部编版三年级语文下册习作《身边那些有特点的人》优质教案

1、习作：身边那些有特点的人活动分析本单元习作要求写一个身边有特点的人，重点是要求写出人物鲜明的个性特点，并能给习作拟一个恰当的题目。本课分为三个部分，第一部分是写作内容提示，呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语来自学生的日常生活，活泼俏皮，富有生活气息。还利用问题设计来启发学生交流思考：看到这些词语会想起谁？为什么会想起他？从而引导学生思考还能想到哪些表现人物特点的词语，拓宽了学生思维；第二部分要求学生选择一个人物来写，学生既可以通过一件事来表现人物的特点，也可以通过人物的一系列行为来体写这个人。习作完成后还要求根据范例，用上表现人物特点的词语给习作来取一个合适的名字；第三部分提出了评价的建

2、议，建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。教学目标1.写一个人，尝试写出他的特点。2.能给习作取一个表现人物特点的题目。3.通过相互交流，互相学习修改。教学重点能够借助具体典型的事例表现人物鲜明的特点。教学准备教师：课前指导学生观察身边人物特点，准备多媒课件、优秀习作例文。学生：按照老师教授的观察方法观察身边的人物；回忆平时身边同学的一些昵称。课时安排2课时（）一、游戏导入，激发兴趣1.教师运用多媒体，依次呈现描写人物的片段，让学生根据描写猜人物。导语：同学们，老师今天邀请了几位神秘嘉宾来到我们的课

3、堂。为什么说他们很神秘呢？因为他们在课堂上不会直接露脸，需要靠我们根据一些描述来猜猜他们的身份。来，让我们看谁猜得又快又准。2.猜人物：指名朗读文字，猜人物，同桌交流。预设：学生猜出来后，教师展示人物图片。示例：（1）他到东海龙宫抢了金箍棒，又到地府强销生死簿。龙王、阎君去天庭告状，玉帝于是召他入庭，让他做了弼马温。他得知官小受辱，一气之下回了花果山，自封为“齐天大圣”。他是（孙悟空）。（2）他有“羊村第一聪明”之称，总是能想出各种方法来应对灰太狼的陷阱。他是（喜羊羊）。3.出示所有片段，引导学生观察交流，引出主题“抓住人物特点”。过渡：同学们真厉害，一下就猜出了所有人物，那么我们来回顾一下，

4、到底是怎样猜到的呢？（引导学生归纳总结。）你们看，之所以我们看到这些句子就知道是写的谁，是因为这些句子都抓住了他们的特点，比如外貌、性格、事迹等。比如我们一说“齐天大圣”就知道是孙悟空，一提起“羊村最聪明的羊”就能想起喜羊羊。今天，我们就来说一说身边那些有特点的人。4.出示习作主题身边那些有特点的人。二、深入主题，明确方法1.出示教材中的9个词语，引导学生读一读。小书虫 乐天派 运动健将 智多星 故事大王幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号上面的这些词语让你想到了谁？为什么？预设：学生由词语产生联想，教师提醒他们注意抓住所联想的人物身上的特点是否与这个词语有密切关联。同时再想一想发生在这个人物身上

5、最能表现该特点的一件事情。示例：“小书虫”这个词语让我想到了李晓雯。不管你什么时候去找她，总能看到她捧着一本书正津津有味地读着。上次我去她家玩，还看到她的房间里有一个大书柜，里面摆满了她的书呢。2.布置小组活动。过渡：刚才，我们利用一些特点来猜出了人物身份，还一起讨论了教材中给出的这些人物称号。接下来，老师想加大一点儿难度，考考大家的观察力。除了教材中的这些称号，你还能想到其他类似的这种词语吗？这些词语可用来形容你身边的什么人呢？请大家用一个词语或一个小片段来介绍班上的某位同学或老师，看大家能不能猜出来。出示活动要求：（1）选择一个同学或老师，思考一个词语来概括他（她）的特点，并编写一个小片段

6、来简单介绍一下，但不能在讲述中出现他（她）的名字，只能让别人通过你的描述来猜出他（她）是谁。（2）要抓住这个同学或老师让你印象深刻的地方，抓住他（她）与别人与众不同的特点，这样才能与别人区别开来，才好猜。（3）可以形容他（她）的外形、性格、兴趣，还可以借助某件具体的事例来突出他（她）的特点。预设：教师适时补充出示相关词语（捣蛋鬼、小机灵、大胃王）引导学生拓宽自己的习作思维空间。3.引导学生参考优秀范例，学习写作方法。三、集体活动，汇报交流1.分小组做“你说我猜”游戏，学生组内交流。（1）学生先确定描述的对象，自行组织语言。（2）组内交流：一个人说，让其他人猜。要认真倾听，再猜答案。2.教师指名

7、发言，全班交流。四、范文导学、自主续写过渡：刚才同学们的发言十分精彩，尝试了抓住别人的主要特点去介绍一个人，现在，就请大家把刚才编写的小片段补充补充，写成一篇作文，再给作文取一个趣味满满的题目吧！不过在写之前，老师想给大家看一篇有趣的习作歪牙老师。大家不妨从习作的题目开始认真读一读，看看这篇习作哪些地方写得不错，值得你学习。1.范文，引导学生认真阅读并标出自己觉得写得不错的地方，想想为什么写得不错，教师进行归纳总结。预设：教师要引导学生抓住人物的主要特点来写。句段赏析点明林老师的外貌特点长有两颗大歪牙。语言幽默风趣，增加了读者的阅读兴趣。“铲”和“斧”与开头的比喻相呼应。歪牙老师的回答体现了他

8、平易近人、乐观开朗的性格。歪牙老师的话让人忍俊不禁。用反问句表达了“我”对歪牙老师的喜爱。歪牙老师林老师有两颗特大的门牙 一颗像妈妈下厨时挥动的铲子，一颗像爷爷劈柴时抡着的斧子。这两颗大门牙“姿态”不一，形状相异，歪歪扭扭地向外露着。说实话，第一次见到他，我就心存疑惑：有这两颗大门牙顶着，怎么教我们语文呢？没想到这两颗大歪牙还挺爱挑剔人呢。上课时，林老师喜欢让同学们挨个儿朗读，而不管谁读了，都有这样那样的毛病被他“铲”出来，予以“斧”正。我从一年级开始就养成了一个坏习惯：朗读时吐字不清，含含糊糊的。这两颗大门牙可就对我毫不留情，“大铲特铲”了：“你这样不是朗读，而是说梦话。如果你长大了当领导，

9、还是这样子给大家做报告，大家都会打呼噜的。”打上他第一节课开始，我就对那两颗门牙刮目相看了。背地里，我曾偷偷地问：“林老师，您的门牙怎么歪了？”他“嘿嘿”地笑着说：“我从小爱笑，不小心笑歪了。”开始我还半信半疑，后来我就深信不疑了。课堂上，这两颗门牙常常会蹦出一些让人忍俊不禁的话来，令我们开怀大笑。王帅同学总是要在老师和组长的催促下才写作业，林老师就对他说：“王帅，你这种学习方式像挤牙膏，总要在屁股上挤一下才挤出一点点。你以后要不时地捏一捏自己的屁股。”大家听了哄堂大笑。王帅的老毛病从此就改掉了。我真担心有一天我也会笑歪门牙。不过门牙歪了也好，你看我的心不正是被这两颗大歪牙死死地钳住了吗？总评

10、：林老师的外貌特征歪牙成为本文的着墨点，由此展开的描写不仅仅是丰富多彩的课堂生活，还有对人物形象的“形”和“神”的有特点地描写。全文语言流畅，对老师的外貌和语言描写很能感染人。2.学生交流自己的阅读感受。预设：教师引导学生抓住文中对歪牙老师的外貌、语言等描写进一步感受歪牙老师的幽默。过渡：要想让自己的习作内容更加生动有趣，不仅要把人物的特点写清楚，还要注意将最能体现其特点的事例写具体。现在就请大家拿起手中的笔，写一写你心目中最有特点的一个人吧！3.学生自主拟写习作并完成初稿。教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导。五、点评习作，修改誊写1.指名学生朗读自己的习作，师生集体评议。预设：在鼓励表

11、扬习作中写得好的部分时，教师应有意识地关注习作中存在问题的地方，指出问题，这样的作文点评才更有意义。2.学生自己尝试修改习作。3.小组内交流自己的习作，互相修改。4.小组推选佳作展示朗读，教师点评。（是否写清楚了特点，有没有把与之相关的事例写清楚，等等。）5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。六、课堂回顾，交流收获总结：俗话说：“人上一百，五颜六色。”人与人看上去区别不大，但如果你认真观察、研究，会发现每个人其实千差万别。这次习作给了我们一个认识他人的机会。我们根据自己的双眼所见，用笔将我们身边的那个人描摹出来。在这个过程中，你有没有发现自己对他的了解更加深刻了呢？同时，这次习作也给我们一

12、个认识自己的机会。通过阅读他人描述自己的文章，我们也获得了他人对自己的反馈，了解原来自己在他人心中会被贴上这样的标签，是这样的一种形象，从而让我们更好地了解自己，完善自己。本单元习作安排的是“身边那些有特点的人”，要求围绕一个人的性格特点，选定一个人，然后写一写。在教学过程中，我首先出示描述人物明信片，学生猜人物，后出示人物图片，激发学生学习兴趣导入新课。其次，展示身边的、熟悉的人物漫画和场景，让学生体会所写的人物如何鲜活起来。再次，展示、点拨、学习肖像和动作描写含义及技法的知识，并通过设置问题，引导学生自主探究，在课堂上发言交流，发挥的主体作用。在实际生活中，人的肖像、动作等描写往往交织在一

13、起，把这些描写怎样融合在一起，既是本节课的重难点，又是锻炼学生在生活中观察人的能力，发现生活的丰富多彩。                  课题身边那些有特点的人 课型习作 授课时间1课时 教学目标1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。教学重点抓住特点有顺序地介绍自己熟

14、悉的一个人。教学难点抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。教学设计设计意图导入（  ）分钟一、谈话导入，引出课题1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。2.相互交流，激发兴趣：孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：（板书：身边那些有特点的人）【设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】新课教学（ 

15、60; ）分钟二、出示词语，选定题目（课件出示2：）1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌，预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”三、明确任务，选材构思1.明确要求：（课件出示3）（1）自己读读这次作文有哪些要求。（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。写熟悉的人。语句要通顺。用一件事来写。抓住人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情

16、的经过写清楚，语句要通顺。2.小组讨论：你想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？3.集体交流：（1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助他归纳，也可以板书学生所说的特点。（板书：抓住人物特点写）（2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。（3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：（板书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。四、学生习作，下笔成文1.起草动笔。教师巡回指导：（1）学生开始自己的习作。（2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学

17、生的习作情况了然于胸。五、交流习作，指导修改1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。3.学生自己修改自己的作品。【设计意图：出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。】【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】【设计意图：书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟六、与人分享，交流乐趣1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。2.将修改后的作文誊抄在作文本上。 板书内容 【板书设计】习作：身边那些有特