宁波市东恩中学省心理辅导等级站申报自评报告 浙江省教育科学研究院

1、浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第一部分 (学校工作总结)内容包括学校心理健康教育特色与经验、成效以及存在的问题等宁波市东恩中学省心理辅导等级站申报自评报告学校简介：宁波市东恩中学创办于1957年，六十年代初由香港著名实业家王宽诚先生捐资重建。东恩中学地处兴宁桥西堍，东频奉化江，北临灵桥路，占地面积约126余亩，建筑面积约35364平方米。学校一校二址，教育设施齐全，拥有行政楼、教学楼、实验楼、图书楼、电教楼，还有400米标准塑胶跑道体育场、室内游泳池和体艺馆各一座，校园闹中处静，树木葱茏，花草芬芳，空气清新，环境怡人。目前，学校拥有56个班级，2600余名师生，在职教职工210人，师资

2、力量雄厚，拥有中学高级教师70名，近30名教师业已获得了研究生课程结业证书。校风是“厚德、慎教、崇实、求新”。近年来(2004-2011年)，学校先后荣获浙江省教育科研“百强学校”、浙江省卫生先进单位、宁波市模范集体、宁波市首批现代化建设达纲学校、宁波市德育工作先进集体、师德群体创优先进学校、宁波市首批艺术特色项目学校、宁波市首批校本教研示范学校、省、市关心下一代工作先进集体、宁波市卫生先进单位、宁波市示范性文明学校等。“办人民满意学校”是东恩教育工作者的目标，全校师生正在为创一流的现代化窗口学校而努力奋斗！一、学校心理健康教育工作的开展宁波市东恩中学自2002年以来，陆续开展各项心理健康教育

3、活动，逐步建立完善各项制度和措施，使本校的心理健康教育工作有了声色。我校心理健康教育工作的亮点是：重视学生身心健康的全面发展，分年级有序有侧重点分步落实心理健康教育工作，心理辅导活动和心理咨询同时开展，利用多种宣传形式，多渠道进行心理健康知识的普及工作，尝试心理辅导内容与学科教学相互促进的教学方式，加强对在职教师心理辅导技能的培训，提高教师对学生危机干预的水平，改善学校育人氛围，提高师生的心理素质和社会适应能力，打造平安和谐的校园环境。1.学校领导重视心理健康教育工作 做到认识到位组织健全学校领导非常重视心理健康教育工作，学校领导认识到心理健康教育工作是推动素质教育的需要，是现代化教育的需要，

4、是提高学校办学质量的需要，更是为学生终生发展奠定良好的心理基础的需要。因此，我校成立了心理健康教育领导小组，对学校的心理工作进行了具体有效的指导和督促。领导小组组长由校长任善亮亲自担任，副组长由分管教研教学的副校长王建设、沈世军担任，亲自抓工作的部署落实，组员是吴宇青、柯泓、江淑优、金璐路等老师。还完善了心理辅导室的组建，辅导室主任是金璐路老师，专职辅导教师有张蓓、罗锋敏，兼职辅导老师是张炜、吴晓波、谢景备、孔淑君、彭蓉等老师。学校心理工作组织结构图如下：2.重视师资培养 建成一支高素质的心理健康教师队伍我校在心理辅导师资培训方面肯花大力气，45岁以下的校中层领导率先取得C级证书，实行校内班主

5、任执证上岗制度，全体教师中持有浙江省中小学教师心理健康培训合格证C证的人数120名，占总教师人数的61.2%以上，远远超过上级主管部门所规定的比例要求，通过心理健康教育合格证B级考试的教师2名，持有国家二级心理咨询师证书的教师2名，在读心理健康教育专业教育硕士1名。我校积极开展“心理健康教育”的校本培训，每学期1-2次，以教师新五项基本功理论用书为基本学习材料，辅以报刊、杂志有关心理健康教育的文章，通过自学、小组讨论、撰写心得、书面练习、笔试等方式进行校本培训。再聘请专家开设讲座，三年来共计7-8次。每学期1-2次选派部分教师参加市、区组织的各种培训和活动，并选派部分青年教师参加心理健康教育各

6、种竞赛，开设心理健康教育公开课、评选优质课等方法，使一部分教师在心理健康教育方面脱颖而出，成为学校心理健康教育的骨干。以上措施使得大多数教师提高了培养学生心理素质并促其健康发展的意识和素养，教师平时的言谈举止和上课措辞以及处理各类问题的方式，都能注意维护学生的心理健康，尽量减少学生“师源性”的心理障碍。良好的心育师资力量为我校心理教育工作的开展和可持续发展奠定基础，我校相关教师积极参加市、区教科室组织的心理优质课、心理教坛新秀的评比和论文评选，相继获得不菲的成绩。3.投入充足的资金 完善硬件设施配套和人员培训心理健康辅导室设在绿树环绕的电教楼一楼，环境优雅安静，学校发动全校师生积极参与心理健康

7、辅导室的命名活动，最后，以师生投票最多的名称命名，名为“青橄榄聊天室”。心理咨询室由原来的一间扩展为三间，包括个案辅导室、音乐放松室和心理辅导教室；2010-2012年投入资金改善设施，如计算机、打印机、照相机、沙发和档案柜等；2011年我校花费9万余元左右购置了音乐放松椅、沙盘和学生心理测量软件，购买了多套心理咨询和心理教育的书籍，订阅了心理期刊；2012年我校投入20万装修心理健康中心，添加宣泄室、团体活动室的设备，现已投入使用。保证教师心理辅导培训的经费，我校教师参加省级心理健康教育C级、B级上岗证培训花费8万元，国家心理咨询师培训费用也近万元，还有专职兼职教师参加省市心理研讨会，成果展

8、示会，心理工作坊、专家来校讲座等经费均由学校财政支付，学校鼓励支持全体教师多渠道进行心理健康教育的校本培训和外出学习，学以致用。4寻求专业力量的支持配合学校不定期邀请心理健康教育专家到学校为教师做心理健康报告，市心理健康教育指导中心，王莉莉老师、沈兆良等心理专家和教育专家为我校教师举办讲座，提高教师对心理健康知识的理解和掌握，促进教师素质的提高，为学校发展指点迷津。市心理健康教育指导中心史耀芳老师被邀请对初三学生进行毕业考试前的励志讲座。学校积极寻求社会力量的支持和协助，聘请知名医学人士担任我校校外心理咨询专家。制定东恩中学学生心理危机干预预案，建立完整的危机干预制度和转介制度，成立校园学生危

9、机应急领导小组，对不同类型的危机情况确立不同的危机干预措施。从指导思想、工作目标、干预对象及工作流程等方面明确工作步骤。特别就危机前、危机中、危机后三个阶段的干预措施作了说明，确立校内危机干预三级预防体系，尽量避免校内严重事故的发生。如果班主任、任课老师发现存在严重心理问题或精神疾病的学生时，及时与心理老师、德育处联系，征求学生与家长意见，转介到校外心理专家处咨询或正规医院进行治疗。二、有效有序地进行心理健康辅导日常工作1.心理辅导工作程序的制度化为使我校心理辅导工作有章可循，我校设立了一系列配套工作程序：本校心理咨询员工作守则、班级心理委员工作手册、学生心理辅导工作手册、本校心理危机干预工作

10、程序、个别辅导记录表、本校教师培训和保障制度等。每学年度伊始编制本校心理健康教育工作计划，每学年度结束也有工作总结。该工作纳入学校年度考核项目之中，使学生心理辅导工作规范化日常化。 相应制度的反馈 班级心理委员每周五中午把工作手册交给心理老师查阅，班主任签名再由心理老师检查，班级心理委员的职责是了解本周本班学生对学习和生活的想法，或针对班内恰巧发生的事件提出自己看法并记录在班级心理委员工作手册中。每学期末该手册上交校心理辅导室保管。2.规范我校学生心理健康档案 2002年起学校对2005届学生做过亲子调查、心理辅导课活动调查和自信心量表的调查，之后对2006届学生做过性格自我测试和心理辅导课与

11、思品课设置调查，2007届2011届学生抽样参与自信心和心理辅导课活动调查。2005届学生参与心理辅导室征名活动，2008届学生建有心理档案。自2009年（2012届）以来，每届新生入学均进行学生心理档案建立工作。心档分为一般个人资料和专题心理问卷测评两部分，填写一般个人资料的目的是了解学生本人及其家庭成员的基本信息，填写专题心理问卷是为了初步筛选心理状况异常的学生，为本校开展正常的教育教学工作做好准备。2011年度我校的心理问卷调查有中学生心理综合测量表、父母教养方式量表、自我效能感量表、英语词汇学习策略调查表和初中生体育学习兴趣测量表，先手工统计各表各分项数据粗分，再进行相关项目的描述统计

12、、方差分析和相关分析，形成数据表再作分析。目前已做完自我效能感、英语词汇学习策略与英语成绩的相关研究和初中生体育学习兴趣水平的调查，形成报告。父母教养方式对学生学习成绩影响的研究和自我效能感对学科学习成绩所起的中介作用的研究正在进行中。目前，我校的心档建立有学生纸质档案和学生电子心理档案，两者有机结合，用更先进更简约的方式完善该工作，同时注意相应的保密措施的配套落实。3关注女生身心健康 建立女生健康档案由德育处、心理辅导教师、校医务室联合建立女生健康档案，校医专题讲解经期护理、青春期健康知识，有自我保护意识，正确处理男女同学关系、性道德等问题，使学生消除心理阴影，保持乐观豁达的心态。每学期一次

13、女生保健讲座。4开好班级心理健康教育课我校开设心理辅导课已近10个年头了，通过近10年的实践初步形成我校心理辅导的特色，心理辅导课受到学生的欢迎。心理辅导课纳入学校课程，由兼职教师和班主任开设心理辅导课，每学期开课不少于3-4节，纳入班主任考核。2011学年起心理辅导课由专职心理教师和班主任教师共同执教，教学反馈情况写在心理委员手册中。校领导不定期听课、抽查心理辅导课的开课情况和学生的反馈。以前是各自备课方式单一，2011学年度连续将备课课件上传至校园网心理驿站专区，实现心理辅导备课资源共享，提高效率。我校德育处结合班级思想教育工作，每学期组织一次全校性的心理健康教育主题班会和感恩主题的班队课

14、，各方协作共同完成心理辅导工作。学生心理辅导活动课主题设计初一年级：适应环境 学习方法 生命教育 感恩教育 自信心辅导 应对考试焦虑初二年级：自我意识辅导 异性交往 行为习惯 青春期心理 感恩教育 情绪认知初三年级：心理调适 感恩教育 应考策略1 应考策略2 面临毕业各年级心理辅导活动课的课题是：初一：珍爱生命 遵守规则（生命教育）、相约新学期（适应环境）、走近父母(感恩教育)、不爱学习-不，爱学习（学习方法）、面对考试焦虑（应对考试）Time is up to you（自信心辅导）初二：说说我的优点（自我意识辅导）、男孩女孩面对面（异性交往）、文明言行 伴我成长（行为习惯）、把我的爱给你 (

15、青春期情感心理辅导)、学会做情绪的主人（情绪认知）、常怀感恩心（感恩教育）初三：克服厌学情绪（心理调适）、妈妈，我长大了（感恩教育）、从容面对中考（应考策略1、2）放飞心情 放飞理想（面临毕业）例如在“生命教育”主题中，学校着重从以下几个方面对学生进行教育：交通安全、逃生演练、消防意识、法制宣传、安全上网、生理常识、心理两难问题讨论等。从德育工作、安全防范、心理辅导各个角度循序渐进，分主题分年级分阶段开展教育工作，全校一盘棋，统筹部署。具体落实在全校升旗仪式上、在心理辅导课上、在班队活动中、在思品课上、在校宣传窗里、在校园网上、在校广播声中让学生体会到生命的宝贵，对生命的重视和对生命的保护。本

16、校的心理辅导活动课逐步形成系列和专题，成为本校特色教育之一。5.开展青橄榄小团体辅导活动另对初二学生安排沙盘游戏活动，以班级为单位，4-5人一小组，利用午休时间进行活动，活动结束时要求学生讲述自己摆放沙具的意图，为作品命名，学生与作品合影。大多数学生活动后都依依不舍地离去，希望以后还能再来活动。每组学生均有活动情况记录，每班活动结束后心理老师再到班级去做活动总结，邀请班主任老师一起参加，巩固活动效果。对初三学生我们利用班会课和晨会时间，由班主任，按分管教科工作领导和心理教师就有关心理辅导的专题，分别进行演讲宣传和心理辅导活动。6.青橄榄聊天室个别学生心理咨询服务“青橄榄聊天室”是学生寻求心理帮

17、助的家，个体心理咨询是心理健康工作的最基础的方式，我们一直都没有放松过这项工作，心理咨询室每天中午向学生开放，每周每天安排一位专兼教师值班，接待学生来访，五位教师的照片贴在墙上，接受学生和其他教师的监督。部分班主任也把个别问题学生转介至心理咨询室，由心理教师了解学生情况，确定谈话主题，缓解学生精神压力，做好个案辅导记录并保存记录。 2012年2004年我校学生个别心理咨询一览表 单位：人次 年份 在校学生数 来访学生人次 班主任访谈 小团体辅导 热线 合计 2011学年上 2129 25 130 90 12 2572011学年下 2129 18 64 120 13 215 2010学年上 19

18、66 (2个校区)23+12 169 2042010学年下 1966 (2个校区)22+12 114 1482009学年上 1748 14 116 1302009学年下 1748 14 93 1072008学年度有记录 1876 13 60 73200607年有记录 1900 26 26200405年有记录 1911 20 20 说明：我校是城市里的走读学校，不仅要利用好咨询时间，而且还要有其它方式帮助学生，如班主任和任课教师平时对学生的点滴教育和启发，都是心理工作的一部分，有谈话记录，是实实在在的育人行动，也是我校心辅工作又一特色。2009学年每学期心理咨询室接待学生来访约14人次，班主任与

19、个别学生谈话90-100次左右。2010学年值班心理教师接待学生咨询34-35人次（2个校区），班主任与学生交流记录160次左右，转介到区教育心理咨询热线5次。2011学年第一学期学生来访25人次以上，班主任与学生谈话约130次，接待家长来电来访12人次，学生小团体辅导90次（活动）；第二学期班主任与学生谈话约64次，接待学生来访18人次（有心测结果和谈话记录），接受家长各种方式咨询13次，学生小团体辅导120次（统计至6月底），接待学生来访人次呈逐年增加的趋势。在对学生个别心理辅导中，发现的问题是：学生行为问题：不遵守课堂纪律、结交社会不良人员、在网吧游荡、花钱大方等学习态度问题：不想听课、

20、不做作业、不想上学、与老师口角、学习焦虑、害怕考试等亲子问题：单亲家庭孩子的自卑自闭、单亲家长推卸责任、家长过分严厉、家长无暇顾及孩子学业等青春期问题：倾慕异性同学、对生理方面好奇、上课写“情书”、议论“配对”等针对上述现象，我校专兼职心辅教师对这些有问题的学生开展个别辅导，对学生作量表测量，分析测量结果，运用焦点短期咨询技术与学生讨论如何排解心中烦恼，运用宣泄手段让学生发泄不良情绪，介绍应试策略缓解学生考试压力，使学生的不良情绪和行动得以释放和改变，班主任也积极参与。我校将典型个辅案例汇编成册，在学校德育工作研讨会上作交流。2009-2011学年专兼职心辅教师对学生心理辅导个案案例部分举例张

21、蓓 一例初中女生情绪困扰的辅导案例罗锋敏 一例初一学生学业焦虑个案的咨询案例报告王燕越 一名初中女生严重焦虑的个辅案例张静 心灵的对视注意缺陷学生心理辅导个案周鹏维 中学生心理教育个案研究姜伟峰 用关爱温暖学生的心灵裘广毅 释放内心，拥抱善意-轻度脑瘫学生心理辅导案例朱卿 特别的爱给特别的你张淼 语言发育迟缓孩子的个案研究三、多种心辅措施兼存并蓄 1.多渠道开展心育活动我校利用校园网宣传普及心理健康基础知识，全校以年级为单位每学期一次以“心理健康知识”为主题黑板报评比，校艺术节中校园心理剧表演也列入一席之地；以班级为单位“心理健康知识”为主题的手抄报展示等辅助心理健康教育措施，受到学生欢迎，学

22、生参与的热情高涨。我校建有“知心”信箱，热线电话83887281，公布区心理咨询专线电话87321890，教育心理服务网上热线QQ202096299，也为心理健康教育拓展多种信息渠道。我校一位教师参加区教育心理热线义务服务工作，已坚持了2年。2. 家校联合共创良好心育环境各年级的家长会也是普及心理健康教育知识与家长交流育人经验的平台，在初一年级家长学校中，学校专门选派老师对家长进行心理健康教育的辅导，使家长认识到心理健康教育对孩子成长的意义，并掌握一定的方法改善亲子关系。学校还开展了“母亲素养工程”活动，特邀请了原市教科所沈兆良老师、著名心理调节专家肖宇赫老师给母亲们开设讲座，提高母亲家长的教

23、子素养。学校成立家长委员会，为家长举办讲座，如“新生代孩子王”走进东恩家长学校、从从容容面对中考、家长如何帮助孩子提高学习成绩、“伴随孩子一起成长，做一名合格的中学生家长”、“知恩感恩-让爱与我们同行”。3.积极开展综合实践活动，促进学生的成长发展以“他助互助自助”为机制，帮助学生在探索自然、探索社会进而探索自我的过程中，解决发展中的心理问题。校内外活动的积极开展，为学生创设一定的心理教育情境，营造一定氛围，使学生懂得人是要受纪律约束的，不能随心所欲；人是离不开集体的，团结就是力量；人是有潜力的，只有在集体中才能发挥其应有的作用。同时，对学生的自理能力，自我认识能力，自信心以及抗挫感悟力等进行

24、训练，这对于学生来说在社会心理环境作用下，对其个体心理发展是一种良好的磨砺。4.关心随班就读学生的成长随班就读的学生大都有心理障碍，既自卑、孤僻胆怯，又想得到别人的帮助，面对这样的学生，老师和学生都要付出更大的心血。教育的关键是对特殊学生进行个别化教学，从每个特教生的身心发展出发，对其学习基础有全面详细的记录，并建立健全各种档案；选择适合的学习内容，设计有效的教学方法，设计合适的作业练习，随班教师还对特教生家长进行培训，让家长了解随班就读学生教育的有关知识，以便更好地配合学校对学生实施特殊教育。5.加强科研积累经验 心育效果显著我校的心理健康教育工作与心理健康教育科研紧密结合起来，以中学生心理

25、健康教育为中心，心理咨询为重点，心理健康教育研究为支撑，通过科研来加强心理健康教育的科学性和针对性，提高中学生心理健康教育的水平。海曙区立项课题学困生学习心理障碍成因分析及转化途径的研究中，主题是关注问题学生，不仅帮助他们健康成长，积累经验，也促使教师自身的健康发展，该科研成果(课题)多次荣获殊荣。我校鼓励教师在心理健康教育工作中，不断积累工作经验，积极撰写心理健康教育文章，获奖多多。我校还积极开展心理健康教育课评比，在海曙区初中学习心理辅导研讨课评比中，张炜老师获得了区第一名，金路璐老师在海曙区第二届初中心理健康教育优质课评比中获得了二等奖。2011年张炜老师又荣获海曙区心理辅导优质课评比第

26、一名，同年12月获宁波市第九届初中心理优质课评比一等奖。2012年初我校的心理工作成就作为特色项目刊登在海曙教育的特色校园栏目内，共刊出六篇文章，心理辅导工作的若干照片作为封面封底展示。2012年9月宁波教育刊出由我校心理辅导室撰写的介绍本校心理工作特色的文章-让心灵之花绽放。2012年9月6日的现代教育报长篇文章架起心桥，开创东恩中学心理健康教育特色之路，报道了本校开展心理教育工作的数十年历程。10月本市媒体采访本校举行的“东恩中学心理健康教育活动周”，专题报导我校心理健康教育的活动特色。我校罗锋敏老师2012年8月在本区教育心理热线服务会议上作经验介绍，10月在省级心理热线工作坊中作交流汇

27、报。我校教育工作也面临新的挑战，由于城市规模扩大，新市民人口激增，其子女在本校人数逐年上升，这些孩子的家长忙于生计，少有时间顾及子女的学业和身心成长，加之本地的部分德困生学困生，这是城市发展、教育发展中不可回避的难题。我校认识到研究该问题的重要性，校长亲自挂帅成立课题研究小组，组织本校精干力量，重点研究德困生学困生的心理转化方式，从这部分学生的父母教养方式、学生学习动机入手进行量化分析，对这部分学生进行小团体心理辅导助其心理成长，根据德困生学困生特长张扬其个性，充分施展德困生学困生的本领，实现心灵成长。本课题已被市级立项，通过开题论证，研究正在进行中6心理健康教育方面的书籍和刊物我校图书馆藏书

28、约6万册，心理健康教育书籍是其中的一部分，学校每年安排一定资金购买新书充实入库。学校阅览室为集体或个人征订有关心理健康知识的杂志：中小学心理健康教育、心理发展与教育、大众医学、当代中学生、生活与健康、婚姻与家庭、中国教师、知音、现代家庭生活、家庭医生、班主任、青年文摘等刊物供全校师生阅读消遣。此外，我校还有心理方面的音像出版物：上海市青春期健康教育课堂实录，杭州市学校德育课程心理健康教育优质课课堂实录，中小学班级团体辅导师资培训音像教材，宁波市心理卫生协会出品小爱的故事系列短片（我校一位教师也参与了策划工作），这些专题片可供师生们借阅观摩，促进心理健康教育的宣传和教学稳步进行。四、我校心理健康

29、教育工作的特色1.双管齐下，共同营造心理辅导的育人环境我校心理健康教育工作起步早，校内热心心理教育的教师主动担任心辅工作，数年来他们既要完成教学任务，又要担任班主任工作，还肩负着全校学生的心辅工作，他们付出额外的劳动却不计报酬，虽然几度易人，却始终坚守这块教育阵地。所以说我校心育工作能取得如今的成绩，是全员育人的硕果，今后全员育人方针将稳步扎实地推进。个辅工作由兼职心理教师在值班时间接待来访学生，班主任老师根据本班学生情况及时化解处理一般学生问题，如学习困扰、交友问题。个辅案例由两部分人员共同完成，这是较符合初中学校学生个辅的实际情况，有借鉴和推广意义。2. 设立班级心理委员和心理社团活动设立

30、班级心理委员有两方面的贡献：一是助己，心理委员自身的成长使他们成为有一定心理知识，具备良好的沟通能力和强烈的心理服务意识的心理助理。二是助人，心理委员在班级同学中开展“同伴心理互助”活动，关注同学的心理状态，做同伴的心理疏导者。心理委员也是校心理社团的成员，他们负责“心理服务预约卡”的管理和使用，及时向心辅老师和班主任汇报班级里同学的非正常行为，刊出心理主题的黑板报，校内广播宣传心理小知识，排演心理小节目。对于认真负责的班级心理委员学期末给予小奖励，此举使学校心理健康教育体系更加完善。3学科教学中渗透心理健康教育心理健康教育更多时候是一种“隐性”的教育，是一种潜移默化的教程，要使心理健康教育朝

31、着健康、科学和有效的方向发展，是每一名专业教师义不容辞的责任。我校把心理健康教育和思想品德教育课很好地融合在一起，每周开设2课时，教师在为全班学生进行辅导的同时还为有问题学生进行个别辅导。通过课堂上师生相互交流相互启发，摆脱原来的心理困境，恢复积极健康的心态。英语学习策略辅导与学科教学相结合，因为策略里包含元认知策略、认知策略和记忆策略等的运用方法，所以，心辅教师和英语教师在初二、初一年级中对部分学困生进行有效学习策略辅导和效果测评，使这部分学生掌握适合自己的学习方法，从而增强其学习自信心。语文教师也从如何在语文课堂教学中渗透心育方面，作了深入研究和探讨，提出渗透心育的想法和做法。体育教师也积

32、极编写体育心理游戏的教案。4. 让学生在沙盘活动中释放心情沙盘游戏源于中国悠久的文化，它展示出美妙的心灵花园，把无形的心理世界以某种象征性的方式呈现。初二学生沙盘游戏活动的感受是：学会合作与相互交流，懂得只有共同努力才能完成一幅作品，人生亦是如此。效果是：游戏活动还拉近了学生与心理教师的距离，使学生对“心理”两字产生新的理解，而不再觉得神秘和畏惧。有的学生主动与心理教师联系进行个别心理辅导，有的学生老远就和心理老师打招呼，这一切都为今后心理辅导工作的深入开展铺平道路。5. 对随班就读学生的“支持性”教育为了更有效地帮助随班生适应学习环境，我校专门组织学生所在班级的班主任、各任课老师和校心理老师

33、等共同研讨该学生的情况，明确各位教师的任务。在具体实施过程中，对该生进行心理评估，得出结论，再根据各学科学习情况，有侧重点进行文化课辅导，开展同伴互助，全班学生每两周轮流成为他的同桌，帮助他学习，同学间气氛融洽，心理教师每周在规定时间段与其谈话并指导其完成部分学科的作业，该学生和家长对此感到满意。以上措施均备有记录。五、学校心理健康教育工作硕果累累经过近十年的努力，我校心理健康教育工作逐步进入正规化，在市教育局、市心理健康教育指导中心的指导下，在全体师生和家长的配合下，我校心理健康教育工作取得了丰硕的成果。1.友朋自远方来 校心理辅导工作的辐射作用日益突出2010年10月份，我校接待了来自奉化

34、市德育校长骨干班20来位校长，听取了我校关于心理健康教育工作的汇报，并参观了心理咨询室，对我校开展的心理健康教育工作给予较高的肯定。2011年12月我校承办宁波市第九届初中心理健康教育优质课评比活动，数百位教师前来听课，我校圆满完成会场布置、接待等工作，也使学生和教师感受到心理的魅力。期间，与会教师参观了我校心理辅导室，音乐放松室，还与沙盘活动的学生分享体验，与心辅教师交流工作心得满意而归。2010，2012年区初中学校心理辅导活动优质课在我校进行，良好的心理健康氛围，赢得与会领导、评委、教师的交口称赞。校心理辅导室定期向市、区心理辅导中心通报工作情况，按照市心理健康教育指导中心和学校要求每学

35、期上报工作计划和工作总结，把本校心理工作通讯稿及时上传至区教育局网站，2011学年度6篇稿件被录用，使相关信息得以传播，扩大学校的影响力。2. 转变和提升教师的教育理念近年来我校教师渐渐认识到心理健康教育工作的重要性，积极支持配合学校的心理健康教育工作，鼓励学生参与心理健康教育活动，全校形成一定的心理教育氛围。大多数教师提高了培养学生心理素质并促其健康发展的意识和素养，教师平时的言谈举止和上课措辞以及处理各类问题的方式，都能注意维护学生的心理健康，尽量减少学生“师源性”的心理障碍。以前不少教师认为心理辅导课可有可无，现在他们对心理辅导课表示赞同；班主任老师起初只是按学校心理辅导站和教科室的要求

36、完成任务，现在许多班主任主动互相借鉴心辅课例、借阅心辅书籍，研究学生心理活动特点，注重心理辅导课的实效性；全员心育的观念已深入师心。良好的心育师资力量为我校心理教育工作的开展和可持续发展奠定基础，我校教师积极参加市、区教科室组织的心理优质课、心理教坛新秀的评比和论文评选，相继获得不菲的成绩。3.我校课题、论文、心理辅导优质课方面的成果学校已结题和已立项的心理健康教育课题海曙区已结题课题初中学困生学习心理障碍成因分析及转化途径的研究，主题是关注问题学生，不仅帮助他们健康成长，积累经验，也促使教师自身的健康发展。2009年该科研成果(课题)荣获本年度海曙区优秀科研成果一等奖，同年该结题报告获得了宁

37、波市第一届中小学心理健康教育专题调研报告评选二等奖，再获2010年浙江省学校心理健康教育“三优”成果评比科研类三等奖。2010年陈明树立身体缺陷学生自信心的研究获得宁波市第一届“德育专项个人课题”评选一等奖。2011年宁波市德育专项“个人课题”已结题课题余秀芳初中思品课道德认知与道德行为的转化途径探究获得宁波市第二届“德育专项个人课题”评选二等奖。翁张岚初中英语课堂教学中适时心育渗透的研究获得宁波市第二届“德育专项个人课题”评选三等奖。2011学年度已立项的区级课题中等学生学习心理调研并促其优化的策略研究被列为区级课题。心理教师的初中学生英语词汇学习策略、自我效能感与提高英语成绩的相关性研究被

38、列为区级个人研究申报课题，现已上交结题报告。近年来我校教师论文获奖、发表论文情况汇总2011学年度张蓓老师初中学生体育学习兴趣的研究获得全国学校心理健康教育研讨会优秀论文二等奖。罗锋敏老师中学生心理问题现状及对策分析被全国学校心理健康教育研讨会录用交流。陈佩、张蓓老师正确认识学习焦虑 提高数学课教学效果被全国学校心理健康教育研讨会录用交流。 吴宇青老师在学科教学中调节初中中等生学习心理的对策获宁波市第十二届中小学心理健康教育论文评比二等奖。忻芳蓉老师不必掏出心来，学生也会感激你同获市二等奖。张蓓老师五四制六年级学生心理“减负”与提高学科教学质量的行动研究获宁波市海曙区心理健康教育优秀论文评比一

39、等奖。张炜老师不爱学习 不，爱学习获宁波市海曙区心理健康教育优秀论文评比三等奖。2010学年度吴宇青老师初中学困生学习心理成因分析及转化途径研究获宁波市第十届中小学心理健康教育论文评比一等奖。张洁华老师打开学生心灵的钥匙反批语获得宁波市第十届中小学心理健康教育论文评比三等奖。张蓓老师关注学生个体差异，帮助学生适应中学生活获得宁波市第十届中小学心理健康教育论文评比三等奖。张蓓老师一例学习焦虑案例获得宁波市第一届心理健康教育优秀辅导案例评比二等奖。2009学年度吴宇青老师初中学困生学习心理成因分析及转化途径研究获2009年度海曙区教育科研优秀成果一等奖（另有课题组成员7人）。洪建宁老师撰写的让爱,

40、帮你走出学困的阴影荣获宁波市第九届中小学心理健康教育论文评比二等奖。金路璐老师撰写的一个疏理学生抑郁情绪的案例荣获宁波市第九届中小学心理健康教育论文评比三等奖。金路璐老师的辅导课例男孩女孩面对面发表在海曙教育2009第1期上。2008学年度洪建宁老师撰写的让爱，帮你走出学困的阴影获海曙区心理健康教育优秀论文评比二等奖。高燕老师撰写的学困生个案分析与对策荣获了海曙区心理健康教育优秀论文评比三等奖。王建设老师撰写的城区学困生学情分析及对策荣获了海曙区心理健康教育优秀论文评比三等奖。周怡老师撰写的学困生转化案例荣获了海曙区心理健康教育优秀论文评比三等奖。近年来我校教师参加市、区级心理辅导优质课评比的

41、获奖情况汇总2011年10月张炜老师荣获海曙区心理辅导优质课评比第一名。2011月12月张炜老师获宁波市第九届初中心理健康教育辅导课优质课评比一等奖。金路璐老师在海曙区第二届初中心理健康教育优质课评比中获得了二等奖。张炜老师在海曙区初中学生心理辅导研讨课评比中获得了区第一名。2008年4月彭蓉老师如何应对考试焦虑获宁波市第七届初中心理健康活动优质课评比三等奖。张炜、孔淑君老师也获得宁波市心理健康教育辅导课优质课评比三等奖。洪悦老师梦里依稀慈母泪获得宁波市心理健康教育辅导课优质课评比二等奖。六、学校心理健康教育工作中的不足1.学生主动心理求助意识有待加强学生自身存在学习方面或人际交往等困扰，但他

42、们不愿意说，也不知道去何处倾诉，他们认为“心理”两字很神秘，不敢走进心理咨询室的大门。初中学生要想真正得到心理情绪的缓和和释放，还需学校及各个方面的人员通力合作，发放心理服务预约卡，初步达到预期效果。2.部分教师对心理辅导心存疑虑 尽管大多数教师对心理辅导的态度正逐步转变，认识到心理教育的重要意义，但不可否认部分教师对心理辅导有困惑：学生经过心理辅导后能提高学习成绩吗？如果不能的话还不如让学生多做一份试卷，何必浪费时间。3.教师自身的心理问题未受到重视教师自身的心理健康问题尚未受到足够的重视与关注，如何有效地开展针对教师的心理健康教育，需要学校领导给予关心并付诸研究。4.心理设备未被有效利用

43、我校添置的心理辅助设备费用大，具有实用价值，如音乐放松室来者寥寥，原因是教师一想到还有堆成山的作业和试卷就放弃了放松的念头。今后，心理教师努力动员教师们参加放松活动，体验放飞心情的快乐。总之，我校的心理健康教育工作在摸索中前进，在探寻中创新，努力创立一套适合我校的科学高效的心理健康教育管理模式：制度保证，心课个辅一起抓，心辅活动多样化，心理教育与学科教学、与科研相融合，心理健康教育氛围浓厚，整体推进我校的素质教育。浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第二部分(省心理辅导站等级评估指标达标情况文字说明)根根浙江省中小学心理辅导站等级评估指标（修订），分析本校申报等级站的基本条件，并针对本校实际

44、对照评估指标体系的两大方面7条指标逐条说明达标情况。  一、申报等级站必须具备的基本条件1.组织机构建设我校自2002年起创立心理辅导工作室，由一名教师兼职，负责学校的心辅工作，2009年起我校被列为宁波市心理健康教育促进工程十所示范学校之一，又有五位教师轮流担任心理辅导室的咨询工作，由金路璐老师负责。2011学年度起，由专职心理教师承担全校心理教育工作，专兼职教师轮值心理咨询室工作，由金路璐老师担任站长。心理健康教育工作是学校德育工作的一部分，由校德育处和教科室双重领导，分管教学的副校长直接领导本工作。2.专项计划20092012学年，每学年伊始校心理健康中心制定年度心理教育工作计

45、划，分年级设立工作要点，学年结束时有工作总结，还有相关工作的规章制度。2009年我校被列为宁波市心理健康教育促进工程示范学校之一，学校又编写更为详细周密的三年工作计划，2011年底完成该项目的总结工作，总结上交市心理健康教育指导中心，本校备份。3.专项经费2005年2009年，先后三人次参加心理健康教育B级上岗证的培训，两位教师参加国家心理咨询师培训，多人次参加市区教育部门组织的培训和会议，2009年培训费12500元，2009学年在校学生1748人，学生人均费用7.15元。2010年我校98位教师参加心理健康教育C级上岗证的培训，购买心理方面的书籍和心理期刊，一位教师就读在职教育硕士心理健康

46、教育专业，培训费约68500元。当年在校学生1966人，学生人均费用34.84元。2011年我校价值90000万余元的音乐放松设备投入使用，近万元的沙盘活动器具配套设备和心理测评软件到位，10月份电脑和打印机到位。同年，18位教师参加心理健康教育C级上岗证的培训，一位教师参加国家二级心理咨询师培训，4人次参加省市级心理健康教育工作会议，培训费约17500元。2011学年在校学生2129人，学生人均费用50.49元。2012学年我校添置的心理宣泄设备到位，价值近7万元，我校建成心理健康活动中心，1位教师参加心理健康教育B级上岗证的培训。在校学生2365人，人均29.60元，若计入装修费装饰费20

47、万元，数额远远超过目前金额。4.专业教师目前，由在读心理健康教育专业的教师与一位国家二级心理咨询师共2名担任专职心理教师，另有4名教师兼职个别心理辅导工作。我校持有C证教师120名，占教师总数的61.2%，B证教师2名，国家二级心理咨询师2名，在读心理专业教育硕士1名。5.专业场地我校拥有心理咨询室、音乐放松室、团体辅导室。2012年9月校心理辅导活动中心落成，面积为170平方米，现有的功能区：团体辅导室、沙盘活动室、宣泄室、音乐放松室、心辅办公室兼聊天室等。二、 等级站评估指标说明（一）心理健康教育的具体工作1.心理健康教育的普及活动我校利用一切可以动用的资源和方式，推动心理健康教育工作的开

48、展，除了学校安排的心辅课、个辅咨询之外，我校还有针对三类群体的大型活动。教师群体 每学期12次邀请心理专家来校讲座，如“教师的自我心理保健”、“心理危机干预措施介绍”。每位教师必须填写心理知识学习的校本研修记录，换得学分。校园网上挂着心理教学课例，供班主任或课任教师选用。一年两次以年级组为单位组织教师进行的休闲放松活动。学生群体 每学期一次心理健康主题的黑板报；在每年一度的校艺术节时举办心理健康教育主题的手抄报评比和展示，还有心理剧加入表演；布置心理宣传展板，共四期，主题为青春期心理健康教育、心理小常识介绍、如何调适心态应对中考等，每次展出时展板前均人头攒动，学生驻足浏览。还有学生主持心理教育

49、主题的班会课，每学期一次，班主任担纲的心辅课，沙盘活动作品展示。家长群体 近年来每学期1-2次利用家长学校向家长宣传青少年的年龄特点和心理特点，这个阶段孩子容易出现的某几类心理问题，要求家长关注孩子的变化，及时与班主任和任课老师联系，欢迎家长来校或来电咨询相关信息。家长学校内容是“新生代孩子王”走进东恩家长学校、从从容容面对中考、家长如何帮助孩子提高学习成绩、“伴随孩子一起成长，做一名合格的中学生家长”、“知恩感恩-让爱与我们同行”等。宣传培训的创新方面 我校校园网站设有“心理驿站”专栏，内容正在充实更新中。对校内外的心理健康宣传正在开展中。2.心理辅导课开设心理辅导课开设节数对初一初二学生开

50、设心理辅导课，每班每学期3-4节，由专职心理教师和班主任教师共同承担，在班会课进行，课例在校园网“心灵驿站”中供班主任选用。心理辅导课内容各年级心理辅导活动课的课题是：初一：珍爱生命 遵守规则（生命教育）、相约新学期（适应环境）、走近父母(感恩教育)、不爱学习-不，爱学习（学习方法）、面对考试焦虑（应对考试）Time is up to you（自信心辅导）初二：说说我的优点（自我意识辅导）、男孩女孩面对面（异性交往）、文明言行 伴我成长（行为习惯）、把我的爱给你 (青春期情感心理辅导)、学会做情绪的主人（情绪认知）、常怀感恩心（感恩教育）初三：克服厌学情绪（心理调适）、妈妈，我长大了（感恩教育

51、）、从容面对中考（应考策略1、2）放飞心情 放飞理想（面临毕业）另外，对初二学生进行小团体辅导，每4-5人一小组，中午和下午第四节以班级为单位进行活动，每班活动结束后有讲评，并展示各组活动照片。初二学生沙盘游戏活动的感受是：学会合作与相互交流，懂得只有共同努力才能完成一幅作品，人生亦是如此。初三学生举行晨谈，主题是学会做情绪的主人、中学生如何养成良好的学习习惯、学习雷锋学会感恩，以主题班队会形式进行心理健康教育活动。 (心理活动课主题在第一部分总结中已提及P6)学校心理辅导课公开课研讨次数授课时间安排、班级安排、授课教师的教后反思和校内有关领导、教师参与的公开课研讨会，均有记录，每学期3-4次

52、，听课教师与授课教师交流听课上课感想，分享他人的心辅成果，提出改进意见，大家觉得各有收获。（详见材料第2盒）。心理辅导课效果无论是上辅导课还是游戏活动，拉近了学生与心理教师的距离，使学生对“心理”两字产生新的理解，不再觉得神秘和畏惧。有的学生主动与心理教师联系进行个别心理辅导，有的学生老远就和心理老师打招呼，有的学生来与心理老师聊天，这一切都为今后心理辅导工作的深入开展铺平道路。3.心理辅导室的工作典型心理辅导个案研讨我校心理辅室每天中午12：1013：10开放，五位专兼职教师值班，接待学生个别咨询，操作规范，一案一表，每学期小结，再年度总结，有台账。根据个辅需要，每学期定期召开相关教师的个辅

53、研讨会，商量帮助学生的措施、责任分工到人。再适时召开学校典型心理辅导个案研讨会，每学期共3-4次。最近，部分教师的优秀个辅案例已汇编成册，对各位教师相互促进，增进对个别学生心理辅导的体验与感受有启发，也有自我成长。心理辅导记录与台帐2009学年每学期心理咨询室接待学生来访约14人次，班主任与个别学生谈话90-100次左右。2010学年值班心理教师接待学生咨询34-35人次（2个校区），班主任与学生交流记录160次左右，转介到区教育心理咨询热线5次。2011学年第一学期学生来访25人次以上，班主任与学生谈话约130次，接待家长来电来访12人次，学生小团体辅导90次（活动）；第二学期班主任与学生谈

54、话约64次，接待学生来访18人次（有心测结果和谈话记录），接受家长各种方式咨询13次，学生小团体辅导120次（统计至6月底），接待学生来访人次呈逐年增加的趋势。归结起来有以下几方面的问题：学生行为问题：不遵守课堂纪律、结交社会不良人员、在网吧游荡、花钱大方等学习态度问题：不想听课、不做作业、不想上学、与老师口角、害怕考试等亲子问题：单亲家庭孩子的自卑自闭、单亲家长推卸责任、家长过分严厉、家长无暇顾及孩子学业等青春期问题：倾慕异性同学、对生理方面好奇、上课写“情书”、议论“配对”等个辅措施是：我校专兼职心辅教师对这些有问题的学生开展个别辅导，对学生作量表测量，分析测量结果，运用焦点短期咨询技术与

55、学生讨论如何排解心中烦恼，运用宣泄手段让学生发泄不良情绪，介绍应试策略缓解学生考试压力，使学生的不良情绪和行动得以释放和改变，班主任也积极参与。我校将典型个辅案例汇编成册，在学校德育工作研讨会上作交流。个辅典型案例在第一部分P8中已讲述。学校学生心理档案的建设2009-2011学年度学生心理档案完整，初三12个班、初二18个班，初一18个班，2011学年度在校人数2129人（另加东方校区约190人），建档工程浩大。 心理测评采取每个年级抽样调查的方法，已测中学生心理综合测量表、父母教养方式量表、自我效能感量表、英语词汇学习策略调查表和初中生体育学习兴趣水平调查表，其中中学生心理综合测量表、自我

56、效能感量表、英语词汇学习策略调查表和初中生体育学习兴趣测量表及沙盘活动均有总结，2012年6月底完成各总结报告。建立女生健康档案由德育处、心理辅导教师、校医务室联合建立女生健康档案，校医专题讲解经期护理、青春期健康知识，有自我保护意识，正确处理男女同学关系、性道德等问题，使学生消除心理阴影，保持乐观豁达的心态。每学期一次女生保健讲座。（二）心理健康教育成效4.学校领导与教师心育理念学校领导对心理健康教育的认识学校领导非常重视心理健康教育工作，因此，我校成立了心理健康教育领导小组，对学校的心理工作进行了具体有效的指导和督促。领导小组组长由校长任善亮亲自担任，副组长由分管教研教学的副校长王建设、沈世军担任，亲自抓工作的部署落实，组员是吴宇青、柯泓、江淑优、金璐路等老师。我校心理辅导坚持以人为本，是德育工作的一部分。实施全员育人战略，每位教师都是心辅工作者，担当教书育人的责任。全校教