【教研组研修计划】初中历史教研组信息技术应用能力提升工程 2.0 研修计划

1、初中历史教研组研修计划学科历史学段初中负责人姓名职务教研组长职称一级教师联系电话手机邮箱本教研组人数共 7 人研修目标根据福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核实施方案、长乐区关于教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的相关文件要求，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标，真正达成技术与教学的融合创新，破解教学难点问题，结合我校实际，历史组特制定本教研组研修目标如下：1. 每位教师均要按要求,保质保量地完成 50 学时以上的线上与线下混合培训学习，能够利用信息技术融合教学环节，利用网络数据平台，掌握真实学情，提高教师全员应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业

2、评价等能力；2. 每位教师掌握 3 项以上能力点,并会把信息技术熟练应用于课堂教学中，与课堂深入融合， 优化课堂讲解、启发、示范、指导、评价等环节，促进“活动探究常态课”的深入实施，调动学生参与课堂的积极性、主动性，提高课堂效率；3. 每位教师有一项以上的信息技术与学科融合成果(课堂导入、课堂实录、微课视频等)；4. 每位教师均能掌握一个与本学科相关的、在课堂上切实可用的软件工具，如在线问卷、思维导图、演示文稿、在线测试平台等，并能够在课堂有效应用，为学生参与知识理解和建构提供丰富的学习支持，进而提高课堂效率，提升教学质量；5. 打造高质量的技术应用创新课例，围绕研修主题，结合学校实际，由学校

3、组织参训教师自主设计完成一节信息技术与学科教学融合创新课例，开展技术应用创新优秀成果评选活动。鼓励跨学科融合，打造高质量的技术应用创新课例；6. 绝大多数教师会懂得大数据分析与运用，指导学生个性化学习，促进精准教学。7.研修计划（根据研修目标，确定研修主题、研修内容、研修形式和具体研修安排。）研修主题：信息技术助力精准教学，打造高效历史课堂理念与模式学习：1.人人发展，人人提升，即整体提升全校教师信息技术应用能力和信息技术素养；2.线上与线下混合式学习研修，信息技术应用重在熟练性、实用性、发展性。3.差异化推进和个性化指导相结合。研修内容：A1 技术支持的学情分析 A3 演示文稿设计与制作A5

4、 技术支持的课堂导入 A13 数据可视化呈现与解读B1 技术支持的测验与练习 B2 微课程设计与制作B4 技术支持的发现与解决问题 B6 技术支持的展示交流B9 自评与互评活动的组织C1 跨学科学习活动设计 C2 创造真实学习情境C5 基于数据的个别化指导 C6 应用数据分析模型研修形式：采用线上与线下混合式校本研修方式，即微能力在线课程学习+线下校本教研活动；研修结构单位以教研组为单位开展全员研修。具体如下：1.邀请区指导组专家对学校信息化管理培训团队进行指导。2.赴外校参观学习，借鉴校本研修成功经验。3.邀请长乐区信息技术名师工作组对组内老师进行指导。4.教研室对教研组长、骨干成员集中指导

5、。5.组员集体研讨，成果提交，应用教学，评比展示推广。具体研修安排：第一阶段 2021年6 月 -7月初：组建团队，集中培训教研组制定教研组研修计划，选取符合本组情况的微能力点；每位教师确定研修的 3 个微能力点，个人制订研修计划，开展研修活动。第二阶段 2021 年7 月 中旬-8 月底：线上研修，跟进督促1.培训跟进。在学校的培训基础上，以教研组为单位进行线上专题培训，梳理存在的问题，明确解决问题的策略与方法，确保研修的实效性。2.交流研讨。以教研组及教师个人为主体进行案例研发，交流研讨，学校加强指导，跟进督促。3.活动推进。结合能力点研修主题，围绕“四学”（学情分析、教学设计、学法指导和

6、学业评价），完成线上 25 学时的课程学习。第三阶段： 2021年9月-12月：线下实践，交流成果1. 交流取经。教研组老师进行相互交流研讨，以课堂教学为载体，扎实开展学情分析、教学设计、信息技术融合课、大数据分析与应用等研讨活动，在活动中总结经验、发现问题， 及时改进,努力实现信息技术支持下的课堂教学环节的不断优化；邀请专家入校进行讲座或与省内高校培训机构联合开展全校教师的专题培训（具体待定）。2. 研讨实践。各教研组教师，围绕研修主题“信息技术助力精准教学，打造高效课堂”，完成线下 25 学时的课程实践， 以集备组为单位进行“两讨论”、“两实践”、“两研磨”。第一轮讨论：结合学科实际，讨论

7、如何借助常用信息技术工具优化教学环节，打造高效课堂；第一轮实践：结合讨论结果利用信息技术工具进行课堂教学优化，提高课堂效率（如教学设计、课堂导入、微课程展示、思维导图构建等）；第一次研磨：对实际授课信息技术与学科融合情况进行组内研磨。第二轮讨论：如何进行大数据分析与使用，助力精准教学；第二轮实践：结合讨论结果懂得利用大数据分析学生存在问题并应用在教学中，实现精准教学（如学情分析、数据可视化呈现与解读、基于数据的个别化指导、应用数据分析模型等）；第二次研磨：依据大数据的分析，对学情的科学诊断，如何改进教学。3. 研磨成果。教研组老师开展优秀教学设计、信息技术融合课、数据分析展示等活动，推荐 2-

8、3 名教师展示优秀实践成果展示，各组相互观摩借鉴。4. 提交成果。各位教师提交初步成果至研修平台，争取优秀。阶段反思。教研组和教师个人对研修情况进行阶段性总结反思，开展自评与互评，在交流研讨中共同提高。第四阶段2022年1月-4月 考核评价，展示推广1.成果分享。提交成果，并收集教师研修案例，开展微能力 点测评，组织教学设计、信息技术融合课课堂展示等评比考 核活动，鼓励教研组及教师个人进行特色化、个性化展示。 2.多元评价。对研修成果实行多元评价，采用自评与他评相 结合；现场评价与学生问卷、家长问卷相结合；过程性评价 与终结性评价相结合等，对研修效果优秀的教师予以表彰奖 励。3.总结提高。学校

9、、教研组、教师分别对研修情况进行全面总结，力争实现理念上的转变及教学过程的优化，进而实现课堂效率的提高及教学质量的全面提升。考核要求（确定本研修组教师在本次研修过程中应达到的考核要求，如研修活动参与、研修成果产出、测评微能力数量、测评通过率等。）1 每位教师要完成 25 学时的网络在线课程学习。2 每位教师要完成 25 学时的校本研修实践。（其中，每个微能力点为 5 学时，每次教研活动为 5 学时）组织至少 2 次组内教研活动（如微能力点案例分享、信息技术融合课展示、大数据分析与应用、研修总结反思等），全体组员参加。组长汇总整理至少 3 次校本研修材料（含通知、签到表、照片、学习材料、学习笔记等）提交至平台，此项任务组长考核分为 30 分，组长提交完成则全组校本研修通过。3.每位教师通过 3 个能力点的微认证考核评价，提交相应的微认证材料（如信息技术融合课的教学设计、课堂实录片段、微课程视频、数据分析使用报告等）， 能力点趋向混合学习和智慧学习，测评通过率合格占比