22滴水穿石的启示（第一课时）

1、 22.滴水穿石的启示（第一课时）教学目标：1、学会6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。掌握“白炽灯”“给予”“谋生”“锲而不舍”“日雕月琢”“持之以恒”“孜孜不倦”几个易错词语的读音。2、感受说理文的结构特点，了解说理文的一般写法。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、熟读课文，掌握“白炽灯”“给予”“谋生”“锲而不舍”“日雕月琢”“持之以恒”“孜孜不倦”几个易错词语的读音。2、引导学生感受说理文的特点，了解说理文的一般写法。教学难点：1、引导学生感受说理文的特点，了解说理文的一般写法。教学过程： 一、激趣导入1、三年级的时候，我们学过一篇很有意思的课文石头书，它告诉我们生活处处

2、有知识。所谓“读万卷书，行万里路”，今天，让我们行走的足迹在安徽广德太极洞稍作停留，因为那里也有一本“石头书”。想去读读吗？2、齐读课题22、滴水穿石的启示点评：导入新课时有旧知引入新知，激发了学生的学习热望。二、检查预习1、课前同学们都预习过课文了，文章不难，一读就懂。但是有几个词语特别容易读错，老师看看你们是不是能读准它们。2、出示： 白炽灯 给予 谋生 锲而不舍 日雕月琢 持之以恒 孜孜不倦3、点拨重点：（1）给予 我们来看看这个词，给是个多音字，在给予这个词中读（j），在表示供给、供应的意思时也念（j）。（2）锲而不舍 很容易读错，来看看拼音，读准它。4、齐读。5、其实文中还有很多像“

3、锲而不舍”这样的四字词语，出示：滴水穿石、三心二意、微不足道、日雕月琢、持之以恒、炉火纯青、坚持不懈、半途而废、孜孜不倦、接连不断、翻山越岭、锲而不舍（开火车读、男女生接读）过渡：我们把这些词语放到文中去读，把句子读好 。6、指名分段读课文，相机正音。点评：通过字、词、句的检查，对学生的预习工作有了进一步的了解，符合学生实情。三、初读“启示”，感悟句的写法 1、这是一篇说明事理的文章（板书：说理文），它说的理，用题目中的两个字表示就是（启示）。那滴水穿石究竟给予我们什么启示呢？文中有一小节写得清清楚楚，明明白白，快速找到它。2、ppt出示最后一小节。3、读书不仅要学会找关键句，还要会找关键词。

4、这句话中的关键词是：目标专一 持之以恒。（点红）4、做事要目标专一，要持之以恒，这个道理很多人对我们讲过，但是作者讲得很特别，读读句子，看看你发现了什么？（对称的句子，往往是美的，男生读前半句，女生读后半句。PPT出示关键句，根据学生回答点红反义词。）师总结：用一组反义词来对比着说理，更清楚地告诉我们该怎样做，更明确地表达了作者的观点。来我们一起读好这个特别的句子，注意突出两组反义词。5、其实，文章说的理就这么一句，但是作者却用了一篇文来写，这节课，我们就要来学习作者是怎么把一句话的理，写成一篇说理文的。四、学习摆出观点1、文章一开始就给我们写了安徽广德太极洞内的一个自然现象滴水穿石。它被人们

5、称为“奇观”。那么这个奇观的形成需要哪几个条件呢？我请一个同学来读，其他同学边听变思考。2、交流（学生自由说，教师点拨重点有条理的说三个条件）那你能将这三个条件连起来说吗？为了把话说的有条理，我们可以这样说：要形成这样的奇观，第一个条件是第二条件是第三个条件是3、作者看到这个自然现象，由衷地发出这样的感叹：（出示第二小节，学生读）4、再次浏览课文，看看文中哪些地方告诉我们小水滴“目标专一”、“持之以恒”？ 5、指导感情朗读。 6、 “目标专一 持之以恒”这不就是作者说的理吗？像这样揭示道理的句子放在文章前面，就很明了的摆出了作者的观点。（板书：摆出观点）7、小小的水滴要穿透厚厚的石头，容易吗？

6、想象着它的不容易，自己练读这段话。指读。真够艰难的，可它竟然成功了，真是奇迹啊！真为小水滴高兴！我们一起读一遍。五、梳理写法1、作者说如果我们像水滴那样目标专一，持之以恒，就能做成事情。说话要有理有据，作者为了证明他的观点（板书：证明观点）举了三个例子，分别是李时珍、爱迪生、齐白石的例子。2、刚刚你们都说文章举了三个例子，你们看看这个是不是例子？这个例子和前面三个例子有什么不同？（板书：反面例子）3、滴水穿石的自然现象、李时珍、齐白石、爱迪生、雨水的例子，无不告诉我们PPT最后一小节。作者在文章最后又总结全文，最终得出结论。（板书：得出结论）4、引导学生总结。根据板书总结看，文章作者先写了一个（自然现象）摆出观点，再（正面举例，反面举例）证明观点，最后（总结全文）得出结论。就这样一句话，就这样“写成了”一篇说理文了。这样的文章，在小学叫说理文，在中学叫议论文。点评：适时进行学法的小结，提升了学生的语文能力。六、布置作业1、自主阅读第三自然段，完成如下