10以内的加法(至练习七）

1、得数在5以内的加法 第（1）课时课题得数在5以内的加法教材简析主要教学加法的初步认识，以及得数在5以内的加法，这是学生学习加法计算的开始。引导学生联系现实情境，利用生活经验，领会加法的含义。学情分析学生已学习了2到5的分与合，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。重难点分析教学重点初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。教学难点正确计算5以内的加法。教与学准备学生准备小棒教 学 过 程

2、二次备课一、活动导入 提出要求：请小朋友左手拿3个圆片，右手拿两个圆片，合起来放在桌上。提问：我们把几个和几个合起来了？(伴随提问，教师用手势表示“合起来”)小结并揭示课题：3个和2个合起来是5个，这个问题可以用加法来算。今天，我们开始学习加法。（板书课题）二、认识加法1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。    同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？    教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一

3、共有5个小朋友。    教师带领学生将图意复述几遍。    让学生试着自己将图意复述一遍。    多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。    小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。    把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。    “”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，

4、3和2合起来是5，就在“32”的后面写上“=”号，表示是的意思。    像这样的有加号的算式就叫做加法算式。    齐读这个加法算式。    这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。2、教学试一试让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。提问：左边来了1个人，右边来了2个人，把左边的1人和右边的2人合来，能得到什么？追问：把1人和2人合起来一共有3个人。可以写出什么算式？互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。组织学生交流计算的思考过程，引导说出：因为1和2合成3，所以

5、1+2=3=3、小结： 3+2表示把几和几合起来？1+2呢？三、指导完成“想想做做”1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）试着把算式填写完整。（4）交流时，让学生说说3+1=4 2+2=4各表示什么意思，再说说是怎样算的。2、完成第2题。以左边一题为例说明题目要求，弄清画、填数的步骤，在要求完成另两题。交流时，让学生说说先画几个，再画了几个，得数是多少。3、完成第3题。让学生想一想，直接算出得数。交流时，重点让学生说说计算时是怎么想的，教师相机板书出算式。4、完成第4题。让学生看图，要求依次说说每幅图的意思。按图意在下面填

6、算式，算得数。说说这三道算式有什么相同的地方，得数是怎样变化的、读一读这三道算式。5、完成第5题让学生先连一连，再指名说说是怎样想的，引导学生说出每到算式的得数。6、完成第6题强调，写算式时，要按从左往右的顺序写：加号要先写，再写l，要横平竖直，写在格子中间：得数写在等号后面；数字和符号之间要掠空一些。四、总结全课这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？媒体使用无板书设计加法3+2=5 1+2=3 加号 作业布置与设计补充习题第22页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人得数在5以内的加法 第（2）课时课题得数在5以内的减法教

7、材简析主要教学减法的初步认识，以及得数在5以内的减法，这是学生学习减法计算的开始。引导学生联系现实情境，利用生活经验，领会减法的含义。学情分析学生已学习了2到5的分与合，5以内的加法，并在日常生活中积累了有关减法的经验。教学目标1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。重难点分析教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问

8、题的全过程，掌握5以内减法的计算。教与学准备学生准备小棒教 学 过 程二次备课一、引入1、复习10以内数的分与合。2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。3、教师出示口算卡片，学生口算。 32 14 22 11 23 41 12 13二、创设情境，激趣导入1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？3、交流：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算

9、吗？4、引出课题。  三、体会情境，学习新知。1、教学例题，初步认识减法和计算方法。出示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？根据图意，用什么方法计算？怎样列式？学生回答，板书：5-2=3。指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？52=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？2、“试一试”出示情境图，让学生独

10、立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出32=1或31=2）学生填完算式后，分小组交流自己的想法。四、巩固深化，应用新知。1、“想想做做”第1题。    指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。    同桌之间交流自己的想法。2、“想想做做”第2题。    学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。    学生独立操作后，指名说出自己的想法。3、“想想做做”第3题。 适当计算减法的思考过程，如计算2-1时，先想2可以分成几和14、“想想做做”第4题。先分小

11、组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。比价三道算式：这三道算式各是5减几？拿到算式得数最大？5、“想想做做”第5题。一人出示任意算式，另一人口算报结果，出算式的人要判断计算结果是否正确6、指导学生练习书写“想想做做”第6题。五、总结：    今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。媒体使用无板书设计减法5-2=3 3-1=2 减号 作业布置与设计补充习题第23页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人得数在5以内的加法 第（3）课时课题有关0的加、减法教材简析主要教学加减法的

12、初步认识，和有关0的加减法计算，这是学生学习加减法计算的开始。引导学生联系现实情境，利用生活经验，领会加减法的含义。学情分析学生已学习了2到5加减法，并在日常生活中积累了有关的经验。教学目标1、让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关0的加、减法。2、发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。3、让学生感受数学与生活的联系。重难点分析教学重点理解5以内有0的加减法的算理。教学难点正确计算5以内有0的加减法。教与学准备学生准备小棒教 学 过 程二次备课一、引入1、复习10以内数的分与合。（黑板演示）2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的

13、分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。3、教师出示口算卡片，学生口算。二、展开1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。教师带领学生将图意复述几遍。多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学有0的减法的含义。小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，象这样从3

14、个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？教师板书：33最后剩下几个小朋友？得数是几？齐读这个加法算式。这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。（让学生复述几遍）。2、教学试一试（1）媒体出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。（4）左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那么5加0等于几呢？3、小结：今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。三、拓展1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：左边有0个桃子，右

15、边有4个桃子，一共有4个桃子。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。2、完成第2题。（1）先让学生摆小棒，边摆边说。（2）在书上填写得数。（3）集体订正。3、完成第3题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。4、完成第4题。让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？5、完成第5题。（1）首先让小朋友在书上直接写得数。（2）读出算式和得

16、数6、完成第6题。学生在书描写，老师进行个别指导。时间来不及，可作为作业。四、总结全课通过今天这节课的学习，你学会了什么？媒体使用无板书设计加法3+2=5 1+2=3 加号 作业布置与设计补充习题第24页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人练习五 第（1）课时课题练习五教材简析这部分内容是得数在5以内的加法和减法的综合练习。通过练习，使学生进一步体会加、减法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法与相应的减法计算，初步感受加、减法在生活中的应用，促进思维的发展。学情分析学生已学习了5以内的加减法，和5以内与0有关的加减法，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教

17、学目标1、通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。重难点分析教学重点加深对5以内数的加法和减法的理解。教学难点正确熟练地计算5以内数的加法和减法。教与学准备口算卡片教 学 过 程二次备课一、复习口算卡片练习：教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。二、进行练习1、第1题。（1）课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。（2）让学生独立把书上的算式填写完整。（3）汇

18、报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。2、第2题。（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。（2）学生独立思考后小组交流。（3）集体反馈，课件进行演示。3、第3题。（1）课件出示题目，让学生在书上独立写出结果。（2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。4、第4题。（1）课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么

19、。（2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？（3）学生在书上列出算式后进行交流。（4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。（5）学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。5、第5题。先通过填写第一道算式让学生明白题目的要求，再让他们完成其余算式，并启发他们说说从四道不同的算式中能发现什么。6、第6题。让学生先在书上描一描，并写出结果。再在写字本上独立写一写。时间不够，可安排作业。思考题：先让学生明白和都表示数，题目中所有的表示的是同一个数，所有的表示的也是同一个数；然后让他们独立思考完成。交流时说清自己是怎么想的，提示通过计算验证的方法验证结果是否正

20、确。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？媒体使用无板书设计作业布置与设计补充习题第25页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人6、7的加法 第（1）课时课题6、7的加法教材简析这部分内容是得数6、7的加法的学习。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受到相应的两道加法算式之间的联系。学情分析学生已学习了5以内的加减法，6、7的分与合，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图

21、能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。重难点分析教学重点正确计算和是6、7的加法和相应的减法。教学难点理解图画应用题，明确图意。教与学准备无教 学 过 程二次备课教学环节一、创设情境1、谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不公能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。2、课件出示例题情境图。二、探究理解1、教学例题。（1）观察情境图：这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？ 帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排

22、队先来的，1人是推工具车来的。白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？（2）引导列式：问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？学生交流列式，根据学生的列式板书：51=问：6+1等于几呢？教师完整板书：51=6，学生齐读算式。问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友）1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友）为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1+5=6）（3）观察比较：问：仔细观察两个加法算式，有什么相同

23、的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是156，也可以是516。2、教学“试一试”。（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？（3）学生列式计算，指名反馈交流：教师板书：34=7 43=7（4）提问：算式34=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？算式43=7表示什么意思？你又是怎样观察的？34和43得数都是7，为什么？ （5）齐读两

24、个算式。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。（2）看着圆片，列算式。看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查（4）反馈交流。（板书：426246）（5）42和24各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？（6）同样的方法摆第2题。（板书：257527）2、完成第2题。这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。学生独立计算，再交流是怎样算的？即时板书：6171673373、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点

25、？4、完成第3题。（1）看图，说说图意。（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？5、完成第4题。（1）学生按组计算后，交流结果。（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（3）如果记住了415，怎样想出42？、43？6、完成第5题。（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。 老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。7、完成第6题。（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有

26、哪些分法？（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？8、完成第7题。学生独立书写，老师巡视指导书写格式。四、总结全课这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？媒体使用无板书设计作业布置与设计补充习题第26页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人6、7的减法 第（1）课时课题6、7的减法教材简析这部分内容是得数6、7的减法的学习。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受到相应的两道减法算式之间的联系。学情分析学生已学习了6、7的加法，并在日常生活中积累了有关的经验。教学目标1、让

27、学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。3、 进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。重难点分析教学重点正确计算有关6、7的减法。教学难点理解图画应用题，明确图意。教与学准备教 学 过 程二次备课一、引入1、教师出示口算卡片，请学生口算。2、开火车。 二、展开1、教学例题。（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？（2）教师引导学生说完整话：原来有7棵树，已经栽好了3棵

28、，还有4棵没有栽。（3）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。（4）教师边说边板书：6 1问：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？（5）73等于几呢？（6）我们刚才是用这 所有的树木减掉已经栽好的， 如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？（7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（8）教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。2、教学“试一试”。（1）首先让学生看图说说图画的意思。（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。（4

29、）教学大括号的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。（7）列式计算，教师板书：7-5=2 这是去掉左边，如果是去掉右边呢？（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。三、拓展1、完成“想想做做”的第1题。（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？（3）集体订正。2、完成第

30、2题。独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6) 3、完成第3题。（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。（3）反馈交流。4、完成第4题。（1）学生独立计算，把答案写在书上。（2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。5、完成第5题。（1）课件演示游戏玩法。（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。6、完成第6题。（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？（2）你能写出几道减法算式？（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。（4）补充

31、6。四、总结全课通过本课的学习，你学会了什么？媒体使用无板书设计 作业布置与设计补充习题第27页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人练习六 第（1）课时课题练习六教材简析这部分内容是联系得数是6、7的加法和减法。通过练习，一方面帮主学生进一步体会加、减法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法与相应的减法计算，初步感受加、减法在生活中的应用，促进思维的发展。学情分析学生已学习了6、7的加减法，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2、在练习过程中，进一步提高学生应

32、用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。重难点分析教学重点熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。教学难点正确熟练地计算5以内数的加法和减法。教与学准备口算卡片教 学 过 程二次备课一、复习口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。 二、进行练习1、完成练习六第1、2题。（1）教师将数字卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。（3）先让学生对老师说，之后学生互说。（4）再让学生找一找，哪两张卡片上的数相减等于7，并且说出两个算式和得数。（5）先让学生对老师说，之后学

33、生互说。（6）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。2、完成第3题。（1）学生按要求独立完成，时间23分钟。（2）反馈了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。（3）和学生一起分析错例。3、完成第4题。（1）课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。（2）学生独立连一连。（3）汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。4、完成第5、6题。（1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。（2）让学生看着图画列出两到算式，写在书。（3）汇报交流，说说每题列出的算式表示什么意思，相互之间有什么关系。（4）集体订正。5、完成第7题。（1）课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什

34、么？（2）师：这道题告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一说？（3）要求一共有多少也就是求总数，用什么方法计算？（4）让学生口头列出算式，再进行汇报交流。（5）师：看了图，你还能提出什么问题。6、完成第8题。（1）找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？（2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。（3）猜一猜：1号盒子里装的是什么形状？（4）让学生独立发现2号、3号盒子里物体的形状，并进行交流。（5）反馈，交流正确答案。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？媒体使用无板书设计作业布置与设计补充习题第28页。教学反思学情反馈：存在

35、问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人得数是8的加法与8减几 第（1）课时课题得数是8的加法与8减几教材简析这部分内容是教学得数是8的加法与8减几，穿插了用加、减法解决简单的实际问题。教材从前面的“一图两式”过度到现在的“一图四式”，引导学生学习，感受相应的加法和减法算式之间的联系。学情分析学生已学习了8的分与合，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握8的加法与8减几的计算方法，会正确计算8的加减法。2、让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联

36、系，更加喜欢学习数学。重难点分析教学重点正确计算8的加减法教学难点根据图意写出四个有联系的算式。教与学准备口算卡片教 学 过 程二次备课一、复习口算，开火车。（口算卡片出示）二、探究理解1、教学例题。（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？（2）引导学生说完整话：有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，一共有8个小朋友。（3）先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。（4）要想知道一共有几个小朋友在游泳，应该用什么方法计算呢？为什么？ 看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？ 齐读算式。（6）我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有8个小朋友，在水中游泳

37、的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？为什么？ 把算式说给旁边的小朋友听。板书：8-3=5如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？把算式说给旁边的小朋友听。板书：8-5=3（7）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？2、教学“试一试”。（1）媒体出示图画。让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么？你能看着图画列一道加法算式吗？（2）看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？（3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？（4）看到这个减法算式，你能马上想起来另一个减法算式吗？（5）齐读四道算式。三、组织练习1、完成“想想做做”的第

38、1题。（1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？（2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。（3）如果让我们列两道减法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。（4）齐读四道算式。2、完成第2题。（1）教师在黑板上贴出数字。（2）让学生想一想，哪两张卡片上的数相加等于8？可以和旁边的小朋友讨论。（3）说给全班的小朋友听。3、完成第3题。（1）课件出示确目，学生在书上直接写出得数。（2）汇报交流，集体订正。4、完成第5题。（1）问：图中告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一遍？（2）求走了几只是求总数还是求一部分？用什么方法计算？为什么？（3）在

39、书上填写。四、总结全课说说这节课学习了什么内容。媒体使用无板书设计作业布置与设计补充习题第29页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人求加法里的未知数 第（1）课时课题求加法里的未知数教材简析这部分内容是在教学完得数是8的加法与8减几后，教学用扩线和？表示的实际问题，用加、减法解决简单的实际问题，从而引导学生学习，感受相应的加法和减法算式之间的联系。学情分析学生已学习了得数是8的加法与8减几，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的联系。2、积累把一个数凑成10的经验，为将来学习

40、进位加作准备。3、发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。重难点分析教学重点：掌握求未知加数的不同方法。教学难点：正确求出未知加数教与学准备口算卡片教 学 过 程二次备课一、复习旧知，激活基础1、口算：口算卡片练习。2、引入：今天数学课，天使姐姐来到了我们的课堂，她带来了一个盒子。二、情境导入，教学新课1、教学例题。（1）课件出示装了苹果的空盒子图。 启发：观察一下，如果用它来装水果，能装几个？（2）情境演示天使姐姐现在送水果来了，一起来看看吧。演示：教师把水果放进盒子里，边放边让学生数个数，一共放8个。追问：已经放了几个？全部放满是几个？（板书：8 10）

41、（3）引导列式追问：再放几个是10个？指出：放水果的情况连起来说也就是，已经放了8个，再放几个是10个？（板书）引导：再放几个是10个，就是这8个加上几个是10个，要是用加法表示可以怎么写算式呀？讨论讨论，看谁有好办法。明确：上面的问题是8个加上几个是10个，像这里的“几”是不知道的数，我们可以用括号表示，可以列成8+（ ）=10。（板书算式）（4）这个算式就读做：8加几等于10。追问：能看图说说这个式子表示什么意思吗？（5）明确内容 追问：这个式子和以前的加法算式有什么不同？（ ）里为什么没有数？（格子里还没有放水果，要算出再放几个） 说明：这个（）表示“再放几个”的意思，要我们想办法求出来

42、的，暂时还不知道。这个不知道的数就叫做未知数。（板书并领说：未知数）揭示课题：我们今天一起学习的是求加法里的未知数。（板书）（6）求未知数 让学生思考和讨论：这里（ ）里的数是几？你是怎么想的？ 提问：通过图我们知道了还有2个没有装，如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论，学生交流想法，师生互动说明。明确：可以想8和几合成10，因为8和2合成10，所以未知数是2；也可以想从10里去掉8得到2，也就是10-8=2，所以未知数是2。（7）思考：6+（ ）=10，小朋友可以怎么想？发表意见，只要说的有道理的都要进行表扬。（8）引导反思 小朋友回想一下，求加法里的未知数用到了过去的什么知识？

43、通常可以怎样求？三、组织练习1、完成第1题。引导：看第一幅图，说说什么意思。（5个书包，再挂几个是8个？）说说算式表示什么意思。（5和几合起来等于8）另外三幅图和下面的算式是什么意思？让学生口算（ ）里的数，并填写。组织交流，选择两道说说是怎样想的。2、完成第2题。（1）看书上题目，明确要求：先画满10个图形，再填空。（2）学生独立在书上画图形填空。（3）指名说出每一行画了几个图形，（）里填了什么数。（4）启发：从图上看，原来已经知道的个数和你画的个数合起来就是得数，那你能想到（ ）里的未知数可以怎样想吗？ 3、完成第3题。（1）谈话：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，天使姐姐要让小朋友帮个忙，用

44、自己的办法帮信鸽把信送到邮局。（2）学生用铅笔引路，在书上进行连线。（3）汇报交流，说说这样连的理由。4、完成第5题。（1）谈话：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拨萝卜呢。（课件出示图和题目）（2）学生独立在书上方框里填数。（3）汇报交流。（4）提问：观察这一组算式，你发现了什么？引导：一共10个萝卜，拔的个数越多，剩下的个数会怎样？） 交流想法，感受得数不变时，相加的两个数一共变大，另一个就变小（或者一共数增加几，另一个数就减少几。） 5、完成第6题。出示第一、二组题。让学生在书上填写符号，交流练习结果。提问：每组里上、下两题有什么关系吗？第二小题你是

45、怎样比的？让学生完成第三组题的大小比较。 四、总结全课1、小结：这节课学习了什么内容？求加法里的未知数可以怎样想？2、作业：完成第4题。媒体使用无板书设计作业布置与设计1、补充习题第30页。2、在（ ）里填上合适的数6+（ ）=10 5+（ ）10 3+（ ）74+（ ）8 10-（ ）=5 （ ）+48教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人得数是9的加法与9减几 第（1）课时课题得数是9的加法与9减几教材简析这部分内容是在教学得数是9的加法与9减几，用加、减法解决简单的实际问题，从而引导学生学习，感受相应的加法和减法算式之间的联系。学情分析学生已学习了得数

46、是8的加法与8减几，9的分与合，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。重难点分析教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。教学难点正确计算9的加法和9减几。教与学准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。教 学 过 程二次备课一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋

47、友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。二、教学新课1、教学例题。（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：819918189981（4）提问：谁能根据情境图说一说算式819表示什么意思？189又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。（5）提问：谁能根据情境图说一说算式918表示什么意思？981又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。要把两部分人数合起来，就用加法，要从总人数里去掉一部分，就用减法。2、教学“试一试”。（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。（3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。（4）观察黑板上的算式，说说有什