浅谈农村小学数学课堂作业改革

1、小 数浅谈农村小学数学课堂作业改革重庆市彭水县小厂中心校 刘 丹摘要：新的课程改革开始已久,在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天,再用以往的作业观来对待学生,显然已不能适应新的要求。若要与课改精神相符,除了必要的基础知识的巩固,还应加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决实际问题的能力等综合能力的训练，让学生在课堂作业中找到学习的乐趣,感受成功的喜悦,变厌学为乐学。因此，小学数学课堂作业有必要进行改革与创新。关键词：改革创新课堂作业课堂改可行性数学是一门重要的基础学科，其承载的任务主要是培养学生的逻辑思维能力。数学思维训练可分为课堂训练和课外训练两个系统。在这两个子系统中，课堂训练是

2、数学思维训练的关键。近三年来，我致力改革数学课堂教学结构，即用30分钟讲练，10钟作业，在任教班级中推行数学课堂作业课堂改，取得了令人满意的效果。下面就数学课堂作业课堂改的可行性及其具体做法谈谈自己的体会。一、 课堂作业课堂改的可行性课堂教学是小学生学习和发展的基本场所。课堂作业课堂改不但可以充分发挥教师的主导作用，更可以最大限度地发挥学生在学习和发展中的主体地位，培养学生的自主意识，有效的推进课堂教学素质化，向40分钟要质量具有十分可行性。（一）课堂作业课堂改是学生减负的迫切要求。将课堂作业放在课内完成，放在课内评改，遵循了学生作业适当量的原则，达到了减负的目的。（二）提高了单位时间里的教学

3、效率。课堂作业课堂改是适应了这种要求。向40分钟要质量，向30分钟要教学效益，快捷、高效地搞好课堂教学已成为课堂教学改革的最强者。（三）便于教师及时了解学生的学习情况。课堂作业课堂改能及时发现学生中的问题，及时讲评、辅导、，查漏补缺，使教师较为全面的了解学生的学习情况。（四）体现了因材施教的原则，农村小学。学生素质差异很大，教师可以利用好、中、差分类教学。素质高的学生作业完成得快，教师改得早。素质差的学生作业完成的慢，教师晚一点改，全部可以全面批改，针对学生的错误，个别讲解，及时纠正。教师可以引导素质高的学生利用作业完成后的时间去思考一些稍复杂的题目，达到让好的学生跑着学，差的学生扶着学的目的

4、。如：上学期，我在本村小学教五年级（40人）数学，经过一学期课堂作业课堂改的试行，在毕业统考中，转变差生11人，数学优秀率提高了18.5，合格率提高了20.同时也为教师课外辅导提供了较有针对性的材料。（五）增进了师生之间、学生与学生之间的沟通和交流。通过课堂作业课堂改，师生之间的距离拉近了，关系变得融洽了，学生“亲其师”而“信其道”，更有利于提高学生的兴趣，提高课堂教学效果。学生之间有疑难问题，互相讨论，好的学生帮助差一点的学生，同学之间交流的机会增多了，相互之间的感情增强了。如：我班的刘丽娟和张菊秋两位女同学，这期从外地转学到我班，由于性格内向，初到时很少与人说话，课后也不与其他同学玩，就是

5、老师叫她们回答问题也都很害羞，经过半学期的课堂作业课堂改后，她们变得活泼了，课后敢围着老师谈笑、讨论了，在六一儿童节时，还为学校表演了精彩的双人舞，受到了老师们的一致好评。（六）促进了教师的课堂教学改革。课堂作业情况最能体现教师的教学效果。教师上课是否把握了教材的重点、难点，是否抓住了学生学习的兴奋点将教材讲清讲透，通过学生课堂作业能够及时发现。学生课堂作业就如一面镜子，它时时促使教师吃透大纲、吃透教材、革新教学方法。如：我在教五年级第九册除数是整数的小数除法时，把除法法则编成了这样一首歌：“小数除法不怕难，先按整数除法算，如有余数怎么办？先写点子后添蛋（注蛋即0），商的点子对齐上，不够商1写

6、0蛋，除完之后查查看，定把点子抓上商”。并用学习雷锋好榜样的歌谱唱出来，由于小数除法歌通俗易唱，学生很快地记住了计算方法，又加强了对雷锋精神的学习。二、 课堂作业课堂改的具体做法课堂作业课堂改形式多种多样，但总的原则有三条，一是要能提高学生的兴趣；二是要达到快捷准确思维训练的目的；三是要体现课堂教学效果。通过多年的摸索创新，我总结了以下几种方法：（一）精选作业题。因为时间有限，布置作业必须精练有针对性和难易适应性，方能达到训练目的。（二）抽改与全批全改相结合。由于课堂时间较短，对学生课堂作业全批全改时间很紧，所以，我多数情况是好中差按比例进行抽改，偶尔进行一两次全批全改。（三）让学生互相讨论。课堂上的讨论和争辩，让学生表现自我，交换思考所得，品尝独立思考的乐趣，教师听取学生讨论意见的时候，进行总结式的点评和订正。（四）学生评改与教师点评相结合。学生互相评改便于学生发现并及时纠正错误，增强学习的积极性。教师可以针对普遍存在的问题进行点评，做到学生互评与教师点评相结合。为了更好地训练学生的思维，我们不但要注意课堂作业课堂改的形式、方法，更要对训练题目有所创新，使课堂作业课堂改这一教学形式达到预期的教学效果。真正实现课堂教学素质化的目的。参考文献 1 小学数学教育主编：李志勇，（中国教育