假如生活欺骗了你

1、假如生活欺骗了你创新教学设计科目：中学语文个性设计我贯彻落实四步探究法与课堂，并结合自己的综合设计，设计出 适合自己课堂教学方法。一、融课后练习于课堂教学充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利 有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习 时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高 课堂效率，减轻学生课业负担。二、遵循诗歌鉴赏之路所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入 乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗 歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循

2、诗歌鉴赏之路，使学生体情 明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读 中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、 意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情 感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。学习目标： 知识:1 .诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。2 .了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。方法：1 .诵读体验2 .感悟交流情感：能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情， 并结合生活体验领 悟诗所表达的人生哲理。学习重点难点1 .在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。2 .体悟人生哲理。重难点突破策略：通过反复有感情的朗读，品味，感悟人

3、生哲理。 教学准备1. 学生在预习时，查阅有关普希金的资料。2. 自学生词，熟读诗句。3 .对课后练习有初步的思考。教学时间一课时教学过程一、创设情境，点燃激情：好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不 懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生,以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无 独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作一一假如生活 欺骗了你，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进 作品、聆听教诲、思考人生。大屏幕显示课文标题一一假如生活欺骗了你（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）二、作者简介大

4、屏幕显示普希金（1799-1837，俄国）：评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建 者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄 国文学之父”。思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进 行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满 和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。主要作品：诗歌，皇村回忆、给利锡尼、窗、高加索的俘虏、拿破仑、渔夫和金鱼的事等；叶甫盖尼？奥涅金小说，黑桃皇后、上尉的女儿 等。逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义 把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放

5、的日子里。诗人没 有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来， 正义必胜。（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基 础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）三、阅读质疑，自主探究1 .听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。2 .播放录音3 .师生总结朗读本诗的要点。提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我 们大屏幕显示语气：平等、娓娓而谈语调：亲密和婉、热诚坦率节奏：平和、舒缓4 .重放配音（第一节），学生听读。5 .学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。6. 点名诵读第二节，师生共同评价。7. 学生有感情地诵读全诗

6、。三、多元互动，合作探究教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象， 小组 交流合作讨论。大屏幕显示： 生活中一次令我伤心的往事是什么？ 当时的感受怎样？ 如何渡过伤心的日子？ 之后有何领悟？（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）四、训练检测，目标探究1 .大屏幕显示 “生活的欺骗”怎样理解？ 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？ 你喜欢这首诗吗？说说理由。2 .自读全诗，读中领悟。3 .小组交流4 .教师总结 i生活中常遇困境和挫折ii付出却没有相应回报 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快 乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好 积极乐观 i给我人生启示ii语句清新流畅，有人情味和哲理味（设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后 练习，合作探究交流）五、迁移运用，拓展探究大屏幕显示1 .当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的假如生活欺 骗了你中的劝告：（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐 的日子将会来临）2 .假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什 么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识