浮力产生的原因说课教科版ppt课件

1、“认识浮力说课一、说教材 浮力知识对人们的日常生活、消费技术和科学研讨有着广泛的现实意义。对浮力这一节内容的研讨，是在生活阅历中曾经熟习浮起的物体遭到浮力这一知识，并结合前几节所学知识的根底上，综合地运用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研讨为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。同时本节也浸透了求解浮力的两种方法，即称量法和缘由法 三、说教学目的 1、知识与才干 认识浮力；了解浮力产生的缘由。 2、过程与方法 经过察看，认识浮力的存在，学会用弹簧秤丈量浮力。阅历推理过程，了解浮力产生的缘由。 3、情感态度与价值观 认识浮力与压力、重力的关

2、系，领会物理概念的之间的联络，建立科学的世界观。四、说教学重难点 浮力的存在及产生的缘由，是本节的重点。 物体浮沉条件的探求是本节的难点。五、说学情 我任教班级属乡村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探求研讨问题的才干。 浮力景象是学生在生活中比较熟习的，也是他们容易发生兴趣的景象。教学中要留意培育学生对物理的兴趣，充分发扬演示实验的作用，迎合他们猎奇、好动、好强的心思特点，调动他们学习的积极性和自动性。 五、说学情 15岁左右的初中生的思想方式要求逐渐由笼统思想向笼统思想过渡，因此在教学中应留意积极引导学生运用已掌握的根底知识，经过实际分析和推理判别来获得

3、新知识，开展笼统思想才干。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和笼统性，以便学生了解和掌握。六、说教法和学法 1、说教法 根据尝试教学法的教学理念，在教学中利用多媒体教学课件，采取情境导入、目的导学、分组实验、直观演示实验和讨论等多种方式的教学方法，使学生自动探求，乐于探求。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思索。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 创设物理教学情境，要求学生积极参与学习，运用物理本身的魅力去吸引学生，引导他们去实验，去探求，去探求科学的奥妙。关注学生的需求，以学生的生活阅历和已有生活阅历来构建物理课堂，让学生参与到知识构成的全过程。课堂采

4、用小组协作展开学习。2、说学法七、说教学流程 教学中要以了解、学习研讨物理问题的方法为根底，掌握知识为中心，培育才干为方向，紧抓重点突破难点。 详细设计如下：1、展现本节课题，展现教学目的 2、认识浮力 知识与才干 过程与方法 情感态度与价值观 1、认识浮力， 2、了解产生浮力的缘由 1、经过察看，认识浮力的存在，学会用弹簧测力计丈量浮力。 2、阅历推理过程，了解浮力产生的缘由。 认识浮力与压力、浮力的关系，领会物理概念之间的联络，建立科学的世界观。2、图片导入，激发兴趣曹冲称象气艇浮在空中气艇浮在空中潜艇在水中潜艇在水中水中天鹅水中天鹅 图示景象阐图示景象阐明了什么？明了什么？ 我对导入的设

5、计理念是：曹冲称象的故事深化人心，容易引起学生学习兴趣，经过生活中的浮力景象图片的展现，请同窗们想一想，以上景象阐明了什么。很容易的使学生认识到浮力景象的普遍存在性，以此导入新课，使学生很快就进入了物理课堂。3、深化教材，进展尝试： 1压强公式是 ，液体压强公式 。 2二力平衡的条件是什么？ 3生活中还有哪些景象证明浮力存在的例子。 一出示预备题 设计根据：这两道预备提示为下面的尝试题做铺垫的，是本节课的预备知识，在新旧知识间架起了桥梁，为下面做尝试题打下了坚实的根底。 二出示课堂尝试题 1、用弹簧测力计测出物体A的重力是3.8N,浸在水中后测力计的示数为3N，水对物体A的浮力是 N。 、边长

6、是0.1m的正立方体，浸在水中，上外表距液面10cm,那么上外表遭到的压力是 N,下外表遭到的压力是 N；所收到的浮力是 N。/ 3、死海是著名的咸水湖，当人完全浸入死海时，人收到的浮力 人遭到的重力，所以人就自然向上浮起，当人浮在海面上时，人收到的浮力 人遭到的重力。选填“大于、“小于或“等于出示根据： 以尝试题引路，引导学生探求新知识。这三道尝试题的出示，配合了本节课的三个教学点，即什么是浮力，浮力产生的缘由，物体的沉浮条件。经过做这三道题，可以协助学生尽快掌握重点和难点。(三)出示思索题，学生自学课本，处理尝试题，做分组实验探求。 1、什么是浮力？分组实验探求丈量浮力的方法。 2、浮力产

7、生的缘由是什么？桥墩遭到浮力吗？ 3、物体的浮沉条件是什么？ 设计根据：这三个思索题就是本节课的三个教学重点和难点，这一步骤中学生自学课本和分组实验探求是一同进展的，学生经过自学这个过程，轻松突破教学的重难点。我把课本上的察看实验改为学生分组实验，以期到达添加学生探求精神和动手才干。在学生自学中，我到下面和学生一同参与学习，指点学生实验，并在各学习小组之间交流成果，加强学生的成就感。 四尝试练习 根据：尝试练习主要是经过小组活动来展开的，小组成员之间首先进展讨论，然后请各小组学生选派代表做尝试题，并说出所根据的知识点，同时引见小组同窗的自学成果。学生尝试的过程，就是自动参与的过程，就是把学生推

8、到自动的位置，为学生留有创新的空间，促进学生创新才干的培育。五学生讨论，教师讲解 根据：鼓励学生积极自动的参与，要发言，要能提出问题，允许学生不举手就发言，把在看书和做题中的疑问提出来，共同讨论，自在讨论。把教师讲解和学生讨论结合起来，学生讨论主要是对尝试题的评议，教师的讲解主要是针对学生在尝试练习中的遇到的困难来讲。教师的讲解重点是前后知识之间的共同要素。一、什么是浮力：1、施力物体：2、方向： 一切浸入液体中的物体，都遭到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。液体竖直向上0510受力分析受力分析F浮浮 + F = GGFF浮F浮浮 = GF1、人能在死海里看书，轮船能在海面上航行，都是由于液体对

9、浸入的物体有浮力作用，那么浮力是怎样产生的呢？二、浮力的产生缘由2、桥墩遭到浮力吗？点击观看视频 浮力是由于液体或气体对物体向上、向下的压力差产生的。F浮 =F向上 F向下 有一位同窗说：重的物体下沉，有一位同窗说：重的物体下沉，轻的物体上浮。这种说法对吗？轻的物体上浮。这种说法对吗？三、物体的沉浮条件 为什么木块上浮而铁块却下沉呢？ 演示实验：小铁钉和大木块在水中的沉浮 水中的物体都遭到哪些力的作用？ 试着分析，图中的物体遭到的浮力和重力的大小有什么关系:学生讨论书上图片回答上升：F浮G悬浮： F 浮= G下沉：F浮G 1、将一个小石块和小木块和一个大木块抛入水中，结果发现木块浮在水面上，而

10、石块却沉入水中，就此景象，以下分析正确的选项是 木块遭到浮力，石块不受浮力 石块遭到浮力，木块不受浮力 石块沉入水中，所受浮力小于本身的重力 木块浮在水面上，所受浮力小于本身的重力六第二次尝试题 2.一个石块重5N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在某种液体中，此时弹簧测力计的示数为N，那么该石块遭到液体的浮力为 N。浮力的方向 ，施力物体是 ，此石块在液体中下沉时 浮力的作用填“遭到、“不遭到。石块重5N3竖直向上液体遭到 根据：与尝试题稍有变化，起到了稳定新知、反响信息的作用。也是经过小组活动的方式处理，以小组成果展现的方式展现，以加强小组协作认识。七课堂小结 要求小组根据板书，并作典型发言进展小结，归纳出经过本节课学到的丈量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课学习阿基米德原理实验作预备。二是求压力差法，指出这是浮力大小的决议式。四、说板书设计 第一节：浮力 1、 什么是浮力 称量法：F浮=F向上-F向下 2、浮力产生的缘由 压力差法：F浮 =F向下 F向上 3、物体的浮沉 (1)上升：F浮G 漂