边看。4、 提问：在动画片中你看到了哪些动物？学生发言，教师边讲边贴彩图。二、初读课文，整体感知。1、 自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音。2、 指导学生读通句子，要把每一句话读准确，注意停顿，不读破词和句子。难读的句子可以提出来让学生反复练读。3、 说说小壁虎向谁借尾巴？后来怎么又有尾巴了吧？4、 小结：小壁虎向“小鱼”、“老牛”、“燕子”借尾巴，结果没有借到，它的心里很不是滋味，可是当它发现自己长出尾巴时又特别的高兴。三、品词析句。领会感捂。1、引导学生质疑，然后自读自悟，自己解决疑

3、问，说出“小鱼”，“老牛”“燕子”不借尾巴的原因和小壁虎尾巴的特点。2、边读边动作表演，理解“摇”“拨水”“甩”等词的意思，并明白各种动物尾巴的作用。四、感情朗读，体会感悟。1、选择自己喜欢的部分自读课文。2、教师相机指导，让学生边读边感悟。（1）、文中反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗”？这一句让学生反复朗读，体会小壁虎没有了尾巴的心情，并说明重音放在“借给我”，稍停顿，在读“行吗”。（2）、读“小鱼”、“牛”、“燕子”的话时，要把“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”读重一点。（3）、指导学生掌握各种动物读音的不同，以分辨不同的角色。如：老牛说话的声音比小鱼、小壁虎的声音低沉一些。3、学生试读

4、：“请愿意朗读的学生朗读”；学生评议：“谁朗读的好一些”；“谁认为比他们读的更好请站起来读”。4、小结：同学们在朗读课文时，只要带着感情去朗读就能进一步理解课文内容，感悟到课文的情境美，语言美。五、角色朗读，深化感悟。1、小组分角色朗读课文。2、请小组推选出的学生分角色读课文。3、师生评议：谁朗读的更好一些，为什么？4、头饰表演。（角色分配出现问题时，启发学生自己解决。）5、通过角色朗读和头饰表演让学生进一步感悟课文内容。六、激励质疑，拓展思维。1、 问：“这节课你学到了什么？”“你还想知道什么？”“你还知道哪些动物尾巴的作用，请讲给同学们听，并说说你是怎么知道的？”2、 小结：在大自然中，只

5、要你仔细观察，认真思考，就会发现许多精彩有趣的事。板书设计 小鱼（贴图） 拨 水 小壁虎（借） 老牛（贴图） （尾巴） 赶 蝇 子 长出新尾巴 燕子（贴图） 掌握方向 教学设计说明1、 导课。利用学过的知识导课，有利于知识的积累，唤醒学生的记忆，为更好的学习课文打下基础。2、 一读为主，在读中理解、感悟。在这一环节的教学中，采取让学生自由朗读，分组读，分角色读，师生评议等形式，激发学生读的兴趣和读的愿望。在读中理解词义，体会各种动物尾巴的作用，同时感悟各种动物的心情和动作神态，在此基础上，让学生进行头饰表演，即活跃了课堂气氛，又发掘了学生的童趣。整个教学过程以读为主，在读中培养学生的语感，同时理解感悟课文内容。3、 拓展思维，培养兴趣。当学完课文，学生还沉浸在故事情节中时，让学生说说还知道哪些动物尾巴的作用，为什么？这一问即拓宽了学生的思维空间，又培养了学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。 教后记本课教学通过采用初读课文，整体感知；品词析句，领会感捂；感情朗读，体会感悟；角色朗读，深化感悟；激励质疑，拓展思维的教学过程，使学生在愉快的氛围中增长了知识，培养了能力，激发了热爱大自然、观察大自然的兴趣。