《红虾》案例分析与反思

1、18 红虾一、教学内容： 湘教版小学语文五年级下册第十八课红虾第二课时。二、课时目标：1 、正确流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会重点 词句的含义。2、感知画家的人生经历及其品质，培养学生正确的人生观、 价值观，陶冶学生情操。3、了解插叙的叙述方法。三、重点、难点：读懂课文内容，理解重点词句的含义，感受凡高的高尚情怀。了解插叙的叙述方法。四、过程与方法： 引导学生读中感悟，抓住重点词句品读，探究交流。五、情感态度与价值观：感知画的家伟大与平凡，培养学生正确的人生观、价值观， 陶冶学生情操。六、教法：引导、点拨法七、学法：朗读、感悟、探究、交流八、教学准备：根据教学内容设计的课件九、教学

2、时间两课时十、 教学过程第二课时一、谈话导入师：孩子们，你们喜欢画画吗？ 今天，我给你们带来了几幅画，一起欣赏欣赏吧。 （出示凡高的代 表作品）怎么样？看后有什么感受呢？（出示红虾图）对于这幅画，你想给他起个什么名字呢？为什么 呢？我觉得你不但会欣赏，而且能懂画家的心。这幅画就是红虾 （板书课题：红虾）二、品读课文，了解凡高。师：刚才我们所欣赏到的几幅画均出自于一个人之手，你们知道他是谁吗？对！是荷兰画家凡咼。（板书：凡咼）。凡高，全名文森特、威廉、凡高，是十九世纪人类最杰出的艺术家之一，后期印象派的代表人物，他一生创作了将近二千幅作品，至今在世界绘画史上享有极高的声誉。单他的这一幅红虾就拍卖

3、了数 千法郎，相当于人民币 好几万元，还有刚才的那幅鸢尾花更是 拍卖了 5700万美元，而加歇医生肖像 竞卖出 8250万美元的天价。 照这样推算，你们认为凡高应该过着怎样的生活呢？三、了解梵高生活的贫困。可事实并非如此。今天我们继续学习红虾这篇课文，请打开书67页，用自己喜欢的方式自由读课文，找出描 写凡高生活状 况的自然段，用波浪线标出来，一边读一边想，凡高当时过着怎样的生活。生读课文。朗朗的读书声告诉老师， 你们都很投入， 那梵高生前是怎样生活 的呢？你找到是哪一自然段？（第 2 自然段）读读吧。你能用一个词 来概括梵高当时的生活吗？你认为梵高当时过着怎样的生活呢？你 又是从哪一段知道的

4、？ （ 第 3）读给大家听听吧。（板书：贫困无助） 当他向兄弟诉说自己的贫困无助的时候， 他的心情是怎样的？那应该 怎样来读？ （指导读出伤心难过的语气） 再试试好吗？这次，他读 得怎样呢？对，语速要放慢，语调要放低。对如此穷困潦倒的梵高， 你同情他吗？那你也来读读吧， 把你的同情融入到朗读中去吧。 太感 人了，谁还愿试试？听了你们的朗读，真让人垂泪，可梵高写给兄弟 的信中他只是在诉说自己的可怜吗？他还说到什么？那由这一句， 你 又想到什么？对， 再艰苦的条件， 也不能阻止他对理想爱好执着的追 求。凡高在那样贫困艰苦的条件下，却依然坚持自己的追求，哪怕后 来不获得那样的成功， 他也不丧失自我。

5、 这给我们的人生以启示 坚持自己的理想追求，不在艰苦的环境中丧失自我。正是这样，贫困无助的凡高，为了他热爱的绘画事业，为了生 活，他冒着凛冽的寒风，来到一家小画铺，希望老板能收购他刚刚完 成的静物画红虾。还算幸运（点击幻灯） ， 小画铺的老板勉强购下 了他的这幅静物画，给了他五个法郎。从勉强这个词， （点击幻灯） 你看出了什么？老板既然是很不情愿，为什么又买下了呢？ （ 梵高苦苦的哀求 ） 你能想像到当时是怎样的情景吗？（让生想和说）（嗯，你们的想像力真丰富！ ）是啊，就是因为梵高的苦苦哀求 才得来五个法郎。由此看来，这五个法郎来得很不容易。对凡高来 说，算是（最大的恩宠了。 ）是非常难得的。

6、三、感悟其伟大的爱。师：所以他（做动作，引导生说句子后） （点击幻灯。） 师：（比较句子）请同学们比较一下这两个句子，1 他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺。2 他攥着这五个法郎，离开了小画铺。请两个同学来读读这两句话，哪一句好？为什么？生：从“紧紧地”看出凡高非常珍惜这来之不易的五个法郎。从“赶忙”看出他怕老板反悔。 生： “赶忙”也说明他要急着去交房租。 师：那你觉得应该怎样读，才能把这个意思读出来呢？你们能把他读好吗？（你读） 、（男生读）、（女生读）从你们的朗读中，我也体会到了这五个法郎对凡高来说太（重要）了，凡高太需要这五个法郎了。板书（五个法郎） 孩子们，假如你就是当时的凡高

7、，你会用这五个法郎做些什么呢？那梵高会拿着这五个法郎做什么呢？（点击灯片）下面，我们四 人一组合作读课文，看看凡 ?高拿着这五个法郎做了什么？在你最受 感动的地方作上标记， 把你的感受写在旁边和并同学交流交流， 从中 品味凡 ?高是一个怎样的人。同学们合作非常愉快， 谁愿意用自己的话说一说， 凡高拿这五个法郎做了什么？当时的凡高想到了自己吗？你是从这句话中的哪个词体会到的？ （板书：毫不犹豫） 你的感受是？把你的感受融入句子，读读吧。 这句话中，让你感动的词语是？（全部）为什么？你也读出你的感受 吧。开始有同学认为梵高应该拿着这五个法郎去交房租， 他交了吗？当一 看到这个小女孩，他几乎是 -

8、也有同学认为梵高拿着这五个法郎会 去买吃的，他买了吗？为什么说这是一个楚楚可怜的小女孩呢？你从课文的哪一段看出 来的？ （ 第六自然段。 ）对，哪些词语看了来的？ （板书：小女孩 饥寒交迫） 面对这样一个小女孩，画家完全忘记了什么？ 是啊，面对这样一个女孩，此时的他， （引读）完全忘记了生：自己的钱已花光了，师：完全忘记了生： 4 天里只靠 23 杯咖啡加一点点面包为生，师：完全忘记了生：面包钱还是欠了人家的，7 师：完全忘记了生：今晚下肚的只是一块面包皮了，师：完全忘记了生：今晚再不交房租他就该露宿街头了，师：完全忘记了生：他刚刚还紧紧地攥着那五个法郎，生怕他飞走了。师：所以他毫不犹豫地把这

9、五个法郎全部送给了别人。 他还觉得（出示文字）这段话是从人物的哪些方面来刻画的？（神态、动作、 心理）有了这样的描写，有什么好处？（梵高好像就出现在我们的面 前。）其实，恰当极致的人物神态、动作、心理描写，可以使人物形 象更鲜明、更活灵活现。所以我们在写作文时也应该抓住人物的神态、 动作、心理等进行细致刻画，能让你的作文锦上添花。一起读读这句 话吧。师：读到这里，你觉得凡高是一个怎样的人呢？就是这样一个善良的人，四年后，凡高一这位尝尽了世间炎凉和 人生孤独贫困的珍品。梵高伟大的艺术成就，课文用了一个四字词语来形容，请勾画出来，它就是 ?“仰之弥高”这个词语什么意思？ 通过这个词语你体味到什么？

10、只要肯坚持，就会有收获。梵高创造了奇迹。 文中哪一段体现了这奇迹？（出示 11 自然段。） 谁来读读？你是带着怎样的感情在读？学生说感受五、深化主题。带着这份惊讶与佩服我们再来欣赏这画上的红虾， 画得好吗？好在哪所以，作者说：（点击幻灯）（这幅小小的静物画上，几只红虾显得分外诱人。）再由衷地赞叹吧！ 但是，作者仅仅是指这几只红虾画得好， 而分外诱人吗？他还指了 什么也诱人呢？生自由答。 （点击幻灯）是啊，是他的善良，他的舍己为人、他的高尚伟大和这画面上的 几只红虾一样显得分外诱人。 同学们一个人有 100元，用5 元钱来帮 助别人，这很容易做到；但一个人只有 5 元钱，而且这 5 元钱对他来

11、说是非常重要的，可他却能毫不犹豫地拿出仅有的 5 元钱帮助别人， 这是难能可贵的。凡高正是这样，红得诱人的不光是画上的红虾，更 是凡高的伟大的人格。现在你明白了作者为什么要以“红虾”作为这篇课文的含义吗？（红虾象征着梵高那颗善良的心。这是由红虾这幅画引出的故事。多么诱人的红虾图， 请饱含深情地读读课题， 梵高多么令人敬佩 的伟大的人格，带着无限的崇敬再读读课题。六、了解插叙。 一篇非常动人的课文，课题含义深刻，结构也很独特。现在我们 再回过头去读读 15 自然段。一生读 1、5 自然段，一生读 2、3、4自然段，读后你们有什么发现呢？讲解插叙：课文 1 和 5 自然段讲了关于红虾这幅画的故事，

12、可课 文的 2 至 4 自然段讲了凡高生活的处境。 从叙述方法上讲， 这种在两 个紧密联系的自然段之间插入一段或几段与主要情节相关内容的叙 述方法叫插叙。这段插叙有什么作用呢？（交代梵高的贫穷，与后文 他把仅有的五个法郎全部送给小女孩形成鲜明的对比， 更突出了梵高 善良、同情弱者。 这样的写作方法多好啊，以后我们作文时在适当的 时候也可以运用插叙，能让你的作文更具有感染力。七、总结全文。同学们，红虾这篇课文，让我们了解了凡高的生活原来是如 此的贫困无助，就是在这样一种自身难保的情况下，就是在我 们为 他的凄惨难过落泪时，他竟然还能对别人倾囊相助，面对这样一 个 伟大的画家，此时此刻，你最想对他

13、说些什么呢？（点击幻灯） 同学们说得多好啊，其实，在我们的现实生活中，也有许许多多 像凡？高这样品格高尚的人，让我们一起走近他们吧。雷锋同志短暂 的一生，却助人无数。四川地震中死死护住 4个学生的谭千秋老师， 导游文花枝在生死关头把生的希望让给游客，把死的威胁留给自己。（点击幻灯）这些人，和凡？高一样，都是值得我们敬佩和学习的。孩子们，赠人玫瑰，手留余香让我们一起去践行它，让我们的爱洒满世界的每一个角落。八、课外作业：1、发现身边爱的故事，用笔写下来。2、查资料，阅读有关凡高生平的故事，看看他还有哪些作品值得我们欣赏。分析与反思：红虾这一课是湘教版五年级下册的一篇讲读课文，讲述的是19世纪人类

14、最杰出的艺术家凡高，他的生活贫困无助、充满艰辛，但他的人格却高尚伟大， 课文就借助红虾这一幅画突出了他伟大的人格魅力。根据学生的实际，我制 定了一个教学目标：通过品读课文，感知凡高的平凡和伟大，培养学生正确的人 生观、价值观，陶冶学生的情操。为了达成目标、突出重点，我做到了以下几点：一、学习语言，积累词汇课文的句子称之为语言，语文教学要把语言变为言语，著名的特级教师于永 正说：“课文读懂了，人文性是跑不掉的。”语文课堂要高度关注课文中的语言， 特色的句子，学生才能领悟语言的精妙。课文中这样写到：凡高为了不在寒冷的 冬夜露宿街头，冒着凛冽的风雪来到了一家小画铺门前， 希望老板收购他的一幅 刚刚完

15、成的静物画红虾，还算幸运，老板勉强收下了他的这幅静物画， 给了他五个法郎，得到这五个法郎之后凡高的神态、动作怎样？学生很快找到了 这一句话：“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺。”通过找“紧紧地 攥着”、“赶忙”这两个词把这五个法郎的来之不易和凡高得到这五个法郎后的 激动描述得生动形象，学生通过细细地品读，懂得课文就是运用这样的语言为下 文作了铺垫二、落实自主、探究、合作学习方式。在本堂课的教学中，我自始至终以学生为主体，一步步引导学生去探究、学习。如上课伊始，先让学生欣赏凡高的 名画，从而激起学生学习的兴趣，再以问题“凡高生前过着怎样的生活呢？”，让学生带着疑问去读文本，落实探究的学习

16、方式。当学到梵高得到了五个法郎时， 我设计一个问题， 假如你是梵高， 你会拿着这五个法郎去做什么呢？让学生联系 上文所学设身处地得去猜想， 激起学生去了解梵高拿着这五个法郎做什么了的学 习兴趣，然后让学生通过合作学习， 找出自己最感动的地方， 和同学交流自己的 感悟。三、本堂课中，学生的朗读训练比较多，学生能在读中自主感悟，感悟后再 读，促进学生语文能力的提高。 朗读中，教师引导学生抓住文中重点语句、 词语， 分层次逐渐深入理解去读， 如“他几乎是毫不犹豫地把自己刚刚拿到手的五个法 郎全部送给了这个素不相识、楚楚可怜的小女孩”一句中，学生抓住了“毫不犹 豫” “刚刚”、“全部”这些重点词语来理解凡高舍己为人的品质。这里以读代 替了讲，避免了繁琐的分析讲解，让学生通过自主感悟读懂课文。四、本堂课中，板书设计整洁美观、简明扼要，突出文章主要内容，有助于 学生对课文内容的理解。五、作为语文课教学，此节课亦渗透了思想教育。如在读到文本“然而创作 却深深吸引着我， 我像苦力一样画着我的油画” 这一句时， 教师不失时机让学生 去体会从凡高身上获得的人生启示，让学生懂得即使在艰苦的环境中，也不能 丧失自我。而通过了解课文内容后， “赠人玫瑰，手有余香”思想也深入学生思 髓。六、本堂课最大的亮点就是华而实在的课件，以红为背景，与课题“红