罗湖区中小学智慧课堂小课题研究

1、 罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究”申报与研究设计方案小课题名称：小学音乐教学中肢体语言的运用承担单位：深圳市翠竹外国语实验学校所属学科：小学音乐 （比如小学语文、初中体育、高中数学、幼儿院等学科分类）课题主持人：柳春霞 手机：课题起止时间： 2017年10月 至 2018年12月课题申报时间： 2017 年 10 月30 日罗湖区教育科学研究中心基 本 信 息 表单位名称深圳市翠竹外国语实验学校所属学科小学音乐所属年级二年级小课题主持人姓名柳春霞性别女学历本科职称小教高级出生年月1975.10联系电话课题组总人数4其中高级职称1人中级职称2人初级职称1人其他 课题组成员姓名性别年龄职务 职称

2、学历在项目中分担的任务叶梅女48德育主任高级本科论文撰写吕婧女38中级本科教学实践潘瑞雪女26初级本科教学实践 研 究 设 计 方 案小课题名 称小学音乐教学中肢体语言的运用问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简意赅。）肢体语言是一种特殊的语言形式。人们通过头、手、肩等人体的部位去传递自己所要表达的。在小学低年级音乐教学过程中，肢体语言的应用对于小学音乐教学有着很大的帮助。学生可以通过教师的肢体语言来感知音乐，不仅促进了他们对音乐的热

3、爱，也促进了教师更好的开展音乐课堂教，这个课题对激发学生自信和对音乐的兴趣有很大的作用。 问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）肢体语言是经过了训练的，有熟练的技巧的、有控制、有美感、有节奏、有情感、有深度、有内涵的肢体体现方式。1.借助“肢体语言”学唱歌曲低年级的学生学龄特点采用的是老师唱一句学生跟一句的模唱方法，学生学习的兴趣不够浓厚。例如，在教授二年级小花雀这首歌时，它的歌词特别难记。但教师根据歌词的内容律动用肢体语言帮助学生记歌词

4、，学生会很快的理解。2.借助“肢体语言”进行欣赏苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”以律动、舞蹈带动听觉欣赏，就是边听音乐边用动作来表现音乐，使学生的思维在动作的支配下处于兴奋状态，在引出学生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华，从而鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。比如在欣赏勇敢的鄂伦春时，我让学生先听听歌曲里面的变化，学生会说有强弱，我就问它代表着什么？他们又说代表马跑近了，马又跑远了。为了让他们更好的感受这个力度变化，我让他们学解放军走路时从远到近脚步声的变化，以及从近到远脚步声的变化，使他们更好地掌

5、握这一力度的变化，能烘托歌曲的气氛。实践证明：在欣赏教学中，让学生随着音乐用肢体的语言，能更生动、更准确地理解和表现音乐，感受所联想到的事物，是发展学生形象思维能力和调动学生积极性的最有效的办法。3.借助肢体语言，更好理解音乐小学生好动，是天性，也是其年龄特征所决定的。所以教师想让他们能够在规定地四十分钟内快乐学习，保持高度的集中力和注意力，就不要让他们坐得太久。一旦坐久了，注意力就会分散。如在音乐课堂教学中不时地穿插一些律动教学，不但可以调节教学的气氛，吸引他们的注意力，而且还能强化他们的音乐节奏感。我在教学节奏练习时，让学生边学边练、边练边记、边记边创作（即先口念节奏，然后手脚并用的拍击节

6、奏，再接着就是让学生根据不同的节奏表演各种动作），又如，我在教学第三册学我做演唱歌曲时，根据小学生好动的特点，适当地加入了一些律动（也就是运用肢体语言）来开展教学，收到了意想不到的教学效果。在小学音乐课中根据音乐并结合肢体语言的方式进行教学，它简便易行、操作性强，效果显著，它充分利用小学生好动、喜欢游戏的特点，不拘形式、不求统一，让其主动参与到音乐活动中，从多侧面感受音乐。学生通过自己对音乐的理解，进行创作性的表演，不仅给学生提供了表现自己特长的机会，而且锻炼了大胆、勇敢、活泼的性格，有效地激发小学生对学习音乐的热情，一改原来音乐课题呆板拘谨的气氛，使学生在肢体与音乐有机结合中受到音乐的感染，

7、得到美的享受。问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。研究方法：诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）一、本课题研究方法将采用文献法、调查法、行动研究法、讲授法、专题研讨法、案例研究法、经验总结法。1、文献法：研究相关文献，学习借鉴已有的成功经验和方法，指导本课题的实践研究。2、调查法：通过对学生、老师、家长的问卷，个别访谈等形式，对学生在戏剧上的

8、兴趣、能力等方面进行调查，进行分析研究。3、行动研究法：结合文献法、调查法，在工作中采取计划实践反思再实践再反思总结等环节，开展行动研究，不断总结经验，进行课题的整体探索研究，推进课题的纵深发展。4、专题研讨法：邀请戏剧教育专家进行专题讲座。如：对学生进行关于戏剧教育的专题讲座活动。针对如何在音乐教学中注入戏剧教育的内容，如何将戏剧的方法渗透于音乐教学中等内容，对教师进行专题讲座或研讨会。通过各种专题活动，引导教师把戏剧教育与音乐教学有机结合，探索戏剧教育的课堂教学模式。二、实验步骤计划按三个表现主题分三个阶段进行实验，通过示范动作、学生模仿动作、学生创作动作三个阶段，6周为一个学习单元，共1

9、8周为一个周期，教师通过示范动作、学生模仿动作、学生创作动作。三、时间安排本实验预计历时一年， 按示范动作、学生模仿动作、学生创作动作三个主题，每个主题分别6周时间。四、研究措施1、研究前期准备：该课题需要实验教师认真甄选适合小学生肢体言语的动作，比如：生活中的一些动作等等都可以。2、教师用示范进行解读与讲解，所以在实验过程中，教师必须每节课进行示范表演。3、实验必须从发展眼光看待学生发展，不要受老师动作的约束丢弃了学生的创作天性，让孩子们创作动作。问题解决的预期成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）1、对学生（从传授知识到培育核心素养的转化） 学生通过参与肢体语言的方式，

10、可以更好的理解音乐表达的内容与意义，从而理解音乐作品的思想性、背景性、情感性，感受并接受音乐之美，强化了学生的个人修养“音乐+肢体语言”的结合教学，将突破传统的以教为学的模式，更多的尝试让学生发掘并利用身边的物件，来创造节奏、音律等，积极发掘学生的创造性能力与思维，培养学生合作参与，创新实践能力“音乐+肢体语言”，培养的是学生创造音乐的潜力与能力，传授的是学生鉴赏音乐、理解音乐、创造音乐的方法，是带的走的东西。2、对老师（提供了一种创新的抓手同时，也是对自身的释放与塑造） 传统教师教学科，很容易让步于学科，而没有更宽的视野；“音乐+肢体语言”的结合教学，将突破传统的课室教学的方式，打

11、破以老师授课为主的模式，是在老师引导下，师生共同体验、发现、创造、表现和享受肢体语言的全过程。老师在启发学生去观察周围，利用周边一切可能来创造肢体动作的同时，更是对自身的一种释放与打破，在老师与学生共同创作的前提下，也为音乐提供了更多的可能性与丰富的元素内涵。 3、对音乐学科（提供了无限的延展性与创造力） “音乐+肢体语言”的结合教学，是一种新教学方式的创新，对音乐从生产到升华提供了无限的养料。“音乐+肢体语言”的结合，在遵循原有教学大纲基础上，将积极尝试用故事角色扮演、游戏等戏剧方式来强化音乐的教育功能，有效解决：“孩子喜欢音乐，但不喜欢音乐课枯燥” 存在的现象及困惑; “音乐+肢体语言”的结合，将革命性的利用一切可能的元素与物件来创造音乐之美。打破传统意义上的教学的方式，让音乐学科有了更广泛的空间与表现力。 4、对社会建设（起到立德树人，改进美育教学的积极作用 ） 这将是一条实施学校美育的有效途径。音乐+肢体语言的教学创新，不是简单的学科结合，而是以教学方式的改变 ，实现学生从学习兴趣提升、理解力的提升，想象力创造力提升等一系列重要的裂变，达到提升学生综合素质转变的目的。在音乐教学中渗透戏剧教育方法，对全面提高