人教八上第五单元复习课件

1、第一单元第一单元合作交流合作交流合作交流合作交流归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结整体感知整体感知整整体感知体感知整体感知整体感知整整体感知体感知合作交流合作交流合作交流合作交流归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结人教八上第五单元复习整 体 感 知3为什么桃花源中人嘱咐渔人为什么桃花源中人嘱咐渔人“不足为外人道也不足为外人道也”？解析解析 可结合桃花源中人来此可结合桃花源中人来此“绝境绝境”的目的分析。的目的分析。答案答案 桃花源中人心存戒心，想保住这个桃花源中人心存戒心，想保住这个“绝境绝境”，避，避免战乱，不愿让外人知道；桃花源中人洁身自好，不愿免战乱，不愿让外人知道；桃花源中人洁身自好，不愿与

2、世俗交往。与世俗交往。21 桃花源记桃花源记人教八上第五单元复习合 作 交 流4内容探究：课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写内容探究：课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？了哪些情节？答案答案 发现桃花源发现桃花源(第一段第一段)；进入桃花源；进入桃花源(第二段第二段)；作客桃；作客桃花源花源(第三段第三段)；再寻桃花源；再寻桃花源(第四、五段第四、五段)。解析解析 紧扣渔人的行踪去整理概括。紧扣渔人的行踪去整理概括。21 桃花源记桃花源记人教八上第五单元复习5主题探究：桃花源记中作者虚构的美好境界是作主题探究：桃花源记中作者虚构的美好境界是作者的理想，你认为作者追求的是怎样的生活

3、？者的理想，你认为作者追求的是怎样的生活？答案答案 作者追求的生活是：自然环境优美、生活富饶，社作者追求的生活是：自然环境优美、生活富饶，社会环境和平、宁静；没有剥削，没有压迫，没有战争，民会环境和平、宁静；没有剥削，没有压迫，没有战争，民风淳朴，热情好客；人们安适愉快，安居乐业。风淳朴，热情好客；人们安适愉快，安居乐业。21 桃花源记桃花源记解析解析 结合文章的内容和中心来分析。结合文章的内容和中心来分析。人教八上第五单元复习6写法探究：渔人离开桃花源，写法探究：渔人离开桃花源，“便扶向路便扶向路”，又，又“处处处处志之志之”，而后来再寻找桃花源，而后来再寻找桃花源，“寻向所志寻向所志”，却

4、，却“不复不复得路得路”。作者这样写的目的是什么？。作者这样写的目的是什么？答案答案 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是一个虚构的社会，而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是一个虚构的社会，现实中并不存在。现实中并不存在。 21 桃花源记桃花源记人教八上第五单元复习归 纳 总 结 全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现桃全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现桃花源的经过、在桃花源的所见所闻所历、离开桃花源后再花源的经过、在桃花源的所见所闻所历、离开桃花源后再寻桃花源的情形，都贯穿了起来。故事情节曲折回环

5、，富寻桃花源的情形，都贯穿了起来。故事情节曲折回环，富有传奇色彩。作者虚构了一个与黑暗现实相对立的美好世有传奇色彩。作者虚构了一个与黑暗现实相对立的美好世界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。21 桃花源记桃花源记人教八上第五单元复习桃花源记桃花源记逢桃源：追寻逢桃源：追寻理想社会理想社会21 桃花源记桃花源记访桃源访桃源寻桃源：未果寻桃源：未果景景人人恬静优美恬静优美赏心悦目赏心悦目淳朴善良淳朴善良热情好客热情好客人教八上第五单元复习第一单元第一单元合作交流合作交流合作交流合作交流归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结整体感知整体感知整整体

6、感知体感知整体感知整体感知整整体感知体感知合作交流合作交流合作交流合作交流归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结人教八上第五单元复习整 体 感 知3陋室铭的结尾为什么写到诸葛庐、子云亭？陋室铭的结尾为什么写到诸葛庐、子云亭？答案答案 作者把历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋作者把历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室，室相比，暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室，只是由于它们的主人德才兼备而闻名天下，而只是由于它们的主人德才兼备而闻名天下，而“我我”的的陋室也是如此。除此以外，此处还隐含着作者的远大志陋室也是如此。除此以外，此处还隐含着作者的远大志向，

7、希望自己做一个像他们一样的人。向，希望自己做一个像他们一样的人。22 短文两篇短文两篇人教八上第五单元复习4爱莲说中作者是从哪些方面描写莲花的？表现爱莲说中作者是从哪些方面描写莲花的？表现了莲花的哪些品质？了莲花的哪些品质？解析解析 分析描写莲花的句子，这些句子句句写莲，而又句分析描写莲花的句子，这些句子句句写莲，而又句句喻人。句喻人。答案答案 生长环境生长环境(出淤泥而不染，濯清涟而不妖出淤泥而不染，濯清涟而不妖)高高洁、质朴；体态、气味洁、质朴；体态、气味(中通外直，不蔓不枝，香远益中通外直，不蔓不枝，香远益清清)正直、芳香；风度、气质正直、芳香；风度、气质(亭亭净植，可远观而亭亭净植，可

8、远观而不可亵玩焉不可亵玩焉)清高。清高。22 短文两篇短文两篇人教八上第五单元复习合 作 交 流22 短文两篇短文两篇5内容探究：刘禹锡是怎样描写陋室环境和居室主人的生内容探究：刘禹锡是怎样描写陋室环境和居室主人的生活情况的？活情况的？解析解析 可从室外景、室中人、室中事等方面来谈。可从室外景、室中人、室中事等方面来谈。答案答案“苔痕上阶绿，草色入帘青苔痕上阶绿，草色入帘青”描写了陋室幽雅动描写了陋室幽雅动人的环境，以环境之雅见人的环境，以环境之雅见“惟吾德馨惟吾德馨”，从而点明陋室，从而点明陋室不陋。写居室主人的生活情况是从陋室主人交往的人不陋。写居室主人的生活情况是从陋室主人交往的人(谈谈

9、笑有鸿儒，往来无白丁笑有鸿儒，往来无白丁)、陋室中人的活动、陋室中人的活动(调素琴，阅调素琴，阅金经金经)两方面来描写的，表达了陋室主人安贫乐道的情趣。两方面来描写的，表达了陋室主人安贫乐道的情趣。人教八上第五单元复习6主题探究：爱莲说一文中作者以莲自况，莲的主题探究：爱莲说一文中作者以莲自况，莲的形象有何象征意义？形象有何象征意义？解析解析 文中莲的形象是一个不可分割的整体，作者正是从文中莲的形象是一个不可分割的整体，作者正是从这个整体出发，得出这个整体出发，得出“可远观而不可亵玩可远观而不可亵玩”这个结论的；这个结论的；又根据这个结论将莲比作君子，使莲具备了象征君子美好又根据这个结论将莲比

10、作君子，使莲具备了象征君子美好品德的意义。品德的意义。22 短文两篇短文两篇人教八上第五单元复习答案答案 莲是具有高尚品德的君子形象。具体地说，莲莲是具有高尚品德的君子形象。具体地说，莲“出淤泥而不染出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质；不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖濯清涟而不妖”象征君子的庄重、象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不中通外直，不蔓不枝枝”象征君子的特立独行，正直不苟；象征君子的特立独行，正直不苟；“香远益清，亭香远益清，亭亭净植亭净植”象征君子的美好姿态和高

11、雅风度。象征君子的美好姿态和高雅风度。22 短文两篇短文两篇人教八上第五单元复习7写法探究：爱莲说主要写的是作者喜爱莲花，写法探究：爱莲说主要写的是作者喜爱莲花，为什么还要谈到菊花和牡丹？为什么还要谈到菊花和牡丹？解析解析 衬托分为正面衬托和反面衬托。联系衬托分为正面衬托和反面衬托。联系“菊，花之隐菊，花之隐逸者也逸者也”“”“牡丹，花之富贵者也牡丹，花之富贵者也”来谈。来谈。22 短文两篇短文两篇人教八上第五单元复习答案答案 菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品质高洁；它又是花中菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品质高洁；它又是花中的隐士，超凡脱俗，不愿与世俗同流合污，这些都符合陶的隐士，超凡脱俗，不愿与世俗同

12、流合污，这些都符合陶渊明的处世态度。这些与莲渊明的处世态度。这些与莲“出淤泥而不染出淤泥而不染”的品格有某的品格有某种相似之处。作者写菊花实际上是从正面衬托莲的君子形种相似之处。作者写菊花实际上是从正面衬托莲的君子形象。牡丹雍容华贵，历来被人们当成富贵的象征象。牡丹雍容华贵，历来被人们当成富贵的象征(牡丹，花牡丹，花之富贵者也之富贵者也)。“世人甚爱牡丹世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种世风和人生态度是作者所否定的。因此牡丹名逐利。这种世风和人生态度是作者所否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是

13、从反面衬托莲的君子形象。君子形象。22 短文两篇短文两篇人教八上第五单元复习归 纳 总 结 陋室铭通过对居室环境的描绘，极力表现陋室不陋室铭通过对居室环境的描绘，极力表现陋室不陋，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。陋，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。22 短文两篇短文两篇陋室铭陋室铭人教八上第五单元复习陋陋 室室 铭铭 设喻引题：山、水喻室，仙、龙喻德设喻引题：山、水喻室，仙、龙喻德陋室不陋陋室不陋 陋室环境：苔痕上阶绿，草色入帘青陋室环境：苔痕上阶绿，草色入帘青 交往人物：谈笑有鸿儒，往来无白丁交往人物：谈笑有鸿儒，往来无白丁22 短文两篇短文两篇日常生活：调素琴，阅金经日

14、常生活：调素琴，阅金经引喻古贤：自比古贤，点题作结引喻古贤：自比古贤，点题作结人教八上第五单元复习22 短文两篇短文两篇 爱莲说中作者以具有高洁品格的爱莲说中作者以具有高洁品格的“莲莲”自比，自比，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，表达委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，表达了自己不慕名利、洁身自好的生活态度和保持高尚节了自己不慕名利、洁身自好的生活态度和保持高尚节操的情怀。操的情怀。爱莲说爱莲说人教八上第五单元复习爱爱 莲莲 说说 菊菊陶渊明陶渊明隐逸者隐逸者(孤傲避世孤傲避世)(鲜鲜)正衬正衬托托物物言言志志 22 短文两篇短文两篇牡丹牡丹世人世人富贵者富贵者(庸俗逐利庸俗逐

15、利)(众众)反衬反衬莲莲予予君子者君子者(清高坚守清高坚守)(独独) 人教八上第五单元复习第一单元第一单元合作交流合作交流合作交流合作交流归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结整体感知整体感知整整体感知体感知整体感知整体感知整整体感知体感知合作交流合作交流合作交流合作交流归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结人教八上第五单元复习整 体 感 知3本文最后说本文最后说“是谓大同是谓大同”，那么从文中看，那么从文中看，“大同大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作解社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作解释。释。解析解析 仔细阅读原文，从文中摘出关键句，并进行翻译仔细阅读原文，从文中摘出关键句，并进

16、行翻译即可。即可。24 大道之行也大道之行也人教八上第五单元复习答案答案 根本特征是根本特征是“天下为公，选贤与能，讲信修睦天下为公，选贤与能，讲信修睦”。“天下为公天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；会职务；“讲信修睦讲信修睦”是说社会成员间建立良好的关系，是说社会成员间建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，培养和睦讲求诚信，远离欺诈，培养和睦(气氛气氛)，防止争斗。，防止争斗。24 大道之行也大道之行也人教八上第五单元复习合 作 交 流4内容探

17、究：文章是从哪几个方面来说明内容探究：文章是从哪几个方面来说明“大同大同”社会社会的根本特征的？的根本特征的？答案答案 满足生存的需要，人人都得到社会的关爱；满足满足生存的需要，人人都得到社会的关爱；满足发展的需要，人人都安居乐业；满足精神愉悦的需要，货发展的需要，人人都安居乐业；满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。尽其用，人尽其力。解析解析 先找出具体介绍大同社会的句子，然后再进行概括。先找出具体介绍大同社会的句子，然后再进行概括。24 大道之行也大道之行也人教八上第五单元复习5主题探究：如何理解和评价主题探究：如何理解和评价“大同大同”社会？社会？答案答案 理想中的理想中的“大同大同”

18、社会，是一个没有阶级、没有社会，是一个没有阶级、没有剥削和压迫、人人平等的社会。这是一个具有积极意义剥削和压迫、人人平等的社会。这是一个具有积极意义的崇高目标，两千多年来一直是许多进步思想家和社会的崇高目标，两千多年来一直是许多进步思想家和社会改革家奋斗的目标。太平天国的领袖洪秀全、民主革命改革家奋斗的目标。太平天国的领袖洪秀全、民主革命的先驱孙中山都曾受过它的启发。所以可以说的先驱孙中山都曾受过它的启发。所以可以说“大同大同”社会的理想是我国社会思想史上一笔宝贵的精神财富。社会的理想是我国社会思想史上一笔宝贵的精神财富。24 大道之行也大道之行也人教八上第五单元复习6写法探究：写法探究：(1

19、)文中的排比句、对偶句较多，说说它们在文中所起的文中的排比句、对偶句较多，说说它们在文中所起的作用。作用。解析解析 从内容及形式两方面来分析。从内容及形式两方面来分析。答案答案 内容上，从各个方面阐释了内容上，从各个方面阐释了“大同大同”社会的基本社会的基本特征；形式上，句式整齐，语气强烈，有排山倒海之势，特征；形式上，句式整齐，语气强烈，有排山倒海之势，增强了文章的表达效果。增强了文章的表达效果。24 大道之行也大道之行也人教八上第五单元复习(2)本文在结构上有什么特色？本文在结构上有什么特色？解析解析 结构特色即文章在结构上的特点，因此理清思路，明结构特色即文章在结构上的特点，因此理清思路

20、，明确层次即可迎刃而解。确层次即可迎刃而解。答案答案 本文采用总分总的结构来说明道理，文章开篇第一句本文采用总分总的结构来说明道理，文章开篇第一句总述；然后分述总述；然后分述“天下为公天下为公”“”“选贤与能选贤与能”“”“讲信修睦讲信修睦”，按由总到分的顺序把大同社会的政治纲领阐述得清清楚楚；按由总到分的顺序把大同社会的政治纲领阐述得清清楚楚；接着又具体从三个方面阐释了大同社会的基本特征；最后一接着又具体从三个方面阐释了大同社会的基本特征；最后一句话对全文进行总结：拿现实社会与这个理想的大同社会作句话对全文进行总结：拿现实社会与这个理想的大同社会作对比，从而顺理成章地指出现实社会中的诸多黑暗

21、现象将不对比，从而顺理成章地指出现实社会中的诸多黑暗现象将不复存在，取而代之的是一个外户不闭、和平安定的局面。复存在，取而代之的是一个外户不闭、和平安定的局面。24 大道之行也大道之行也人教八上第五单元复习归 纳 总 结 本文通过对理想的本文通过对理想的“大同大同”社会的描述，阐述了大社会的描述，阐述了大同社会的基本纲领、特征以及社会状况，表达了同社会的基本纲领、特征以及社会状况，表达了“天下天下为公为公”的思想。的思想。24 大道之行也大道之行也人教八上第五单元复习大道之行也大道之行也 社会纲领：天下为公，选贤与能，讲信修睦社会纲领：天下为公，选贤与能，讲信修睦基本特征基本特征 人人得到社会

22、关爱人人得到社会关爱 人人安居乐业人人安居乐业最高最高理想理想太平太平盛世盛世 24 大道之行也大道之行也货尽其用，人尽其力货尽其用，人尽其力美好前景：谋闭不兴，乱贼不作，外户不闭美好前景：谋闭不兴，乱贼不作，外户不闭 人教八上第五单元复习第一单元第一单元合作交流合作交流合作交流合作交流归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结整体感知整体感知整整体感知体感知整体感知整体感知整整体感知体感知合作交流合作交流合作交流合作交流归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结人教八上第五单元复习整 体 感 知3本文在说明核舟时，采用了何种说明顺序？本文在说明核舟时，采用了何种说明顺序？解析解析 认真阅读文章，找出具体说明核舟

23、的段落，抓住其认真阅读文章，找出具体说明核舟的段落，抓住其中心句或关键词作答。中心句或关键词作答。答案答案 空间顺序：船舱空间顺序：船舱船头船头船尾船尾船背。船背。23 核舟记核舟记 人教八上第五单元复习4文章重点介绍了核舟的哪个部位？为什么要把它作文章重点介绍了核舟的哪个部位？为什么要把它作为说明的重点？为说明的重点？解析解析 紧扣核舟所刻主要内容紧扣核舟所刻主要内容“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”来分析。来分析。答案答案 核舟的船头部分。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛核舟的船头部分。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三人聚会泛舟赤壁，因性格、气质不同而情态各异。印，三人聚会泛舟赤壁，因性格、气质不同而情态

24、各异。这些内容紧扣核舟所刻主要内容这些内容紧扣核舟所刻主要内容“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”，所以，所以作者把对船头的描绘作为全文的重点。作者把对船头的描绘作为全文的重点。23 核舟记核舟记 人教八上第五单元复习合 作 交 流5内容探究：文章第三段抓住了人物的哪些方面来写？内容探究：文章第三段抓住了人物的哪些方面来写？从这些描写中可以看出人物有何性格特点？从这些描写中可以看出人物有何性格特点？答案答案 文章主要抓住人物的外貌、动作、神态来描写。描文章主要抓住人物的外貌、动作、神态来描写。描写了苏、黄二人泛舟时的闲适心情，突出了苏、黄豁达写了苏、黄二人泛舟时的闲适心情，突出了苏、黄豁达放旷的特点，而佛

25、印遗世而独立，自得其乐。放旷的特点，而佛印遗世而独立，自得其乐。解析解析 人物描写主要包括外貌、动作、语言、神态、心理人物描写主要包括外貌、动作、语言、神态、心理描写等。描写等。23 核舟记核舟记 人教八上第五单元复习6写法探究：写法探究：(1)文章介绍核舟的正面不是按照文章介绍核舟的正面不是按照“船头船头中间中间船尾船尾”这样的顺序来写，而是将船头和中间部分的顺序加以颠这样的顺序来写，而是将船头和中间部分的顺序加以颠倒。为什么要这样写？倒。为什么要这样写？解析解析 结合文章的主题思考。结合文章的主题思考。23 核舟记核舟记 答案答案 一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引一是核舟的中间

26、部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以打开、关闭，由此说起能够激起人注目，舱边的窗又可以打开、关闭，由此说起能够激起读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋人教八上第五单元复习23 核舟记核舟记 中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。后一个原因尤为重要。如果我们把赤壁时的优美环境。后一个原因尤为重要。如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先写背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略先写背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这一环境的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头次写船这一环境的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。舱，就不会产生这样的艺术效果。人教八上第五单元复习(2)作者在说明船头三人时，着墨最