谁流动得更快一些

1、谁流动得更快一些教材分析 ：本课是水和空气单元的第三课，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。在本课中学生要对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动得快慢，得出结论，内容比较简单。 学情分析 ：三年级的学生思维活

2、跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的，模糊的，肤浅的，但是有一定的生活经验，这是学好这节课的基础。还有三年级学生的探究习惯还不规范，需要老师在每节课都要注意培养。 教学目标 ：1、科学概念：认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。2、过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。3、情感态度价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性，形成良好的科学习惯。 教学重点和难点 ：重点：用对比实验进行液体流动速度的比赛。难点

3、：设计一个控制除变量之外其他条件保持不变的实验。教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图设计实验：我们怎样才能证明自己的猜测是正确的？看来我们要设计一个比赛的方法，而且这个方法还要公平。（板书：比赛公平）这个比赛该怎样进行呢？同学们，你们都听过龟兔赛跑的故事吧？为了比赛公平，乌龟和兔子要怎么做？（站在同一起跑线上、同时跑、在自己的跑道上跑）今天我们也来进行一场特殊的比赛，参赛选手是（实物展示）洗洁精、食用油和水。（板书并课件出示）课件出示思考题）（或：可以把这三种液体放在什么器材里进行流动比赛呢？）板书：比赛公平适时引导学生自由发表，预设如下：（1）杯底打洞，看三种液体谁先流完

4、。（出示杯子。给你三个杯底打洞的杯子，你会怎样比？）（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）。（给你一个大的玻璃片或者木板，你会怎样比？）（3）通过一样长的吸管时间长短（估计这个方法学生不一定能想到）。（出示吸管。给你三根一样长的吸管，你会怎样比？）（4）搅动杯子，看水和油的流动快慢。（给你三根木棒，可以搅拌液体，你会怎样比？）（5）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口。这里要想方设法打开学生的思路，让他们设计出各种各样的比赛方法来。我只预设了以上5种，谁知学生能想出许多老师都没有想到的方法。比如有的学生说，把液体滴在三根绳子的上端，比较谁先流到绳子的下端。有的学生说，

5、把它们都滴到三个杯子口，看谁先流到杯子的底部。如果学生想不出办法，老师就要适时引导，比如拿出相关的器材如玻璃片、吸管等来提示学生，给你这样的材料你会怎样比，学生就会设计出比赛方法来了。这里还要注意引导学生设计出公平的比赛，贯彻公平原则，严格控制除变量之外的其他条件的相同，强化公平意识。所以当学生没有涉及到比赛的公平性时，老师要及时提示，三根绳子的长度要怎么样，要不要同时滴等。如果引导得当，学生就会想出很多方法，这个环节就会成为本节课的精彩之处。）板书设计谁流得更快一些 红 绿 蓝 水 食用油 洗洁精猜测：实验结果： 比赛公平 ： 同样多的液体 同时流动 同样的高度 小 快 黏 度 大 慢学生学

6、习活动评价设计1. 全程评价：科学课的教学不仅限于教室，不限于40分钟的课堂教学，校园、家庭、社会、大自然都是学科学用科学的空间。相应的学习评价也应该延伸到这些广阔的空间和时间中，于是在课堂行为表现评价之外我设计开展了课前准备、课后实践活动评价表，把科学学习的全过程都纳入评价范围，引导学生注重学习过程的表现。2. 多方位评价：期末在学生学业成就评价中把课前准备、课后实践、课堂表现及单元评价、单项活动评价、作业本与记录本评价与期末测试评价逐项、逐级评分，然后综合起来给出本学期学习成绩，从单一的纸笔评价中解脱出来。多方位、综合性的评价，更充分体现学生本学期学习的各方面状况，综合考虑了学生科学素养各

7、个方面的发展。3. 评价主体多元：自评与互评，生评与师评相结合。课前准备和课后实践评价主要由教师进行，课堂行为评价则由学生自评互评完成；单元学习自评、单项活动在学生完成自我评价后由教师对学生评价进行再评；其他各项评价也由学生与教师共同参与。教师在评价中仍发挥着重要作用，但不再是唯一的裁判员。学生参与评价，既是评价对象，也是评价的主体。4. 提前告知学生评价方法，让学生了解评价内容、评价方法。开学初始，选择合适时机逐步告知学生科学课与众不同的评价内容和方法，形成科学学习常规，明确评价细则。教学反思在本节课的教学中，我觉得以下几点完成的还是比较好的。一是教学目标达成比较好，科学概念的建立比较清晰。

8、通过本课的学习，学生对“液体流动有快有慢”、“液体流动快慢是受液体黏度不同影响的”有了比较理性的认识，也基本掌握了“黏度”这个科学词汇。在具体的探究过程中，学生的观察和科学分析能力都有了一定的提高，借助形象的实验过程，学生不仅参与比较充分，思维也得以有序地发展。二是在追求试验方法多样性的同时还兼顾科学竞赛的公平性。用对比实验进行验证，理解公平实验，为保证公平。保持除变量之外其他条件相同。这是本堂课的教学重点和难点。而我在课前游戏中就渗透了公平竞赛的思想，所以这堂课在讨论实验公平性的时候，通过学生小组的讨论，师生共同的互动，很轻松地就达到了目标。但是在本节课上也存在一些不足。1对学生的指导不够。

9、首先是在学生使用滴管时，教师的指导还没到位。有几组学生在滴同样多液体时，滴上一滴他们把握不好，出现了比赛的不公平，导致实验出现误差。还有就是提供学生材料时。为了公平，让学生在玻璃片上进行竞赛，有一组学生没听仔细，他们还是在塑料尺上来进行实验的，教师应该强调更清楚点，对学生的关注更全面点。2在问题的设计上还有欠缺。当学生在讨论设计实验时，我提出一个问题，怎样才能让比赛更公平、公正？其实这个地方还可以加个问题上去，问学生：比赛中需要哪些材料？然后再让学生去讨论。对于三年级学生来说，提出针对性的问题，学生的讨论会更有目地些。3教师的语言不够干脆，显得比较啰嗦。每当学生汇报完自己的想法后，我总喜欢去重

10、复学生的话，这不仅让费时间，还很容易打断学生的思路。在今后的教学中我努力去改掉这个坏习惯，教学时语言要简练些。说课材料一、说教材本课是水和空气单元的第三课，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。在本课中学生要对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液

11、体流动得快慢，得出结论，内容比较简单。二、说学情三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的，模糊的，肤浅的，但是有一定的生活经验，这是学好这节课的基础。还有三年级学生的探究习惯还不规范，需要老师在每节课都要注意培养。三、说教学目标依据学生的年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标：1、科学概念：认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。2、过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。3、情感态度价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性，形成良

12、好的科学习惯。四、教学重难点重点：用对比实验进行液体流动速度的比赛。难点：设计一个控制除变量之外其他条件保持不变的实验。这个难点也可以说是重点，要花较多的时间引导学生想办法，打开学生的思维，设计出一个公平的比赛方法。这个难点解决好了，后面的实验就水到渠成了。五、说教法本节课主要采用比赛激趣法、问题讨论法，实验探究法进行教学。以比赛激趣贯穿整节课的教学，激发学生学习的兴趣；围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法，发展学生的思维；通过实验探究法，指导学生学会规范的实验要注意它的公平性，也就是要学会设计一个控制除变量之外其他条件保持不变的实验，这是今后实验科学性的保证。六、说学法有效的学习活动

13、，不是单纯的模仿和记忆力，而是一个有目的的，主动构建知识的过程，为此，我们要重视学生学习方法的指导。在本课中我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法，让他们在看一看、想一想、议一议和做一做等一系列活动中感知液体的流动速度与其本身的黏度之间的关系，并且学会设计一个能够科学探究的实验。七、课前准备每个小组：一小杯水 一小杯油 一小杯洗洁精 1块滴流板 三个滴管 毛巾一条 实验记录单教师：三根吸管、三根搅拌棒、三个底部打洞的杯子、一块大的玻璃片八、说教学过程（一）情景导课同学们，你们都听过龟兔赛跑的故事吧？为了比赛公平，乌龟和兔子要怎么做？（站在同一起跑线上、同时跑、在

14、自己的跑道上跑）今天我们也来进行一场特殊的比赛，参赛选手是（实物展示）洗洁精、食用油和水。（板书并课件出示）（意图：我从学生喜欢的故事导入，是希望能在课的开始就激发学生的学习兴趣。）引出：这三种都是液体，它们都会流动。 （二）设计流动比赛1、猜测：水、油、洗洁精流动的速度一样快吗？谁会流得更快一些？为什么？（板书课题,课件出示）2、学生猜测，要求学生说出猜测的理由（你为什么这样猜？）。把学生的猜测板书，并且说明用序号1、2、3表示。(意图：科学课注重使学生的思维得到发展，所以我不仅让学生进行猜测，还要他们说说猜测的理由，学生就会根据自己的生活经验说理由，这样还可以测一测学生的前概念。）3、设计

15、实验：我们怎样才能证明自己的猜测是正确的？看来我们要设计一个比赛的方法，而且这个方法还要公平。（板书：比赛 公平）这个比赛该怎样进行呢？（课件出示思考题）（或：可以把这三种液体放在什么器材里进行流动比赛呢？）4、学生自由发表，预设如下：（1）杯底打洞，看三种液体谁先流完。（出示杯子。给你三个杯底打洞的杯子，你会怎样比？）（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）。（给你一个大的玻璃片或者木板，你会怎样比？）（3）通过一样长的吸管时间长短（估计这个方法学生不一定能想到）。（出示吸管。给你三根一样长的吸管，你会怎样比？）（4）搅动杯子，看水和油的流动快慢。（给你三根木棒，

16、可以搅拌液体，你会怎样比？）（5）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口。（6）（意图：这里要想方设法打开学生的思路，让他们设计出各种各样的比赛方法来。我只预设了以上5种，谁知学生能想出许多老师都没有想到的方法。比如有的学生说，把液体滴在三根绳子的上端，比较谁先流到绳子的下端。有的学生说，把它们都滴到三个杯子口，看谁先流到杯子的底部。如果学生想不出办法，老师就要适时引导，比如拿出相关的器材如玻璃片、吸管等来提示学生，给你这样的材料你会怎样比，学生就会设计出比赛方法来了。这里还要注意引导学生设计出公平的比赛，贯彻公平原则，严格控制除变量之外的其他条件的相同，强化公平意识。所以当学生没有涉及到比赛的公平

17、性时，老师要及时提示，三根绳子的长度要怎么样，要不要同时滴等。如果引导得当，学生就会想出很多方法，这个环节就会成为本节课的精彩之处。）（三）确定在滴流板上流动的比赛方法1、评价过渡：刚才大家想到了这么多的好办法，真棒！今天，我们就选择一种科学的方法滴流板进行流动比赛。2、既然是比赛，肯定要做到公平公正，刚才同学们也都提到了。让我们再来看看，如果在滴流板上比赛，我们该注意什么呢？3、组内交流，讨论后再集体交流，完善比赛规则，同时教师可以随机做实验演示。预设如下：（1）同一物体的表面上（其实这个在前面条件是统一用滴流板已明确）（2）液体的多少要相同怎么做到相同的液体（强调只滴一滴或2滴，不要滴太多

18、。）引出滴管使用（老师带来了一个小帮手，就是滴管。课件出示滴管使用方法。教师同时演示。）（提示：滴管用完后要轻轻地放入杯子里，滴管和杯子上贴的颜色要对应。红水；绿食用油；蓝洗洁精。同时板书）（3）同样的高度、同时流动。怎么做？（课件并实物出示滴流板）观察滴流板，怎么比赛？介绍凹槽，就像我们跑步比赛中的跑道，我们将液体滴在凹槽的顶端，一拿起来，就可以让它们同时流动了。液体滴在同样的位置，保证了同样的高度。一共有9道，一次用几道？可以做几次？为什么要做这么多次？引出重复实验的必要性：多做几次，排除偶然性，使结果更准确。由于时间关系，这节课只要求同学们做2次实验。（第一次用前面三道，第二次用接下来的

19、三道。）（提示：滴液体的时候滴流板该怎样放？平放在桌子上，滴完了开始比赛时再把它拿起来。）（意图：提醒多进行几次实验，培养了学生排除偶然性，提高科学性的意识。）（4）同一倾斜的角度。（教师可随机故意演示侧倾斜）（提示：把滴流板垂直竖起来更明显）（教师随机板书要点：同样多的液体、同时流动、同样的高度）（意图：虽然在设计比赛方案时已经提到了比赛要注意公平，但那是零散的，没有系统性。当老师引出用滴流板比赛时，就有必要再让学生详细讨论怎样做到公平，使学生明白什么是同样多的液体、同时流动、同样的高度，课后他们也可以学会设计一个公平的实验进行研究了。）4、分工：小组里有六个同学，怎么来分工呢？课件出示：（

20、小组分工建议：1.一人负责滴液体；2.一人负责喊“开始”；3.一人听到“开始”，轻轻扶起塑料板一头，让它垂直，使三种液体都流动起来；4.每个人认真观察实验现象并记录。)（意图：三年级学生刚刚接触科学，还不善于运用小组分工合作的方法，所以老师要强指导学生学会分工合作，有利于学生以后更好地进行科学探究。）5、课件出示“实验建议”：（1）把滴流板平放在桌子上，用滴管各取一滴或二滴液体。（2）把液体滴在凹槽的顶端，保证三种液滴在同一起跑线。（3）把滴流板垂直拿起来，三种液滴同时进行比赛。（4）仔细观察现象，完成记录单。（5）实验完成后，整理材料，准备交流。（意图：实验建议能帮助学生整理刚才大家已经讨论

21、好的实验方法和注意事项，以及起先没有听清楚的学生,使学生接下来能更加有效地进行实验探究。）6、观察实验记录单，介绍填写方法。先填写好时间和小组、猜测一栏。（意图：记录单是老师设计起来的，三年级学生年龄较小，有些学生会看不懂记录单的意思，这样会影响学生的观察记录，所以老师有必要向学生介绍这次记录单的填写方法。）7、材料员领材料，开始实验验证：小组实验，学生同时把结果记录在记录单上，教师巡视。8、汇报结果：你们怎么做的？有什么发现？每次结果都一样吗？（老师板书结果，课件演示。）（机动：为什么会出现不同？）（意图：如果有些小组出现不同的结果，老师要留时间让学生思考原因，从而使学生区别出来到底是自己操作不当引起的还是这是液体本身的性质引起的，