七大问题认真审视自己的课堂

1、七大问题认真审视自己的课堂 （ 转）、我的课堂组织形式有效吗随着新课改的一步步深入， 小组合作学习、 自主学 习等 形式被广大教师在课堂教学中采用，有的对此还 推崇备至。 但是相当一部分教师，特别是一些没有认 真学过新课程知识 的教师，由于对这些学习方式不甚 了解，只知些皮毛，不具 备组织运用开展这些课堂学 习新形式的知识，就“依葫芦画 瓢”，只图形式、热 闹，结果反倒是学生不知道的还是不知 道、该懂的还 是没懂得。最终还得通过讲解、提问等形式进 行课堂 教学，转了一圈又返回老路子上来了，并且还耽误了 学生宝贵的时间。作为教师，面对自己的课堂，应该 扪心自 问一下：“我的课堂组织形式有效吗?我

2、究竟 什么没做好 ?我还要学习什么 ?我该怎样做才能够实 现有效课堂的目 的”二、我的课堂到底还拥有什么 ?课堂上，学生“假大空”式的言说、公式化的套话 连篇累 牍 ; 在课下，他们我行我素，课堂言说早已抛至九霄云外。我们一边追求着言说的“精彩”，一边 却丢弃了字、词、 句、段、篇的踏踏实实，丢却了语 文素养的育成。结果，无论是语文的工具性还是人文 性，都 没抓到。所以说，有些时候，我们真该反思一 下，我们的课 堂到底还剩下了什么 ?三、我的课堂里什么是值得自豪的 ?我们看到了自己的缺点、 不足，还应当找找自己的 “闪 光点”，给自己一些信心。我不是王崧舟，我没 有“诗意语 文” ; 我不是孙

3、双金，我创造不了“情智 课堂" ；我不是窦 桂梅，我不谙“主题教学 " 我是谁 ?我是我，也同样是世上 独一无二的，我同样能 够创造精彩的课堂。 与此同时，也 应该经常问问自己， 我的课堂里什么是值得自豪的 ?是语言 的幽默、情境 的创设，还是某个环节的设计收到了良好的效 果 ?咱们总有自己的特长、拿手戏，但是，不要一味模仿名 师大家而丢弃了自己。不然，邯郸学步、东施效颦， 都有可 能上演在你身上。我们要记住“我的课堂 我做主”，因 为咱们永远不可能是王崧舟、孙双金、窦桂梅四、该怎样去吸引那些“学困生” ?在课堂上总有那么一些孩子不能很好地投入到课 堂学习中 去，他们身在教

4、室心在外， 游离于课堂之外。 我们总是抱 怨他们不专心、脑子笨、学习差。但是， 我们是否考虑过适 当调整一下课堂的节奏，设置一些 有效的教学环节，创立一 种合适的氛围，去吸引那些 抛了锚的孩子，激起他们学习的兴致，让他们也能够 动起来，变成课堂学习的主人呢 ?也许 正是我们课堂 吸引力不足的问题，才使得那些孩子渐渐地变 成了所 谓的“学困生”了吧。五、怎样才能找回课堂的活力 ?达尔文说：“能够存活下来的物种并非是最强大的， 也并 非是生存环境最优越的，而是最具活力的。”同 样道理，好 的课堂不一定都出自于名师、大家之手， 也并不是所有的课 堂都充满着“时尚的元素”，好的 课堂也可以是最具活力的

5、 课堂。那么，什么样的课堂 才是最具活力的课堂呢 ?歌德说 过：“流水在碰到抵 触的地方，才能把它的活力解放。”活 力课堂也只有 有“抵触”才能激情四射。这里的“抵触”， 我认为 是生生、师生之间，学生个体之内思维的碰撞。有了 碰撞，就会产生智慧的火花，才会使思维更深刻、更 具意 义。六、换个角度会怎样 ?每个人都喜欢给别人提建议， 那是因为所站角度的 不 同、位置的不同。既然从另一个角度能够产生不同 的新的看 法，所以当我们的课堂存在某些问题、不足 的时候，就应该 试试换个角度去对待。换个角度审视 自己的课堂，或许就真 能够找到不足、发现问题之所 在，觅到合适的解决办法。 换个角度经营自己的课堂， 你将看到“柳暗花明又一村”的新 景象。七、我的理想课堂是什么样的我们都有自己的理想，无论是大是小、或近或远， 那是你 努力奋斗的目标。理想的课堂怎样，那是仁者 见仁、智者见 智的，但在你的心里不能没有自己理想 课堂的坐标。我们自 己要建立一个理想课堂的坐标 系，从原点出发一步一步朝目 标迈进，不断修正、改 进，那么自己就会在实现理想课堂的 路程中收获一个 个精彩。当你达到自己的一个理想时，那是 一种成功 的惊喜与自励，鼓励自己，接