关于创造性思维的特征及训练方法

1、关于创造性思维的特征及训练方法"论文摘要：创新是一个民族进步的灵魂。创新才能的核心是创造性思维，它是指人的最高级的产生创新性、独特性和有价值的成果的思维。这种思维是创造性人才心理构造的主要组成局部，是整个教育、科技和社会开展的基石。本文从创造性思维的特征入手，着重阐述了创造性思维的训练方法。论文关键词：创新思维；特征；训练方法创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。创新才能是个体运用已有的根底知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识产生某种新颖独特、有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的才能。关于创新才能的构造要素，比较流行的观点认为它由创新意识、创造性

2、思维、创新技能三大要素构成。创造性思维是创新才能的核心要素。一、创造性思维的内涵创造性思维是一种具有创始意义的思维活动，即开拓认识新领域、创造新成果的思维活动。创造性思维不仅能提醒事物的本质,还能在此根底上提出新的、建树性的设想和意见。它往往表现为创造新技术，形成新观念，提出新方案和决策，创立新理论。从广义上讲，创造性思维不仅表现为做出了完好的新发现和新创造的思维过程，而且还表现为在考虑的方法和技巧上，在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动。它是一种发散思维与复合思维的辩证统一。创造性思维广泛存在于政治、军事决策中和消费、教育、艺术及科学研究活动中。二、创造性思维的特征一流畅性：所

3、谓流畅性，又称非单一性，是思维对外界刺激做出反映的才能，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。流畅性反响的是一个人在情境面前反映的速度快还是慢，这与创造性是很有关系的。要表现出创造性，就需要以思维流畅做根底。这一品质可以用现象学的方法来反映，如教师提出一个问题，看谁想出答案快，快者思维就流畅，慢者思维就不流畅或不太流畅。一些标准化的测量工具就是按照这一方法来编制的，如托兰斯图形创造思维测验等。二所谓变通性，是指思路开阔，擅长根据时间，地点、条件等的变化，迅速灵敏地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从多角度，多方位地探究，解决问题；

4、这一品质可以从课堂反映来表达，如学生的一题多解，一个故事多种结尾，一件事情多种写法，等等；也可以让学生说出一件事物的用途，说得越多越好，然后对所说出的用途进展整理分类，分类越多说明思维灵敏性越强。美国吉尔福特的创造力测验及明尼苏达大学的创造力测验，就是采用这种方法编制的。三所谓叛逆性，是指思路不断打破常规定型形式和超越传统理论框架，指向新的领域和新的客体。它不迷信原有的传统观念和经典信条，对既定事物进展批判性的考虑，表达的是一种叛逆精神。思维的叛逆性是流畅性和变通性的归宿，是创新性思维的最高层次。思维的批判性首先表达在敢于用科学的疑心精神，对待自己和别人的原有知识，包括权威的论断。思维的批判性

5、还表达在敢于冲破习惯思维的束缚，敢于打破常规去思维，敢于另辟蹊径、独立考虑，运用丰富的知识和经历，充分展开想象的翅膀，这样才能迸射出创造性的火花，发现前所未有的东西。三、创新思维训练的三大方法研究说明，学生创造性思维的开展不是一个自然而然的过程，而是一个需要精心培养的过程。只有创造性教育教学，才能促进学生创造性思维的开展。注入式、填鸭式教学阻碍和压抑了学生创造性思维的开展。一发散思维训练发散思维是主体面临问题时由一条扩展到多条、由一个方向转移到多个方向的思维方式，即倘假设一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，考虑的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。在发散思

6、维的培养过程中，注意拓展学生思维的广度，扩大观察范围，培养群体协作精神，防止一味求同，以使得思维“软化。 "1、大脑激荡法。以集思广益的方式，在一定时间内采用极速度的联想作用，大量产生各种主意。这是个团体训练方式，因此个体能在小组中充分发挥才智与创造力，如小组讨论比单独考虑更易发挥创造力。竞争状态下个人创造力易激发，因此是一种非常有效的训练方法。其特点和要求包括自由奔放、严禁批判、以量为主、互相鼓励等。2、反向法。即从相反的方向出发引出问题，展开思路，得出新观点，是科学技术研究中应用广泛的创造性思维方法之一。人们在运用反向构思法时，可以从已有事物的相反功能区设想新的创造，称为功能性反

7、转；也可以从已有事物的相反构造去设想新的技术创造，称为构造性反转；还可以改变已有事物的因果关系来引发新的创造性设想和思路，称为因果关系反转。3、类别变动法。这种方法是用来抑制定势的影响，以进步思维的变通性。在创造性思维过程中，思维定势是主要障碍之一。抑制的有效方法是进展“生“熟转化与“顺“逆转化。当遇到陌生事物难以发现新关系时，可以帮助学生在思想上将其转化为熟悉的事物，消除其陌生因素从而引导新思想迸发出来。相反，面临熟悉事物时有意保持一种认识上的陌生感，使熟悉的认识对象陌生起来，这样往往会引起学生异想天开的想法和见解。二直觉思维训练所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多

8、心理学家认为它是创造性思维活泼的一种表现，它即是创造创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造创造的过程中具有重要的地位。物理学上的“阿基米德定律是阿基米德在跳入浴缸的一瞬间，发现浴缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水局部的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的答复等等。为了培养学生的创造性思维，当这些想象纷至沓来的时候，可千万别怠慢了他们。青年人感觉敏锐，想象极其活泼。当出现突如其来的新想法、新观念，要及时捕捉这种创造性思维的产物，要擅长开展自己的直觉思维。1、大胆设想法。这是指彻底冲破现存事物和

9、思想的束缚，对当前还没有但有可能产生的事物进展大胆设想的创新方法。海阔天空，甚至可以想入非非，这样便于扩大想象的范围，捕捉创造想象的火花，激发灵感的产生。要大胆构思、探究和比照，将形象思维与逻辑思维有机地结合起来，既要异想天开，又要脚踏实地。2、复原法。又称回溯思维法。这是对已有的结论或事物的结果应用复原和回溯的考虑方法，对其产生的原因进展考虑，暴露出其中错误，以排斥旧的偏见，建立新的学说和观点。这种由果推因的思维方法在科技创造中得到广泛的应用。三形象思维训练在教育理论中，结合不同的学科进展不同的训练，能促进学生对视、听、嗅、触等方面形象的陶冶，开展表象系统，进步对事物的敏感性，从而促进形象思

10、维，培养创造力。1、图像法。一种运用符号以求转移创造性思维的方法。抽象符号或图像的使用是人类思维的一个宏大进步，也是人类创造性思维才能的一次飞跃性开展。因为符号和图像能把复杂的事物表象得通俗易懂、简明扼要，还可以看出事物的新关系，可以自由地进展脱离现实的构思或进展新的组合。2、联想法。它是把已经掌握的知识与特殊的思维对象联络起来，从其相关性中获得启发的思维过程。联想思维方法可以抑制两个概念在意义上的差异，并把它们联结起来。经常的自由联想可以增强想象力，为进一步的创造或创新奠定根底。按联想事物之间的关系，联想可以分为相似联想、接近联想、比照联想、仿生联想和仿形联想等多种方式。四特异思维特异思维是一种超常规的思维方式。虽然它不是常用的、标准的思维方式，但他对培养思维的灵敏性、广阔性、变通性，激发创新灵感，发挥着独到的作用，常常收到“歪打正着的效果。“脑筋急转弯和“猜谜语是特异思维训练的有效方式。“脑筋急转弯是一种运用非常规思维解答问题的游戏，它故作谜团，常设“陷阱，而使人按照常规思维考虑那么误入歧途。在这种情况下，只能以一种特异的，甚至怪异的思维途径考虑方能“顿悟。而在这个过程中便有效地训练了思维的变通性、灵敏性等，在“顿悟中燃起创造性的火花。在这里强调的是，“脑筋急转弯和“猜谜语对于创造性思维训练，关键不在于学生能不能答出它所要求的答案，而是在于学生百