毕业论文格式(物理专业)

1、楚雄师范学院物理学（师范）本科毕业论文楚 雄 师 范 学 院本 科 生 毕 业 论 文题 目：透镜成像规律Flash动画制作研究系 （院）： 物 电 系 专 业： 物 理 学（师范） 学 号： 2004040122 学生姓名： 彭 玲 指导教师： 董刚 职称： 副教授 论文字数： 7508 完成日期： 2008 年 5 月教 务 处 印 制楚雄师范学院物电系毕业论文原创性声明本人郑重声明：呈交的毕业论文“透镜成像规律Flash动画制作研究”，是本人在指导教师的指导下进行研究工作所取得的成果。除文中已经引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已发表或撰写过的研究成果。对本论文的研究所做出帮助的

2、个人和集体，均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本声明的法律责任由本人承担。 毕业论文作者签名： 日期：2009年 月 日11目 录（4号黑体、居中，加粗）（空一行）摘要（5号宋体，加粗）I关键词（5号宋体，加粗）IAbstract（5号宋体，加粗）IIKeywords（5号宋体，加粗）II1.引言（5号宋体）12.透镜成像规律的实验研究12.1学习透镜成像规律的意义12.2利用实验方法学习透镜成像规律的必要性12.3实验设计22.4利用实验方法学习透镜成像规律的优势及不足23.透镜成像规律Flash课件的设计和应用33.1、课件设计思路 33.2、课件主要模块 33.3、该课件在教学过程

3、中的应用 54关键技术 54.1、课件结构设计 54.2、动画元件制作 54.3、主要代码 65 Flash课件在物理教学中的应用 85.1 Flash课件在物理教学中的用途 85.2 在中学物理教学中如何正确应用Flash课件 86几点体会 96.1 Flash用于物理教学的优势 96.2 多媒体应用于教学的优势 96.3 Flash动画制作的难点 97. 结束语 10参考文献10致谢11目录只需列出二级标题、顶格凸透镜成像规律Flash动画制作研究（三号、黑体、加粗）摘要：（小四号黑体加粗）本论文在实验的基础上，研究制作 “凸透镜成像规律”Flash课件，探讨多媒体技术在教学中的特点及应用

4、，为以后在教学中制作出合适、好用的课件奠定基础。（五号宋体）关键词：（小四号黑体加粗） Flash课件；凸透镜成像规律；透镜成像作图（五号宋体）关键词各词条间用分号“；”隔开。 （首行缩进两字符）The Study on making of flash courseware of law of convex lens imaging（四号、加粗、居中）英文用Times New RomanAbstract: （顶格、小四号、加粗） This paper study making of flash courseware of law of convex lens imaging on the ba

5、sis of the experiment. This paper explore multimedia technology characteristics and application in teaching and establish base for teaching in the future.英文用Times New RomanKeywords: （顶格、小四号、加粗） Flash courseware ；law of convex lens imaging ；drawing of convex lens imaging 英文用Times New Roman字体（首行缩进两格）

6、凸透镜成像规律Flash动画制作研究（三号、黑体、加粗、居中）1.引言（顶格，四号黑体，加粗）Flash是美国Macromedia公司出品的一款功能强大的多媒体制作工具。它具有丰富的绘图工具，可以绘制出各类课件所需的图形，而且支持课件中常见用的媒体文件格式，可以把矢量图的精确性、灵活性与位图、声音 、动画融合在一起，制作出界面美观、动静结合、声形并茂、交互方便的多媒体课件，其次，Flash拥有强大的动画制作和交互功能，制作出的教学演示动画形象直观，很容易激发学生的学习兴趣，使教学效果显著提高，再次，Flash简便易学、文件存储空间小，便于在网上传递。如今，多媒体计算机辅助教学已经被越来越多的教

7、师接受和认可，多媒体在教学中的应用也越来越广泛。校园网的建立，将信息化教育推到了最前沿。信息化教育急需一批高质量的、能直接投入教学中的教学软件。而Flash由于具有上述优势，正为越来越多的教师所接受，成为制作多媒体课件的最佳工具。但现在很多教师都不了解Flash课件的制作方法，都是直接采用别人做好的Flash课件，这就会使Flash课件的应用效果由于教学方法、教学环境和学生的差异而大打折扣。因此，我通过凸透镜成像规律Flash动画制作研究，研究Flash课件的制作方法及多媒体技术在教学中的应用及特点，为以后在教学中制作出合适、好用的课件奠定基础。（正文：首行空两格，五号、宋体）2透镜成像规律的

8、实验研究（顶格，四号黑体，加粗）该课题是在初中物理实验“凸透镜成像规律” 的基础上进行的，属于计算机辅助物理实验教学。因此，我首先对该实验进行了一些研究。2.1学习凸透镜成像规律的意义（顶格，小四号黑体，加粗） 透镜成像规律包含于初中物理的三个一级主题“运动和相互作用”下的二级主题“声和光”中，是初中物理中与生活联系很紧密的一个重要部分。在介绍透镜成像规律前，初中物理课本中描述了自然界中普遍存在的一些光现象并介绍了透镜的有关知识，这为我们学习和研究透镜成像规律奠定了基础。同时，透镜成像规律的学习又是学生理解放大镜、眼球、相机、显微镜和望远镜成像原理的基础。另外，透镜在我们的生活中应用得非常广泛

9、，学习好透镜成像规律能帮助我们了解和使用生活中很多的光学器件，了解很多我们在生活中遇到的光现象。因此，透镜成像规律的学习对于学生有很重要的意义。 同时，透镜成像规律是初中物理的一个难点。在生活中我们没有办法直接观察到光的传播途径，因此与光的传播有关的知识学生学起来就显得很抽象、很难理解，而透镜成像也是平时学生不会有意识观察的，因此，在学习透镜成像规律时候，我们需要借助一定的教学手段来帮助学生增加感性认识，帮助学生理解和记忆这部分的内容。（正文：首行空两格，五号、宋体）2.2利用实验方法学习凸透镜成像规律的必要性（顶格，小四号黑体，加粗） 首先，透镜成像属于一个动态的物理过程，并且很难在生活中系

10、统的观察到透镜成像规律。因此需要给学生一个真实而感性的认识，如果只用传统的笔加黑板的教学方法显得空洞、不真实，并且枯燥，是很难使学生理解和掌握并记住透镜成像的规律的。其次，透镜成像规律对学生了解放大镜等光学元件的成像原理和规律起着决定性作用，有了透镜成像规律的知识，我们就能够了解生活中的这些光学器件并更好的利用它们。因此，透镜成像这部分内容是需要学生能够很好的掌握。而实验具有真实、形象、生动的特点，不仅能够很好的提供学生学习需要的感性认识，唤起学生的直觉兴趣，激发他们学习物理的强烈兴趣，让学生能够在轻松、愉快中获取知识；而且利用实验学习，有利于学生形成主动的、正确的学习方法；利用实验进行学习有

11、助于培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。因此，实验对于学习透镜成像规律是非常必要也是非常重要的。2.3实验设计（顶格，小四号黑体，加粗）（1）、放好凸透镜蜡烛、光屏；测出透镜的焦距并在标尺上标出等于焦距和二倍焦距的位置；（2）、把蜡烛放在最左端，此时蜡烛处于二倍焦距以外。调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像。观察像的大小、正倒，把信息记入表中；（3）、把蜡烛分别移到u>2f、u=2f、2f>u>f、u=f、u<f处，移动光屏，观察像的变化并记入表中；（4）、给学生简单分析最后一步得到的像和前面几个步骤中得到的像的区别，引出实像、虚像的概念；（5）、利用

12、表格中记录的信息，给学生讲解凸透镜成像规律。表格：（居中）物距u凸透镜成像的特点应用正立或倒立放大或缩小实像或虚像物像相对于凸透镜的位置（同侧、异侧）像距vu>2fu=2f2f>u>fu=fu<f2.4用实验进行凸透镜成像规律研究的优势及不足（顶格，小四号黑体，加粗）利用实验进行透镜成像规律研究的过程中，学生可以自己直接观察在移动蜡烛的过程中凸透镜所成的像的变化，这样得到的认识比较直观，容易让学生接受和理解。利用实验让学生观察凸透镜成像规律就比教师在黑板上讲解凸透镜是怎样成像要来得生动、直接、容易，并且能给学生留下深刻的印象。我们利用实验进行凸透镜成像规律教学时，学生可

13、以自己观察到透镜成像规律，这对学生学习凸透镜成像规律是有很大帮助的。但是在研究透镜为什么要这么成像，由蜡烛发出的光线是如何经过透镜并成像以及讲解透镜成像作图法的时候，由于学生无法看到的传播途径，因而还需要进行一定的加工处理才能让学生理解。如果教师在实验完成后用板书进行讲解的话，一方面是很难准确地把实验搬到黑板上，把实验后需要表达的东西清楚的表达出来；另外一方面，把实验搬到黑板上需要花费不少的时间，这就造成对课堂资源的浪费。 如果教师在实验后是利用Flash课件进行讲解的。Flash不仅可以把光从蜡烛发出，经过透镜折射后成像的过程形象的用光线表示出来，让教师能够更方便、更清楚的解释凸透镜之所以这

14、么成像的原因，更容易的讲解透镜成像作图法；而且我们在事先制作好Flash课件，这样就节省了课堂上画图的时间，提高了课堂教学效率。3透镜成像规律Flash课件的设计和应用（顶格，四号黑体，加粗）3.1、课件的设计思路（顶格，小四号黑体，加粗）在设计透镜成像规律Flash动画课件时，我主要把它分两个大部分。第一部分是封面，显示该课件的主要内容并利用文字按钮链接到各个部分。这样，在浏览和利用课件的过程中，我们既可以按顺序浏览和使用，也可以根据需要利用文字按钮直接转到需要的内容；第二部分是透镜成像的内容，又分为三个小部分。主要是演示凸透镜成像的规律、解释凸透镜如此成像的原因和教学生作凸透镜成像图。在成

15、像规律部分主要是对试验过程的再现，通过移动蜡烛改变物距让学生观察像的变化，让学生再次观察凸透镜成像规律、思考并掌握像距与物距之间的关系。在现象解释部分主要是给出蜡烛在u>2f、u=2f、f<u<2f、u<f四种情况下蜡烛所成的像，然后给学生讲解光线的传播路径、解释凸透镜之所以如此成像的原因，在解释现象的同时教给学生凸透镜成像作图法；作图法的部分则主要是以学生为主，用于帮助学生复习凸透镜成像作图法，老师再加以指导和纠正。3.2、程序设计框图（顶格，小四号黑体，加粗）主控界面凸透镜成像规律现象解释作图法练习u>2fU=2ff<u<2fU<f成虚象成实

16、像程序设计由四个模块组成，每一个模块通过代码设计，形成一个统一的整体。整个课件的结构如下图所示： 模块之间既可以用按钮进行转换，也可以用文字按钮直接跳转到需要的模块。 效果图如下： 3.3、该课件在教学过程中的应用（顶格，小四号黑体，加粗）在利用该课件教学之前，我们先进行凸透镜成像规律的实验，让学生对凸透镜成像规律有一个直接而真实的了解，在此基础上进入课件的第一个内容“成像规律”。由于课件中的主轴、焦距是标示好的，并且蜡烛的像也清晰、明了，学生观察起来比做试验时候还方便，能够帮学生进一步理解凸透镜成像规律，并且能够加深学生对这部分知识的记忆。在学习了凸透镜成像规律后，进入第二个内容“现象解释”

17、的学习。在这部分，主要是从所有光线中选出三条比较有代表性的（1、与光轴平行的光线、2、经过光心的光线、3、经过焦点如社的光线），给学生解释蜡烛发出的光线是如何传播而成像的；然后在此基础上教学生做凸透镜成像的图。第三个内容“作图法”主要是以学生为主，给出蜡烛、透镜、焦距，让学生思考蜡烛的像应该是怎样的，在学生得出答案后加以指导。4关键技术（顶格，四号黑体，加粗）4.1 课件结构设计（顶格，小四号黑体，加粗）完成凸透镜成像规律Flash制作的关键是根据实验规律，先对课件做一个整体构思，考虑课件中所要包括的内容和各个内容之间的顺序和连接，构思出一个整体的框架；然后制作出每一个模块动画的元件；最后根据

18、先前的构思，完成课件的布局，将各个模块链接成统一的一个整体，实现教学目的，达到所需的教学效果。4.2 动画元件的制作（顶格，小四号黑体，加粗）4.2.1、蜡烛（顶格，五号黑体）为了使课件更逼真，课件中的火焰是会动的。在制作火焰的时候，是把它分为三层来制作的。“图层一”为外层火焰，先用铅笔绘出大体形状，再用变形工具进行调整，用“混色器”面板进行调色（“填充样式”为“放射状”），然后再用“颜料桶工具”进行填充，最后删除边框线，外层火焰的形状就制作好了。接着制作外层火焰动画。在图层的第一帧新建一个关键帧，改变火焰形状。利用同样的办法，在该图层的第二帧、第三帧、第四帧和第五帧新建关键帧并改变火焰形状。

19、然后利用同样的方法在“图层二”和“图层三”制作中间层火焰和内层火焰。最后用矩形工具绘制出蜡烛，并把蜡烛和火焰组合成完整的图形。4.2.2、绘制凸透镜主轴（顶格，五号黑体）在“图层一”上显示标尺，然后用鼠标分别拖出和垂直标尺对齐的0刻度对齐的水平辅助线以及和水平标尺对齐的120（左）、60（左）、0、60（右）、120（右）垂直辅助线。接着用线条工具在水平辅助线上绘制出主轴并在主轴上标注与垂直辅助线对齐的焦距。4.2.3、凸透镜成像规律（顶格，五号黑体）把元件主轴、凸透镜、蜡烛分别放入三个不同的图层中并且把蜡烛和凸透镜在主轴上相应的位置放好。然后单击蜡烛图层的第二帧编程。4.2.4、光线（顶格，

20、五号黑体）在课件的后面两个部分的制作中，基础就是光线的绘制。在绘制光线的时候每条光线占据20帧。先在该直线所处的第一帧绘制好所需直线，然后在结束帧新建关键帧，再在第一帧处利用任意变形工具把直线边为一个点，选择形状补间，这样系统就会自动生成光线从蜡烛处有一个点逐渐延伸到像所在的位置边成一条直线的动画。4.2.5、作图部分（顶格，五号黑体）在后面的“现象解释”和“作图法”部分都主要 凸透镜成像的作图。在“现象解释”部分是先给出蜡烛的位置、蜡烛的大小、像的位置、像的大小以及像的正倒，然后利用代表性的三条光线解释如此成像的原因。在制作的时候，先把凸透镜、主轴、蜡烛放在不同图层上并把蜡烛的凸透镜放在主轴

21、上的相应的位置放好，然后分别单击这几个图层的第1帧，把它们延伸到第120帧。接着用上面描述的绘制光线的方法绘制出黑、红、蓝三条用于代表的光线。最后复制出另外一根蜡烛，利用变形工具进行调整，是蜡烛火焰在光线的交点处，并根据像的虚实调整蜡烛的颜色，并延伸到120帧。在“作图法”部分和“现象解释”部分除了像在120帧处才出现外，其他的都和 “现象解释”部分相同。 在课件中，用箭头控制动画的播放，主要是通过编程实现。语句为： On（release） /释放鼠标事件 Play（）； /开始播放动画 4.3主要代码（顶格，小四号黑体，加粗）编程主要用在凸透镜成像规律部分，用于控制蜡烛的像，让它随着蜡烛的移

22、动而改变位置、大小、虚实和正倒。 duplicateMovieClip（candle，“candle1”，1） /复制出一个相同的蜡烛，用来表示蜡烛的像。on (press) /单击鼠标事件startDrag(this, false, -1000, 0, -15, 0); /开始拖动鼠标（移动范围为（-1000，0）到（-15，0）on (release) /释放鼠标事件stopDrag(); /停止拖动onClipEvent (load) /载入实例f=60; /设置透镜焦距为60_x = -2*f; /设置蜡烛初始位置_y = 0;onClipEvent (enterFrame) /进入实

23、例中的帧事件with (_parent.candle1) /设定操作对象u = math.abs(this._x); /取得蜡烛的x坐标并求绝对值v = f*u/(u-f); /根据u和f的值，求出像距v_x=v; /设置像的x坐标为v if (u<f) /如果u<f_alpha = 40; /像的透明值为40 _rotation = 0; /不旋转蜡烛的像 else /否则_alpha = 100; /像的透明值为100_rotation = 180; /使蜡烛旋转180度 m = math.abs(v)/u; /求蜡烛的像的放大率mk = math.sqrt(m)*100; /

24、获得缩放值_xscale = mk; /设置水平缩放值_yscale = mk; /设置水平缩放值5 Flash课件在物理教学中的应用（顶格，四号黑体，加粗）5.1 Flash课件在物理教学中的用途（顶格，小四号黑体，加粗）Flash具有以下特点：（1）Flash具有极其灵巧的图形绘制功能。在Flash中提供了一组完整的绘图工具，从绘图到色彩的渲染一一齐全，运用这些工具能够绘制出数学中的各种平面图形、各类函数的图象、解析几何中的各种曲线以及立体几何中的各种空间图形。（2）在声音处理方面，Flash不仅支持常见的wav格式，Flash还支持流行的MP3格式。导入声音可设置多种效果，如淡入淡出、左

25、右声道设置，利用Flash内的自定声效编辑功能还能使声音产生丰富的声音效果。（3）Flash具有优秀的交互功能。使用flash中的Action语言能够制作出灵活多变、跳转自如的课件。（4）Flash在动画制作方面更是技高一筹。运用Flash能制作出移动、形变、闪烁、色彩变化、对称翻折、元素重合、图形分解等各种效果的动画，动画流畅，生动逼真。基于上述特点，Flash也就成了中学数学教师制作多媒体课件的一件利器。 物理教学中，有许多渐变的、动态的物理过程需要描述，这用传统的方法很难解决。Flash是集向量绘图、动画制作、 多媒体动画合成三大功能于一体的网页动画制作软件。它使用向量图来制作

26、动画，做成的文件较小，便于在网上传递。使用这一软件制作动画，只要画出始末两个画面，中间的变化过程就会自动产生，图形的移动、旋转、颜色变化等，用它来完成也不费吹灰之力。因而，可以说该软件是物理教师制作动画的好帮手，是解决物理教学难点，提高物理教学质量的有力工具。其次，Flash不但制作方便，而且画面色彩丰富、立体感强，能产生较好的视觉效果，激发学生的兴趣，创设逼真的物理情境，拓展学生的想像空间，让学生在轻松愉快的氛围中学习。而且，教师只要掌握Flash中最常用的一些功能，并不需要掌握复杂的函数，就能制作出解决许多物理教学难点的积件。5.2 在中学物理教学中如何正确应用Flash课件（顶格，小四号

27、黑体，加粗）计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐。要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段，符合教学要求的Flash课件制作就成为重要条件之一。在课件制作中，必须注意以下几个问题，才能充分发挥现代化教育手段的优势，大幅度提高课堂教学质量。5.2.1、选题恰当（顶格，五号黑体）一个Flash课件制作首先要选好课题，因为并非所有的教学内容都适合或都需要运用多媒体技术。课题若选择不当，就会出现喧宾夺主，画蛇添足的现象。Flash课件题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定。要把握好以下几个原则： （1

28、）、需要性原则。 （2）、科学性原则。 （3）、创新性原则。5.2.2、搞好创意设计（顶格，五号黑体）一个优秀的Flash课件制作应该是不仅能够全面表达教学内容，而且富有较好的创意性。也就是说，课件应该是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。这就要求制作课件时，首先要根据所选课题认真分析知识的结构（包括教学目标的分析，教学内容和知识点的确定与分类，学习者特征的分析等），依据先进的教育科学理论和教学设计思想，选择最佳教学过程设计（包括学习模式的选择，学习环境与情境创设、教学策略的制订，以及媒体的选择与设计等），即教学实施方法和手段。其次，教师要真

29、正摆脱教材的传统模式，选择最佳的教学方案，精心地制作课件画面，巧妙地安排展示时间，并通过造情设境、设置悬念等手法，艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力，突破教学的时空局限，以开阔视野，使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中，从而激发学生丰富的想象力和创新思维，调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。6几点体会（顶格，四号黑体，加粗）6.1 Flash用于物理教学的优势（顶格，小四号黑体，加粗）使用Flash制作动画，只要画出始末两个画面，中间的变化过程就会自动产生，图形的移动、旋转、颜色变化等，用它来完成也不费吹灰之力；Flas

30、h具有图形移动、沿轨迹运动、绕中心点转动、形状放大缩小等功能，使物理动画的创作变得十分简单，并且可制作出富有立体感的画面，所以做出来的动画十分美观，令人赏心悦目；可以利用Flash的伸缩渐变功能，用加速渐变的方法，产生旋转的效果。又如要将磁感线立体图转化为剖视图，可用长方形作为切割的工具，当长方形劈开导线和磁感线时，出现的剖面与导线和磁力线原来的颜色分别相同，形成被劈开的效果。像这样，通过立体图和平面图的转换，使学生了解两种图像的联系；通过展示磁感线的空间分布图像，使学生头脑中形成立体的磁场分布图。其它如磁通量的剖视图、波干涉的剖视图、本影和半影的剖视图都可以用同样的方法来制作；Flash可以

31、把立体的、动态的物理过程、渐变的物理量与物理图像在一个画面上展示出来，让学生亲眼目睹其内在的联系。Flash本身没有图线的描绘功能，可采用遮盖的方法来产生逼真的效果 总之，Flash在制作动画方面和其他其它软件相比是有很大的优势的，它不但制作方便，而且画面色彩丰富、立体感强，能产生较好的视觉效果，激发学生的兴趣，创设逼真的物理情境，拓展学生的想像空间，让学生在轻松愉快的氛围中学习。而且，教师只要掌握Flash中最常用的一些功能，并不需要掌握复杂的函数，就能制作出解决许多物理教学难点的积件。因而，可以说该软件是物理教师制作动画的好帮手，是解决物理教学难点，提高物理教学质量的有力工具。 6.2 多

32、媒体应用于教学的优势（顶格，小四号黑体，加粗）在科学技术迅猛发展的今天，传统的教学媒体如黑板、教材等由于其承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，出现了幻灯、投影、录音、录像等大量新的承载信息的媒体，这些媒体承载信息的能力有很大的提高，并被广泛应用于教学领域，但是这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，没有很广泛地被应用于教学中，多媒体计算机有取众之长的优势，可以将多种媒体信息集成于一体，而且有极灵活的交互功能，代表了教学媒体的发展方向。多媒体计算机用于教学可以激发学生学习兴趣；调动学生积极性；提高学习效率；还能减轻教师负担，避免重复性劳动。6.3 Fla

33、sh动画制作的难点（顶格，小四号黑体，加粗）6.3.1、元件的移动路径（顶格，五号黑体）在Flash中，有的元件制作好后，我们需要把它放入某个场景中并让它移动，此时我们就需要移动该元件的注册点，使其处在相应的位置。例如：在该课件中的凸透镜成像规律部分，我们是在移动蜡烛的过程中，通过像的变化来观察凸透镜成像规律的，那么我们就需要把注册点移到蜡烛的底端，然后通过编程控制注册点的移动范围，以此控制蜡烛的运动范围。在课件中，如果我们让注册点处在蜡烛的正中央，那在课件播放的过程中，蜡烛就是中间在主轴上，这样就不利于学生观察和学习。6.3.2、光线的绘制（顶格，五号黑体）在作图部分（“现象解释”、“作图法

34、”）需要用到光线的绘制，由于凸透镜的折射作用，光线在入射前和入射后不在同一条直线上，因此我们在绘制光线的时候无法一次性绘制出一条完整的光线从蜡烛到像延伸的动画，此时我们需要把一条光线分为入射前的光线和入射后的光线两部分来绘制。另外，在u>2f的部分需要用到虚线的绘制，如果直接使用形状渐变或运动渐变来制作动画，则虚线动画会严重失真。因此，在课件中采用了逐帧动画制作的方法，在动画的各个关键帧中，不断擦除虚线，制作出虚线由短变长的延伸动画效果（由后往前擦除）。火焰也是采用逐帧动画的方法绘制的。6.3.3、页面之间的切换（顶格，五号黑体）在课件制作好后，测试时候会发现动画不停在跳转，说明在链接的

35、时候没有给相应的添加语句。我们在组合动画的时候，需要给不同内容的第一帧添加“stop（）；”语句，然后再利用按钮进行不同内容之间的切换。7.结束语（顶格，四号黑体，加粗）通过凸透镜成像Flash课件制作的研究，了解一个完整的初中物理Flash动画制作的全过程，为今后从事物理教学工作、现代化的教育手段的应用和教学改革积累了一定经验，学习如何解决课件制作的关键技术，了解多媒体技术在物理教学中的应用及特点，为今后从事物理教育工作打下了一个良好的基础。参考文献（顶格，小四号黑体，加粗）1 方其桂主编Flash MX课件制作方法与技巧M北京：人民邮电出版社2005年1月第二版2 吴有林编著计算机辅助教学M北京：清华大学出版社2003年9月第二版3 曾嵘主编Fl