儿童心理发展的几种主要理论(王振宇主编)

1、 第七章 儿童心理开展的几种主要理论第一节儿童心理开展理论概述一、概念儿童心理开展理论：儿童开展理论是论述儿童心理如何开展和为什么开展的理论，简称开展理论。心理的实质：所谓心理的实质，就是从心理学的角度揭示人的本质。二、问答题1、幼儿心理开展的影响因素：影响因素有：遗传、生理成熟、环境、教育以及幼儿自身的活动等方面的因素。2、开展理论的主题：遗传决定论：创始人：高尔顿 遗传决定论强调遗传，认为遗传是主导心理开展的内部动力。环境决定论：心理学家华生美国心理学家，个体的心理开展是环境影响或塑造的结果，有什么样的环境就有什么样的心理和行为。3、量变与质变的关系：量变又称“渐变。与质变相对。指事物在数

2、量上的增加或减少以及场所的变更，是一种连续的、逐渐的、不显著的变化。质变事物从一种质态向另一种质态的转变。事物运动的根本状态之一。同量变相对。又称突变。质变是在量变的根底上发生的，标志着量的渐进过程的中断。质变与量变的区别：性质不同1、量变是事物在数量上的增加或减少。 量变的特征是一种逐渐的、连续性的、不显著的变化，是事物在开展过程中相对静止状态的变化。2、质变是事物根本性质的变化。 质变的特点是一种根本、显著的变化，是事物渐进过程的中断。质变与量变的联系1、量变是质变的前提和必要准备。任何事物的变化都是从量变开始的，量变是质变的必要准备，只有当量的积累到达一定程度时，才会引起质变。2、 质变

3、是量变的必然结果 量变不会永远维持下去，当量的积累到达一定程度时，就必然会引起质变，变为另一种性质的事物。 3、量变和质变的相互转化 一方面，量变向质变转化，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。这说明量变对于质变既有必要性，又有必然性，没有量变就没有质变。 另一方面，质变向量变转化，质变不仅可以完成量变，表达和稳固量变的成果，而且可以为新的量变开辟道路。这说明质变对于量变既有必然性，又有必要性，而且只有质变才有新事物的产生和世界的开展。 总之，世界上任何事物的运动，开展都是量变和质变的统一。第二节 成熟学说1、 成熟势力说：该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。该学说强调儿童心理的开展

4、取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变开展本身的自然的成熟程序。成熟的重要性：成熟是推进儿童开展的主要动力。成熟的方向性：1. 由上而下2. 由中心向边缘3. 由粗大动作向精细动作成熟的波动性：儿童心理的开展不是呈直线状的，而是有上下波动。在某一阶段，儿童心理开展的质量较高，而另一个阶段，开展质量有所下降，呈波浪起伏的状态。第三节 行为主义开展理论行为：是人和动物用来适应环境的反响系统。刺激：所谓刺激，是外部环境或身体内部的任何变化。反响：那么是又刺激引起的肌肉和腺体的变化。操作行为：当动物或人在主动发出一个行为后，如果能够得到强化，那么这个行为发生

5、的次数就会增加。这种行为就叫做操作行为。强化：就是对一个行为的肯定或鼓励。观察学习的概念：所谓观察学习是学习者通过观察他人典范所表现的行为及其后果而进行的学习。替代强化的概念：替代强化，即学习者不一定自己亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向;相反，如果看到了他人的失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制产生同样行为的倾向。行为主义学说：1.华生在开展心理学中的突出观点是，人的开展完全是由外界环境决定的1否认遗传的作用；2片面夸大环境与教育的作用；3重视对幼儿情绪的研究。2.斯金纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为形成的重要作用：1.斯金纳认

6、为，强化作用是塑造行为的根底。2.斯金纳认为，强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。3.斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反响概率。4.他还强调及时强化，他认为及时强化有利于行为的稳固和开展。3. 社会学习论：班杜拉是社会学习论的代表人物。1.他强调观察学习2.重视社会学习在儿童社会化中的作用。观察学习的四个过程：第一是注意过程第二是保持过程第三是运动复现第四是强化和动机过程第四节 认知开展理论成熟：指的是儿童的身体，尤其是神经系统和内分泌系统的成熟。经验：是通过与外部环境接触而获得的知识。认识结构：由于动作开展越来越复杂并不断内化，在头脑里组成日益

7、抽象和灵活的动作系统，也就是认知结构。自我中心：是指儿童把注意力集中在自己的动作或自己的观点上的现象。延迟模仿：当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动。1、认知开展学说：代表人物是瑞士的儿童心理学家皮亚杰。他认为，儿童心理开展的因素有四个：成熟、经验、社会环境和平衡化。皮亚杰把儿童心理开展划分为四个阶段：1.感知运动阶段02岁；2.前运算阶段27岁；3.具体运算阶段712岁；4.形式运算阶段1215岁。皮亚杰向我们揭示了儿童思维的核心特点就是自我中心。第五节 中国儿童心理学家的开展观点年龄特征：年龄特征是与年龄相适应的本质的、一般的、典型的心理特征。年龄特征不仅有稳定性也有可变性。陈鹤琴：中国儿童心理学的学科是由陈鹤琴开创的。1923年在南京创办鼓楼幼稚园，作为儿童心理学和幼儿教育研究基地。?儿童心理之研究?成为中国儿童心理学创立的标志。一、陈鹤琴的儿童观： （一） 热爱儿童，了解儿童，才能教育儿童（二） 儿童不同于成人1、好动心2、模仿心3、好