减法的初步认识教学设计

1、减法教学设计责任学校 铜厂乡中心小学 责任教师 李静虹 新授课【教学内容】人教版小学数学一年级上册第2627页例1、例2及相应练习的内容。【教材分析】减法是新人教版第三单元1-5的认识和加减法中第六课时的内容，本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这课教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的加法，再过渡到减法，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本课的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、【教学目标】1、知识目标：初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式。 2、能力目标：结合情景，经历从具体情境中抽象出减法算式的过程。3、情感目标：结合用减法解决生活中的实例，感受数学与生活的联系，激发学习数学的乐趣。【教学重、难点】教学重点：具体情境中抽象出减法算式的过程，知道“减号”的读法和用法。教学难点：正确理解减法的意义。突破重难点设想：创设学习情景，让学生感受减法与日常生活的联系，体会减法的意义，以小组合作学习的方式，通过“摆一摆、数一数” 等活动，使学生掌握减法的计算方法，结合运算减法的操作过程，指导好学生认识“减号”的读法和用法。【教学准备】多媒体课件、小棒5根、红花5朵、小黑板

3、、口算卡片、实物投影等。【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑感知减法（一）复习铺垫拍手游戏：复习数的组成5432出示数字卡片，说出这个数字可以分成几和几。 （二）揭题明标1、（出示）情境图1，引导观察。同学们，你从图上得到哪些数学信息？2、提炼信息汇报小结：图中的小丑，手里拿着4个气球，飞走了1个。点拨: 4个气球飞走了1个就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。（还剩下3个气球）齐拍手做游戏个别口答仔细观察汇报交流汇报交流补充想法感知数字的组成。通过复习1-5这几个数字的组成，让学生明白加法和减法之间是融会贯通的，在理解的基础上引入减法，进一步找准新旧知识之间的连接点，为学

4、习新知作好铺垫。二、互动解疑认识减法（一）探究例1，认识“减法”。你能用你手中的学具代替气球来摆一摆吗?你能边说边用手势表示刚才的过程吗？（二）学习减法算式 1、由气球的数量抽象出数字4和1。 2、说明：从4里面去掉1个，在数学上我们用符号“”来表示，（板书“”）。 这就是我们今天学习的与减号有关的知识-减法(板题)。3、引导学生数一数去掉1是多少？剩下的个数，用数字3表示。剩下的个数，在数学中可以用“=”来表示，（板书=），“=”后面写上3。 强调写法：上下两横要对齐，又直又平最美观。4、介绍减法各部分的名称及读法：“4”表示一共有4个气球，是“被减数”；飞走了1个，是“减数”；只剩下3个，

5、是“差”。书写减号，要直也要平，长短要适中。4-1=3，这个算式读作：4减1等于3。（边介绍边板书）齐读算式。（三）理解“减法”的含义1、想一想，说一说，生活中哪些有趣的事和物可以用减法来表示。2、边说边用手中的实物摆一摆。认真思考动手摆一摆个别上台演示师生一起表示齐读两遍课题数一数汇报静听认识减法范读，跟读同桌互说上讲台配合动手摆一摆，说一说按要求说一说仔细观察个别回答探究减法。教学中应最大可能的为学生创设情境与氛围，使学生积极参与观察、发现、讨论、交流、验证等数学活动，使学生自己学习、探究数学。在减法含义的教学活动教学中，依据从具体到抽象的原则，通过直观演示、动手操作的方法，充分利用教具与

6、学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程。充分尊重学生学习的自主性、创造性，在“说一说、摆一摆”的巩固训练中初步感知减法的含义。三、启思导疑理解“减法”的含义及其算理。1、生活中的哪些问题可以用减法来解决呢？点拔小结：可以理解为从一个数中拿走几，还剩下几。2、在书写减法算式时，要注意些什么？思考汇报汇报交流归纳、小结理解含义。让学生回顾减法知识的形成过程，理解减法的真正含义。四、实践应用应用知识解决实际问题（一）第一关说一说看图说一说算式表示的意思。（课本第26页“做一做”）（二）第二关填一填1、5-3=2，读作5（ ）3（ ）2，“-”叫做（ ）号。2、在圆圈里填上“+”或者“-”。

7、32=1 22=4 52=3 41=5（三）第二关画一画用自己的方式表示出下面算式的意思（四）第三关看数字写算式。出示：数字5和数字3。比一比谁写的算式又多又正确，加减法不限。看图说一说汇报交流思考说一说用自己的方式表示汇报动手写一写比比谁写得多应用减法。通过设置学生喜欢的闯关活动，训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对减法的认识和理解，培养学生解决问题的能力。题与题间互有铺垫，对学生的思维能力训练循序渐进，逐层深入，看图说一说到填一填，写一写体现了由直观到抽象、感性到理性的学习过程。五、总结评价回味减法1、通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？2、知识拓展：用学到的知识，把