长沙财经学校谢锡玉Unit6的教学设计

1、Unit 6 的教学设计1.内容分析： （1）根据中职英语教学大纲，本课是一堂口语课,学习对象为高一年级学生，学生应该掌握基本的就餐和点餐时常用的句型，并能灵活地运用，能引出话题并进行几个回合的交谈，能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的真实情景，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言几人小组扮演顾客和服务员。（2）在学习了各种菜名和饮料单词的基础上，要求学生学会谈论邀请一起就餐及点餐，并能进行基本的对话。（3）根据学生的实际生活背景，邀请了几位同学一起外出点餐，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。亮点与反思： 我从学生特点出发，根据教学内容，设

2、计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演顾客和服务员的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。2、学情分析：（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。高一年级是学习英语的比较

3、关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关点餐的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”

4、, “Well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。 反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。3、教学目标设计：   用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。Obje

5、ctives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by:1. Knowledge Objectives:1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of food and drink: waiter,dish ,burger,steak,chicken.coffee,salad.chees

6、e  2) Be able to learn the expressions of talking about restaurants and food: well-done,medium,rare,What about you? 3) Be able to talk about ordering foodby using “Would you like to order now?2. Ability Objectives: 1) Be able to talk about ordering food2) Be able to role play cus

7、tomer and waiter3. Moral Objectives: 1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2) Be polite to the customers.4、重点难点设计：由于本节课的话题是谈论点餐，根据教学大纲的要求，学生需掌握有关食物，饮料的单词，并能进行实际操作。因此本节课教学重点设置如下:The teaching Focus1.Masterthenamesoffoodanddrink: waiter,dish ,burger,steak,chicken.cof

8、fee,salad.cheese3.Talk about how to order foods by using“Would you like to order now?     本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下：The Teaching Difficulties1. Students may find it difficult to remember a

9、ll the target new words in the class;2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain situation because of their limited life experience.5、教学策略与手段：1学生的学习准备；2教师的教学准备；3教学环境的设计与布置；教学用具的设计和准备。英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验

10、，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。因此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。此外本课还结合了情景教学模式。即通过灵活运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院的真实情景，开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方

11、式来体现教学的成就。在设计任务时，我们还注重学生的全程参与，讲究教学任务的趣味性和真实性，如录制视频，角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。除此之外，6、教学过程：这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。Step1 Warming up视频导入 学生在校园碰到，邀约一起去就餐Step2:Read and practice模仿视频对话，进行朗读和操练Step3: Answer the questions根据视频内容，回答问

12、题Step4 Presentation 1. Tell Ss to imitate the dialogue,practice in pairs.设计说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然 地引入新的话题。然后，通过在男女间开展邀请就餐，激发学生的参与热情，并巩固句型。Step5 Making a conversation Show Ss a video, ask them to look at the video, Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to t

13、he picture orally. 设计说明：通过教材中的图片复习目标语言。另外，通过让学生自由讨论，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。Step6 Role playingAsk Ss to make a four -people group, one of them is a waitress, the other three are customerss. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools反思：    英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语言运用能力的培养的倾向，强调课程以学生的学习爱好、生活经验和熟悉水平出发，使语言学习过程成为学生积极的情感体验，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。学英语不仅要用脑子去思考，而且要用自己的眼睛去看英语情境，用自己的耳朵去听英语的语音，听对方讲的话，用自己的嘴去说英语，以姿势助说话，用英语跟别人交流，用英语做事情，用自己的心灵去亲自感悟英语，