《典范英语》(1b-L2)教学参考

1、典范英语（1b-L2 ）教学参考Hook a Duck教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架， 帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘 声绘色地独立朗读故事； 认读hook, duck, pen, had a go等单词及词组；能看图复述主要故事 情节；掌握字母组合“00”的拼读规律。2.非语言能力目标： 让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力； 体会 钓鸭子游戏的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。、课时安排要求每周不

2、少于两课时，每课时至少完成一个故事。、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供） 、钓鸭子玩具、故事图片。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：玩钓鸭子游戏，引入故事情境（1）教师向学生展示图片（见课件） ，让学生了解钓鸭子游戏。L00k! They are playing a game H00k-a-duck .D0 y0u like this game?Can y0u h00k a duck?（2）教师利用玩具演示钓鸭子，并请学生参与，之后自然过渡到

3、讲故事环节：H00k a duck.（教师演示钓鸭子）Who wants a go? Who wants to hook a duck?(请学生试一试)One day, Kippers family went to the park. Who would hook a duck in the story? Lets readand find it out.2.看图讲故事(Storytelling)：理解故事情节，观察孩子们分别获得了什么奖品 教师利用课件逐幅播放故事图片， 并用丰富的表情、 生动的英文和适当的肢体语言给学 生绘声绘色地讲故事，引导学生观察在游戏中Biff、Chip、Kipper

4、分别获得了什么奖品。(Picture 1)The family were at the funfair.“Hook a duck,”said Mum.Who wanted a go?(指向Chip)(Picture 2)Chip had a go.He hooked a duck.What did Chip get?(BQ: Did he get a pen? Did he get a duck?)He got a pen.(Picture 3) “Have a go,”said Mum.Biff had a go.Would she hook a duck?What would she ge

5、t?(Picture 4)Oh look! Biff got a cat.(指向猫玩具)Was it lovely?“Go on. Hook a duck,”said Mum.Who was the next?(教师指向Kipper)Could he hook a duck?(Picture 5)Kipper had a go.Look! He got a dog.It had a big head.(指向狗玩具的头)(Picture 6)Wow! It was a big dog.Was Kipper happy?“What a big dog!”said Kipper.(Picture 7

6、)Look at Floppy. Was he happy to see the big dog?(指向Floppy)“Grrr!”said Floppy.本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先 观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿(Listening and Imitating)：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时， 录音是什么音什么调， 就让学生模仿成什么音什么调， 注意在表达不同 情感时的语气变化，并重点模仿hook a duck, had a go,got a”等词组。(1)放录音，让学生完整地听一

7、遍录音，整体输入，不需停顿。(2)放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。(3)放录音，每句请几名学生模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生模仿妈妈鼓励的语气，表现出孩子们获奖时欣喜的心情，以及 心情。4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事 通过集体朗读和个人朗读， 让学生能够绘声绘色地独立朗读故事， 培养学生有感情朗读 故事的习惯。朗读的形式可以多样化：（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。（2）分角色朗读。学生扮演the narrator、Mum、Ki

8、pper和Floppy，分角色朗读故事。（3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和 指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线（1）图片排序教师将准备好的人物图（Biff, Chip, Kipper）和奖品图（pen, cat, dog）打乱顺序贴 在黑板上。请学生根据故事情节完成图片排序，教师可通过问题引导，如：Who had a go first? What did he get?Who had a go next? What did she get?W

9、ho had a go last? What did he get?（2）仿写句子教师在Chip图片下方写出：Chip had a go. He got a pen.,请学生仿照此句型写句子。引 导学生注意书写规范，首字母大写，句尾有句点。如：Biff had a go. She got a cat. Kipper had a go. He got a dog.（2）看图复述请学生根据黑板上的图片和句型接龙复述故事主要情节。6.游戏（Games）:通过钓鸭子游戏使学生感受游戏乐趣，巩固所学（1）做游戏 教师仿照故事中的钓鸭子游戏准备好钓钩、 小鸭子、 奖品等道具， 请几名学生到台前参 与钓鸭子

10、游戏。 教师引导其他学生为上台的学生加油：Come on. / Hook a duck. / Have a go.。（2）描述游戏结束后，教师请学生运用“_ had a go. _ got a _ .”的表达方式对游戏进行描述。7.拼读练习（PractisingPhonics）:培养拼读意识，掌握字母组合oo”的拼读规律（1） 教师板书单词hook，引导学生运用blending方法拼读单词：h-oo-k, hook。（2）请学生找出其它含有字母“oo且与在hook中发音相同的单词，如:good/look/book，（3）将故事编成儿歌（见课件） ，配上节奏，带领学生边拍手边唱儿歌。故事人物的名

11、 字也可用学生的名字替换。儿歌可参考：H00k, h00k, h00k a duck!Chip had a g0 and he g0t a pen.Grrr!”所表达的Floppy不悦的读一读。如学生找到含有长音/00/的单词，要引导学生区分。H00k, h00k, h00k a duck!Biff had a g0 and she g0t a cat.H00k, h00k, h00k a duck!Kipper had a g0 and he g0t a d0g.H00k, h00k, h00k a duck!Y0u have a g0 and what will y0u get?7.家庭作

12、业（H0mew0rk）1） 反复模仿录音，熟读故事。2） 和爸爸妈妈一起表演故事。六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、 “整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教 学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、 非语言能力、 拼读教学等目标，如：学生是否能读 懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解并灵活运用“had ago.got a”等表达方式；学生是否感受到钓鸭子的乐趣。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平， 能否引起学生的兴趣； 学生能否通过教师提问的引 导理解故事主要情节。（2）听学生是否