2009-2010-1数学人教版三上第1单元

1、课题毫米的认识课时1教学目标：1. 使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义。2. 引导学生通过观察知道毫米和厘米之间的关系，并能进行简单的换算。3. 使学生在操作中会运用毫米进行测量。4建立1毫米的长度观念。教学重点：毫米和厘米之间的关系。教学难点：建立1毫米的长度观念。教学准备：尺、电话卡、购物打折卡、一分硬币、课件等。板书设计： 毫 米 10 1米 1厘米 1毫米 短 小 细教学过程：一、体会毫米产生的意义1教师：我们已经学习过的长度单位有：米和厘米。（1）要求学生比划出1米和1厘米，教师画出相应的线段。（2）测量数学书的长和宽(12厘米6毫米，17厘米5毫米)2揭题：今天我们要一起

2、研究一个新的长度单位“毫米”。(板书：毫米mm)提问：我们为什么要来认识这个长度单位？（引导学生体会产生的必要性）揭题：当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。二、自主探索，发现新知 1提问：对于毫米，你已经有了哪些了解？借助身边的工具、事物和你的同桌说一说。2认识和感知1毫米 （1） 师：让我们在我们熟悉的尺子上寻找这个新的长度单位吧？（2）要求：观察尺子，说说你对这个新的长度单位的认识。明确：直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米。3.进率：（1）任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。 学生交流：例如我数的是1和2中间或

3、5和6中间有几毫米 （2）提问：你还能在尺子上得到10毫米吗？（引导学生认知5毫米的刻度线）板书：1厘米=10毫米 （要求：往返各读一遍）4提问：说一说生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。(1)根据学生的叙述，教师分别出示：1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明这些东西的厚度大约都是1毫米。(2)要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。(3)描述1毫米的感觉三、测量巩固。1、说一说：在我们的日常生活中哪些会用毫米作单位：自动笔的笔芯、降雨量2、测量下面物品的长度。重点反馈后两个，明确：先数

4、整厘米，再数毫米3.填单位：1厘米=( )毫米 2厘米=( )毫米 50毫米=( )厘米 135毫米=( )厘米( )毫米语文书厚9( ) 数学书长21( )教学楼高15( ) 信封长210( )邮票长40( ) 冰箱高160( )明确：不能只看物品填单位，遇到难以估计的数量，可以转化成高一级的单位。四、作业：P5 练习一 13教学反思：课题分米的认识课时1教学目标：1 使学生认识长度单位“分米”，初步建立1分米的长度观念。知道分米和厘米、分米和米之间的关系。2 培养学生实际的操作能力和简单的推理能力。3 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识以及用

5、所学知识解决问题的能力。教学重点：分米和厘米、分米和米之间的进率。建立1分米的长度观念。教学难点：对厘米、分米、米之间的关系有正确、深刻的认识。教学准备：米尺、三角尺板书设计： 分 米 米 分米 厘米 毫米1米=10分米=100厘米1分米=10厘米1厘米=10毫米教学过程：一、 复习旧知师：我们已经认识了哪些长度单位？用手比划一下 根据学生所述，板书：米 厘米 毫米二、新知探索1建立1分米的观念（1）揭题：在生活中的长度单位中，还有一些长度单位。比如分米（2）出示学习要求：（3）探讨分米：Ø 比划出你心目中的1分米。教师用事先准备好的长度为1分米的吸管与学生所比划的长度对比。

6、6; 调整出你认为准确的1分米，到尺子上去找一找，自己调整得是否正确。Ø 提问：你是怎样准确地确定出1分米的？板书：1分米=10厘米。Ø 生活中哪些物品的测量要用到分米这个单位？2探究米、分米、厘米之间的关系。（1）提问：除了分米和米，你还知道哪些长度单位之间与它的关系？你们是用什么方法知道的？（2）板书：3专项练习（1）小游戏：我说你比划，教师指定相应的长度：1米、1分米、1厘米、1毫米，同桌相互比划测量。（2）在（ ）里填上合适的长度单位。数学书厚度约9（ ）   小明身高120（ ）一栋楼高24（ ）      课桌高约7（ ）

7、（再增加几分米就是1米）三、 物体长度的测量1、教师出示一则小明的日记。 2005年10月2日（星期四） 天气：小雨今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。 提问：在这则日记中，有哪些不合理的地方吗？2、作业：完成P6 练习一 教学反思：课题千米的认识课时教学目标：1. 使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空

8、间表象。2. 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3. 培养学生观察能力、实践能力和发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：1千米概念的建立。教学准备：米尺、多媒体课件板书设计： 千 米1千米=1000米Ø 人走15分钟的路约是1千米Ø 人走2000步的路约是1千米Ø 汽车行驶1分钟的路大约是1千米教学过程：一、复习导入。1、谈话：（1）提问：我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。板书：米 分米 厘米 毫米（2）说一说：下列测量活动用什么长度单位合适?测量铅

9、笔的长度。(厘米) 测量硬币的厚度。(毫米)测量课桌的高。(分米) 测量教室的长。(米)（3）提问：你能说说这些单位间的关系吗？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）2、揭题：如果要测量杭州到上海的距离，该选择哪个长度单位来测量呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。（1）千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。（2）千米的应用。二、认识1千米的实际长度1、建立1千米的长度概念。（1）那1千米到底有多长呢?Ø 老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)

10、板书： 1千米=1000米Ø 在体育课中跑100米，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。Ø (屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。（2）l(停顿)千米=1000(停顿)米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。说明：千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。（3）即时口答：4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米9千米=（ ）米 6050米=（ ）千米( )米2、千米的应用提问：在我们的日常生活中，你在哪些地方看到过千米吗？根据学生的回答，课件演示：（1）公路边的里程

11、碑 （2）指路标志 （3）限速标志（4）摩托车的速度表 （5）行政图上的比例尺 （6）出租车起步价小结:千米常用来计量比较长的路程。哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？哪些物体的长度可以用千米作单位？三、巩固提高。1、 全课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？补充长度单位记忆方法：手掌记忆法今天，我们认识了一个新的长度单位“千米”，它就是“公里”，也可以用表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了. 进率五指歌：长度单位五兄弟，进率在手好记忆。1千米是1000米，1米等于10分米。1分米是10厘米，

12、1厘米是10毫米。牢记进率在心中，计算过程不出错。2、判断下列说法正确吗？汽车每小时行40米。 电线杆高6千米。 小李身高135厘米。 飞机每小时飞行1800千米。 教室黑板长3分米。 一支铅笔长2千米。3、同学们看到过国庆阅兵式吗？在括号里填上适当的长度单位。（1）17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2_。(千米)（2）1万多名官兵过检阅区时每步都走75_（厘米），踢腿高度都是30_。（厘米）（3）你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天要走3亿_(千米)整个训练过程，他们平均每人走了10000多_(千米)（4）现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是1千米？我们

13、有什么比较科学的办法可以来证实呢？1：开车，用车的速度表2：用步数测3：用时间测4、完成书本P8 练一练 P9 练习二 读一读记一记教学反思：课题练习课课时1教学目标：1 巩固学生已经认识的长度单位，并能系统地掌握毫米、厘米、分米、米和千米。根据已有的生活经验和知识基础运用以上单位来表示长度。2能弄明白毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率，并且能够进行长度间的单位化聚。教学重点：长度单位之间的进率及化聚教学难点：长度单位间的化聚教学准备：练习题、课件板书设计： 长度单位的练习课 3805米=( )千米( )米教学过程：一、基本练习1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？说说你知道的进率。要

14、求：用你喜欢的方式表示1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米。2、填入合适的长度单位。世界上最小的鸟体长约2（ ）；世界上最高的建筑高约452（ ）；世界上最矮的成人高约8（ ）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（ ）。 你知道吗？“伟大的祖国”Ø 我国的大运河，北起北京，南到杭州，全长（ ）千米，是世界上最长的运河Ø 长江是我国第一条大河，全长约（ ）千米长城东起山海关，西到嘉峪关，全长约（ ）千米二、关于进率的专项练习1、提问：你是用什么方法来记忆这些进率的？学生自由交流2、专项口答：2厘米（ ）毫米 * 4分米（ ）毫米 5米（ ）毫米60毫米（ ）厘米 300厘米（ ）

15、米 6千米（ ）米 提问： 4分米=400毫米，说说你是怎么想的？3、 练习拓展出示：4250米=（ ）千米（ ）米（1）学生尝试填写，说说：你是怎么想的？（2）指导思考方法：4000米=4千米 所以4250米=4千米250米（3）专项练习Ø 7千米400米=（ ）米 7千米40米=（ ）米 7千米4米=（ ）米Ø 4210米=（ ）千米（ ）米 4021米=（ ）千米（ ）米4201米=（ ）千米（ ）米 40210米=（ ）千米（ ）米提问：我们在完成上面的单位换算时需要注意些什么？三、应用：1.关于进率的计算练习：5m-18dm=( )dm+( )cm56mm+44m

16、m=( )cm9km-1000m=( )m9km-1000m=( )km提问：对比最后两题，有什么相同？不同？需要注意什么？2、关于进率的大小比较：4500dm 5m 4km 45000mm 5000cm(1)怎么比较？(2)尝试(3)反馈交流3、解决问题：4.完成书本练习 P10 练习二 课作p4教学反思：课题吨的认识课时1教学目标：1 认识质量单位吨，初步建立1吨的感念。知道1吨=1000千克。并能进行质量间的单位化聚。2 培养学生对质量的估计能力，发挥学生的空间想象能力。教学重点：并进行质量单位间的化聚。教学难点：建立1吨的概念。教学准备：一些物体、课件。板书设计： 吨的认识 1千克=1

17、000克 1吨=1000千克教学过程：一、创设情景，生活引入。1、情境创设：你知道吗？出示资料：Ø 蓝鲸长度33.4米，重195吨。Ø 大象4吨 提问：蓝鲸的体重大约相当于几头大象？2、揭题：今天这节课我们一起来研究一个新的质量单位吨3、提问：生活中还有那些物体的重量可以用“吨”做单位？用“吨”来做单位的物体有什么特点？根据学生的回答：出示（1）一节车厢载货20吨。（2）一辆卡车载重4吨。（3）以“吨”为单位的秤地磅。二、创设活动，探究体验1、1吨=1000千克2. 描述1吨。（1）根据教师提供的材料：估一估，描述怎样的一堆东西是1吨。大米：10千克/袋 某三年级学生 25

18、千克/人猪：100千克/头 一桶水 5千克/桶（2）补充小资料 介绍生活中我们常见的二厢小汽车，它的重量约重1吨。3、阅读书本（1）说说关于吨你知道了什么？（2）交流：1吨=1000千克，吨可以用t或T来表示。三、解决问题，拓展提高1、口答3吨=（ ）千克 6000千克=（ ）吨 300千克+700千克=( )吨2吨-1200千克=( )千克2、选择合适的质量填在下面的（ ）里。（1）一节火车车厢装货（ ）（60吨、600千克、6000克）（2）一只鸭重（ ）（2吨、200克、2千克）（3）小明体重（ ）（4吨、30千克、8000克）（4）每个苹果重（ ）（2克、1千克、150克）3.解决问题

19、：4、完成书本练习 P12 做一做 练习三1-3四、全课小结。“吨”一般在什么情况下使用这个单位的。布置课外作业：调查家里每月的用水量是多少吨？教学反思：课题吨的认识练习课课时1教学目标：1 巩固学生已经认识的质量单位“吨”，能系统地掌握克、千克、吨重量单位。并能根据已有的生活经验和知识基础来准确运用这些单位表示物体的质量。2 熟练克、千克、吨重量单位之间的进率，并能进行简单的单位计算及物体重量的轻重比较。教学重点难点：单位化聚教学准备：课件板书设计： 吨 千克 克 教学过程：一、基本练习1、概念复习与回顾（1）提问：我们学过的重量单位有那些？ 板书： 吨、千克、克谁能按从大到小或从小到大说说？ （2）这三个单位从小到大的进率分别是怎样的？从大到小相邻间的进率是多少？ （3）举例：说说1克、1吨、1千克