高中生物课程资源的开发与利用的实践研究

1、江西师范大学硕士学位论文高中生物课程资源的开发与利用的实践研究姓名:何国华申请学位级别:硕士专业:课程与教学论指导教师:刘够生20070501 高中生物课程资源的开发与利用的实践研究 图4-1实验器材先让学生认识各个实验装置的名称,给学生一个感性的认识。使他们有一种身临其境的感觉,充分调动他们的积极性。 剀4-2渗透作_Ij现象通过鼠标拖动将漏斗放入到烧杯中去,这时烧杯内的水分子就会从烧杯内流入到漏斗中去:使漏斗中的液面逐渐上升。一段时间后,变成了下图:高中生物课程资源的开发与利用的实践研究 图4-3渗透作用发生后的情况漏斗当中的液面不断地上升,紧接着出现以下画面,动态过程显示水分子可以自由通

2、过半透膜,而蔗糖分子却不能通过半透膜,让学生进行讨论:为什么漏斗中的液面会上升呢?图4-4半透膜的放大图学生通过观察了整个过程以后,很快就明白了漏斗中的液面上升的原因。利用信息技术整合以后,效果比在课堂上做一个演示实验要好的多,而且比较节省时间。4.2,3.2植物细胞质壁分离与复原实验先认识植物细胞的各部分结构名称: 图4-5植物细胞的结构接下来将植物细胞置于一定浓度的蔗糖溶液中,使其发生质壁分离 图4-6正在发生质壁分离的植物细胞细胞壁与原生质层逐渐的分开,在整个过程中,可以清晰的看到细胞壁与原生质层逐渐地分开。紧接着演示质壁分离复原的实验过程。 图47质壁分离复原 系列1:课堂知识系列2:

3、教师的语言形态系列3:多媒体对象的呈现系列4:教学过程,从上面两个表中可以发现,学生在多媒体课上的注意力不如传统课集中,其主要原因是由于学生从小到大习惯了坐在教室罩,教师站在讲台上给他们讲解,对于这样一种新的教学模式,他们还不太适应。他们在上多媒体课时的主要注意力集中在课件本身上去了,而对于其所包含的一些内容却放在了次要的位置。这点是我们广大教师在教学实践的过程中必须注意的,我们即要做出精美的课件来吸引学生的注意力,同时我们有要让学生在看的同时指引他们进入到课堂知识当中去,使他们的学习效率更高。在多媒体对象的呈现上我们需要多花些功夫,尤其是把一些学生难于理解的东西,做成一个动念的过程,使他们对

4、于一些比较抽象的概念更好地理解。(2教学效果分析: 图4一iO多媒体515对蕈点难点的理解程度1代表;很容易2代表:一样3代表:有田难4代表:很难 图4-11多媒体课对于教学内容的感觉从上面两个图表统计结果表明:有83%的同学认为多媒体课有助于他们对重点、难点的理解,而且有52%的同学认为多媒体课形象生动,记忆深刻,相比传统教学方式效果比较明显。所以,我们广大教师要积极的利用信息技术来整合高中生物课程资源,充分发挥信息技术的优势。但是,从上面的结果分析也发现了一些问题,例如,一些学生认为多媒体课速度比较快,记忆不深,这就需要教师充分照顾到大多数学生的能力水平,从实际出发,不能在多媒体课堂上给学

5、生开快车,这样可能还会适得其反。在制作一些课件的时候,也需要注意一些问题,并不是所有的内容都适合于使用多媒体,要具体情况具体分析,不能盲目的进行开发。4.2.5反思多媒体有其优越性,许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、板书设计的灵活机动功能、教学模型的空间结构功能等,是其它教学手段无法比拟的,所以当Iji一些教师将多媒体教学看成是教学手段中的最好方式,并将它看成是一种教学“时尚”,而忽视了传统教学中的优点。每一种教学手段都有其局限性。在多媒体教学中,过多的是教师将所有内容整理好,将所有难点通过形象化的图片及动画展示给学生,省去了学生思考的过程,从而缩小了学生的想象的空间,学生只能是学习已有的知识,不能得出自己的东西,这与现在的课程改革大相径庭。另外,作为一名教师,要从多方面不断充实自己,不能将自己的教学拘泥于单种教学手段中,这样会不利于自己的教学和自身的成长。在教学过程中,尽量使用多种教学手段结合,取各种教学手段的长处,使它们融合为一个整体。多媒体信息技术在高中生物课程中的应用,为广大教师的教学带来了极大的方便。为一些重点、难点的突破提供了帮助,但是我们要清醒地认识到,开发的 高中生物课程资源的开发与利用的实践