浅谈初、高中物理教学衔接的几点体会

1、浅谈初、高中物理教学衔接的几点体会摘 要：随着我国课程改革的不断深入，对教育教学提出了明确要求。物理是初、高中教育中的重要学科，也是学生学习的难点和重点，在课程改革试点院校中，高考选择物理学科的学生人数下降，这对物理教学开展有很大影响。因此，深入研究初、高中物理教学衔接十分必要，对于物理教学开展具有十分重要的意义。本文对初、高中物理教学衔接中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提升物理教学有效性，促进教育教学不断开展。关键词：初中;高中;物理;教学;衔接一、前言在初中物理教学中，很多学生对知识的掌握比较牢固，但是到了高中，却感到物理学习很难，学习效果不理想，成绩很难提升。由于初

2、中和高中物理知识学习难度有很大的跨度，很多学生对高中物理学习失去了信心。在新课改背景下，我国在上海、北京等地区进行了改革试点教育，物理成为了选考学科，很多学生认为物理学习难，没有选择物理。针对此问题，必须深入研究初、高中物理教学衔接内容，引导学生适应高中物理教学，提升对物理学习的兴趣，从而培养全面型人才。二、初、高中物理教学衔接中存在的问题分析一物理情境由简单转变为复杂初中阶段的物理教学情境比较简单、单一和具体，而高中物理的教学情境相对复杂，且十分抽象，例如：公路上汽车运动，在初中物理中学习内容是匀速直线的运动轨迹，可以直接应用相关公式来解决具体问题;在高中阶段需要研究很多复杂内容，由匀速运动

3、转变为匀变速直线运动以及牵引力和功率的联系等，学生思维需要从单一化转变为多样化，问题也十分复杂。在受力分析时，需要从简单受力分析转变为复杂的多樣化受力分析，因此在初、高中物理教学衔接过程中，由于难度陡增，学生无法快速的适应。二定性分析转变为定量分析在初中物理学习中，学生需掌握物理理论，探寻物理现象，侧重规律的定性分析，学生只需了解物理变量的影响因素，不需要深入计算定量;在高中物理学习中，不仅需要学生掌握物理问题定性分析，还需要学生学习物理运算和数学推导，如推断物体质量、加速度、合外力之间的关系以及匀变速运动的特点等。三跨学科问题增加学习难度在初中物理学习中，与其他学科的联系较少，且对学生数学能

4、力的要求并不高，学生利用物理公式进行简单计算就能够快速解决问题;在高中物理学习中，和其他学科联系紧密，特别是数学学科，经常需要学生利用数学知识和物理知识结合解决问题，如：利用数学图像法来解决物理问题，利用作图法来解决动态平衡、力的分解及合成时平行四边形中的三角几何等问题，利用数学函数知识解决问题等，跨学科学习增加了学生的学习难度，使学生无法提升物理学习兴趣。四研究对象由单一化转变为多样化在初中物理学习中，学生只需要研究单一化的物体，了解其受力情况和运动情况等;在高中物理学习中，学生需要研究多个物体，且每个物体具有多样化特征，需要学生灵活的学习知识，从整体上和局部上分析物体的受力情况以及运动轨迹

5、等，高中物理学习需要学生更加深入的探究，学生学习起来相比照较困难。五实验方式由模仿转变为设计初中物理实验教学相比照较简单，学生主要通过模仿和演示的方式学习知识，例如：平面镜成像、小孔成像以及凸透镜成像等;高中物理实验那么是需要学生进行探究式、验证式和测量式的学习，要求学生能够独立设计简单的实验，且对实验数据分析要求较高，需要学生分析误差来源并尽量减少实验误差。三、初、高中物理教学衔接策略分析一加强教学内容衔接，促进知识稳步内化在初、高中物理教学衔接过程中，教师应培养学生的学习兴趣，结合教学内容为学生创设良好的学习情境，强化课堂实验研究，采用直观、易懂的方式向学生讲解抽象物理模型，将抽象问题具体

6、化，将复杂问题转变为简单内容，逐层深入，层层递进，引导学生快速适应学习转变。教师应结合学生的学习特点，采用合理的教学模式。例如：在开展自由落体运动相关教学中，教师可以引导学生结合生活实践经验，观察不同质量的物体落地情况，之后直观演示教学内容，如同时使贴片和羽毛落地，观察其落地情况，学生通过观察可以得出物理结论。通过此种方式，能够有效提升学生学习积极性，使学生快速掌握知识，促进知识稳步内化，升华教学内容。二加强教学方法指导，提升学生学习积极性相比于初中物理学习，高中物理模型比较复杂，会涉及多样化知识内容，研究对象较多。学生在研究此类问题时，会缺少耐心，且思维方式会受到阻碍。因此，在物理教学中，教

7、师应注重传授学生正确的学习方法，加强教学指导，提升学生模型建立的能力，引导学生掌握物理规律，学习建立匀速圆周运动、变速运动、平抛运动等模型。在解答物理问题中，学生通过利用数学知识解决实际问题，如：利用三角函数知识解决极值问题，利用函数表达知识解决图像问题。教师应探寻初、高中物理教学的衔接重点，将复杂知识简单化，有效实现知识跨越，培养学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性，提升物理教学的有效性。三加强实验教学，提升学生物理素养实验是物理教学中的重要环节，物理教师应充分利用实验的直观形象性帮助物理教学。除此之外，在核心素养教育背景下，教师应培养学生的物理素养，渗透科学的教学思想，例如：建立模型解决质点问题时，可以利用相似三角形知识来理解动态平衡，培养学生的探究式思维，引导学生建立正确的学习观念，注重培养学生的解题能力和分析能力，提升学生的学习积极性，使学生主动地参与到物理学习中，培养学生良好学习习惯，实现初、高中物理教学的有效衔接。四、结语综上所述，在初、高中物理教学中，教师应注重教学衔接过程，循序渐进，结合学生学习特点和年龄特点，选择适合的教学方式，引导学生打好学习根底，将抽象问题转变为具体内容，从简单到复杂，从易到难，引导学生适应教学节奏，促进教学的有效衔接。参考文献：【1】廖德智.初高中物理教学有效衔接问