《幽径悲剧》导学案3

1、?幽径悲剧?导学案3课题：幽径悲剧班级 姓名 学号【学习目的】1.感受幽径和古藤萝之美，体会这样写的作用。2.领会作者在文中抒发的思想感情和写作意图。3.诵读课文，品味课文精练、通俗而又雅致的语言。【学习重难点】体会“幽径悲剧强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。【学时安排】二课时【学法指导】这篇散文内涵丰富而深邃，语言通俗而又雅致，感情沉痛不失含蓄。学习中要引导学生在反复阅读中体会、品味，让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感，通过小组合作、师生探究，体会语言特点，理解文章的中心。【学习过程】第一课时一、预习导学1.字音互填,并把你认为重要的字词写下来。猬( )集 惆怅( 虬( )干 万斛( )

2、愚氓( ) 蜿蜒 懦者立怯者强 潋滟 cn 桑2.反复朗读课文，说说这条幽径上终究发生了怎样的悲剧？3.文中是如何描绘藤萝之美以及它被毁后的惨状的，各找一句，写出自己的点评。藤萝之美：_藤萝被毁后的惨状：_4你在预习过程中还有哪些疑问？_二、课堂助学1.导入2.读一读自读文章，请用一句话概括课文描写的是什么样的悲剧。3.想一想1幽径之美，美在何处？美在何时？2写藤萝之美，是从哪几个方面来写的？作者对她有怎样的感情？3作者为什么不直接描写古藤萝的美？而要先描写幽径之美？4.讲一讲1文章是怎样描写幽径之美和藤萝之美的？联络相关语句，做简要分析。2在悲剧发生前，作者为什么要浓墨重彩地描绘幽径之美和藤

3、萝之美？4.释疑解难5.小结：三、课堂稳固：阅读?幽径悲剧?选段，完成以下问题。茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点抚慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。其中情味，只有我一个人知道，缺乏为外人道也。然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，突然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出

4、来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。我是一个没有长进的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，假设他们像我这样的话，也决不能成为伟人。我还有点自知之明，我注定是一个渺小的人，也甘于如此，我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。从此以后，我最爱的这一条幽径，我真有点怕走了。我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像

5、吊死鬼一般，让我毛骨悚然。非走不行的时候，我就紧闭双眼，疾趋而过。心里数着数：一，二，三，四，一直数到十，我估摸已经走到了小桥头上，吊死鬼不会看到了，才睁开眼走向前去。此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢？但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷

6、偷地哭泣。山头群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关心一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣1.用简要的语言概括选段的主要内容。2.选文第段中写道“真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，假设他们像我这样的话，也决不能成为伟人，句中的“这样指的是什么？说说你对这句话是怎样理解的。3.作为一种植物，古藤萝本是不会哭泣的，然而第段中却说“听到古藤的哭泣声，作者这样写的目的是什么？第二课时一、课堂助学1.导入2.想一想1文章怎样描写古藤萝被毁的惨状的？请抓住关键词句赏析，写上自己的评点。例如：再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。赏析：“微笑一词，运用拟人的手法，以笑来写悲，让读者在联想到古藤萝被毁的惨状后，感到震惊和痛心，这样就更渲染了悲剧的表达效果。2一株古藤激起了作