《怀念母亲》教学设计 (2)

1、怀念母亲教学设计 教学目标： 知识与能力 1. 掌握本课的生字。2. 有感情的朗读课文。 2. 过程与方法 1. 感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲的情感。 3、. 借助课外资料以及反复引读的方法， 4、创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季羡林的爱和季羡林对母亲的爱。 情感态度与价值观1. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，进行母爱的感恩教育。 教学重难点： 引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对生身母亲的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在

2、表情达意方面的作用。 教学过程 一、谈话导入 1.（板书：母亲）同学们！我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上最伟大的人，母亲多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，无论何时，无论身在何处，我们都忘不了母亲那深沉的爱。 今天我们就和季羡林大师一起怀念母亲！（板书：怀念）生齐读课题，怀着深深地思念之情再读一遍。 2.季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾学过有关他的文章是什么呢？ 小苗和大树自己的花是让别人看的 3出示资料（指名读）：简单介绍季羡林的生平 ：季羡林1911年出生，1935年到德国哥廷根留学，1946年回国任北京大学教授，1978年任北京大学副校长，被称为“国学大师”。 二、初读课文，了

3、解课文主要内容 1.初读课文思考： .作者在文章中提到了哪两位母亲？ 作者对这两位母亲怀着怎样的感情？ （一位是亲生母亲，一位是祖国母亲，作者对着两个母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。） 2.结合第一段，通过有感情的朗读深刻体会对母亲的情感。（齐读、范读、再齐读） 三、抓住重点语句，品读怀念“生身母亲” 合作探究 1、自由朗读课文第二自然段，边读边思考：从哪些句子中感受到作者对母亲那深沉的爱？找一个句子就行，并画出来。） 2、从作者写的几篇日记和散文寻梦中找出能体会作者对母亲那深沉的爱的句子，并画下来，说说自己的感受 小组回报 第一个问题 1.（指名学生说） 2.预设句子“我痛哭了几天，

4、食不下咽，寝不安席。” “食不下咽，寝不安席”的意思是什么呢？作者不吃饭不睡觉脑海中会在想什么呢？理解：如会想起自己曾经依偎在母亲身边、会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。（这是一个穷的不能再穷的家庭，年幼的作者经常和劳累的母亲形影不离，对母亲的操劳体会最深。 （指名读语调低沉、语速缓慢）那是什么事使作者食不下咽，寝不安席呢？（失去了母亲）是啊！最亲最爱的母亲就这样离去了，作者的内心是多么的痛苦啊！所以整天以泪洗脸啊！这真是“树欲静而风不止。子欲养而亲不待”3、请同学们再联系上下文，想想作者还有什么原因会如此伤心呢？ （如：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲

5、分担家务；作者的愿望没能实现。）4.预设句子“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿” 你知道作者的愿望是什么吗？出示课外资料：我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即赡养母亲。然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。 5、预设句子“一个缺少母爱的孩子，灵魂是不健全的。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”理解：这句话可以看出作者对母亲真挚的爱慕，失去母亲作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。 6.（出示季羡林的永久的悔片段）指名学生朗读：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看

6、到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。 是啊！作者的愿望是赡养母亲，可是世事难料啊！当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲时，母亲却离开了自己，这怎么不让作者感到难过、遗憾、悔恨呢？想到这作者经常会泪流满面，数十年如一日啊！是多么的痛苦啊！带着这份失去母亲的痛苦之情读课文第二自然。第二个问题 1、预设一“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ 理解：触景生情，对母亲的怀念依然会容易涌上心头2、预设二“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”（母亲的面影是怎样的？） 理解：怅望天空指惆怅的望着天空。由于作者长期在外留学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，虽然不清晰，还会努力的去想、去怀念。 3母亲是走了，可是作者的眼前仿佛时时刻刻都出现母亲的身影，作者会想到什么呢？4（指名说）你的母亲为你做了哪些呢？ 比如：小时候吃饭、学走路。比如：你生