人教版四年级下册语文：1《古诗词三首——宿新市徐公店》

1、部编人教版四年级下册语文：1古诗词三首宿新市徐公店说课稿一、说教材宿新市徐公店小学语文四年下册需要学习的一则古诗。这首诗画面明丽，情感欢悦，语形象，韵畅达。依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读呤诵，将学生领入诗的意境,体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。根据上述分析，语文课程标准要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。教学目标：1. 使学生了解古诗的内容,感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。2. 学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。3. 有感情地朗读古诗,并能背诵、默写。教学重点：理解重点词句,细细体味诗人所描绘的景

2、色。教学难点：体会诗的意境。二、说教法为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入自读释义绘画会意品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅读的能力,注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。三、说程序操作程序分如下四个环节进行：（一）创设情境，诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于兴趣

3、。教学伊始,我先出示一幅小池诗意图（出示图）由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗？”由图中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了诗小池，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班xx同学学习古诗小池后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗宿新市徐公店，学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。”这样导入就很自然地把学习带到新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。（二）读画结合，训练创新思维。这一环节，主要分2个步骤进行教学：1.自读释义“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的，就必须在课堂的教学中实现主体自主学

4、习。因此我首先出自学要求：把诗句读准确，读通顺。读了这首诗，你知道了什么？标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的意思；再让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可解记下来；接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。2、体验意境领会诗歌的意境，是学生理解诗词大意后的升华。把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见

5、其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物？”同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有天、白云”。还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。显然学生对诗中的景物已了如指掌，胸有成竹。为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！”于是

6、，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。（三）品味诵读俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢？”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。（四）总结拓展课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习宿新市徐公店这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀！”最后布置课下作业。默写古诗把古诗改写成一篇