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文档简介

1、?日月潭?教学设计5【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的局部。2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。【教学过程】一、稳固识字，积累词语1、正确认读所出示的生字。2、美读四字成语。二、学习课文第二段1、自由读全文，找找课文第几段写日月潭名称的由来。2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么?3、交流反响：重点指导朗读第三句。(弯弯的月亮、圆圆的太阳)4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。三、学习第三、四段细读课文，感悟秀丽风光：1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，如今让我们一起去领略吧。(

2、播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段)2、看了、听了你最想说什么呢?3、 这么美的风光就在课文第3、4段中，自由读读，想 想分别写了什么时候的风光。(清晨、中午太阳高照、下雨)4、读把自己喜欢的风光划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。5、反响。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。(随机品读) 清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。(隐隐约约) 中午太阳高照，整个日月潭的美景都明晰地展如今眼前。(明晰) 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好似批上轻纱，周围的风光一片朦胧，就像童话中的仙境。(朦胧)适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔;太阳高照时读得

3、明朗。6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的风光，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。四、背诵积累1、想永远记住这美丽的风光吗?请你发复读，背背自己喜欢的句子。2、指名背同桌互背。五、拓展练习为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：(提供参考词语)1、学生自由练写。2、交流点评。六、感情朗读全文【教学反思】记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘假设语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的

4、赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种情就自然而然地流露出来。同时我采用了品读的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深化，有些学生只能粗浅地感觉到句子的美，可是终究是哪里美?却说不出所以然。是啊!如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，假设重点抓住一两处美景深化体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精巧，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想，可以让学生体会到一种生活的乐趣，可

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