论文常见离子的检验教学案例

1、1常见离子的检验教学案例南京市江宁区桃红中学 张尤胜一、教学设计思想突出课堂学生的主体性对于中考复习的课堂教学，提高课堂的实效性就必须把复习的主动权交给学生，这样势必要求教师在课前认真准备，教学设计应以学生所求，学生所需为基本出发点和落脚点，突出课堂学生的主体性和教师的指导作用。在复习中，以学生讨论、分析、实验探究为主。通过师生互动、生生互动，培养学生的综合思维能力、分析问题、解决问题能力，提高课堂教学质量。因此本节课的教学思想是突出以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心。在新课标理念指导下，切实提高专题复习的有效性，以达到事半功倍的效果。 二、教学过程设计 教学目标：知识、技

2、能：通过复习使学生掌握常见物质（酸、碱、盐）的性质。能力、方法：培养学生综合思维能力、分析问题和解决问题的能力；培养学生实验设计及动手操作能力；掌握常见离子的检验方法。情感、态度：通过探究学习，引导学生关注生活中化学；培养学生的合作精神、创新精神；培养学生勇于探索的科学态度。教学重点、难点：重点：常见离子的检验方法。 难点：混合物中离子的检验。 教学过程：教师活动学生活动设计意图【提问】展示一瓶稀硫酸，如何检验？常见的离子有哪些？怎样检验这些离子？ 常见离子的检验H +、Fe 3+、Cu 2+、OH 、Cl 、SO 42、CO 32、 N H 4+ 具体方法见附录1。 【例题1】实验室有失去标

3、签的五瓶白色粉末CaCO 3、CuSO 4、NaCl 、NaOH 、Na 2CO 3, 请设计鉴别上述固体的实验方案。实验方案见附录2。【演示实验】演示鉴别的全过程。【提问】鉴别物质的步骤是什么？有哪些注意点？观察、思考回忆已学知识，想出检验离子的各种方法。学生代表发言。分组讨论鉴别方案按实验顺序依次记下所加试剂汇报讨论结果观察、描述现象、得出结论引出“探究”主题由实物引入，联系实际，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，从而激起学生兴趣。提出问题，发散思维，培养归纳总结的能力。运用所学知识解决问题，培养设计实验的能力。选择这五种典型的物质，考虑物质的溶解性、离子的颜色、溶于水是否放热、典

4、型的离子（Cl 、SO 42、OH 、CO 32）之间的检验，体现分组思想。 讨论过程体现学生的主体性和合作性。2【归纳并投影】 （1）取样编号。（2）一般先考虑物质的物理性质（如颜色、溶解性），再考虑运用化学性质来区分。 （3）正确使用试剂（操作简单，现象明显）。【过渡】纯净物离子的检验根据它们之间的不同的性质，而我们在日常生活中碰到的物质往往是混合物。 【例题2】有一未知溶液中含有CO 32及少量SO 42和Cl 请设计实验方案加以验证。 【引导】（1）检验SO 42，加什么试剂？（2）是不是加入Ba 2+后，出现沉淀，就说明有SO 42呢？ （3）加入酸的量有没有要求呢？（4）怎样判断过

5、量？（5）检验Cl ，加什么？ （6）是不是加入Ag +后，出现沉淀，就说明有Cl 呢？ （7）所加试剂的酸根离子可否任意选？【要求】分组讨论，提出实验方案，记录所加试剂及所加试剂的量和顺序。 流程图见附录3。【提问】在进行混合物中离子检验时，要注意什么？ 【归纳并投影】在进行混合物中离子检验时，还要注意有没有其他离子干扰，这就需要注意所加试剂的顺序、用量和有无新离子的干扰。回到上课前提出的问题。回忆思考物质鉴别的步骤、注意点。问题讨论设计实验分组实验：检验一未知溶液样品中是否含有CO 32及少量SO 42和Cl ，并完成实验报告（即流程图，附录3）。思考、讨论、做答学生上台演示让学生有感性的认识，了解方案的可行性。 让学生概括，培养分析概括能力，引导学生掌握科学的学习方法，让学生有成就感。该题是一道由2003年南京中考题演变而来，将试题变为教学问题可扩展学生思维空间和角度。问题由浅入深，逐渐加大问题的难度，符合认知规律。离子的相互检验思想。认识运用科学的方法探