《清兵卫与葫芦》第一课时教案

1、1语文版上册九年级语文第二单元清兵卫与葫芦第一课时教案2016年11月曰总45课时课题清兵卫与葫芦教时第一课时时间11月14日教学目标1.了解作者，2.分析结构3.借作品中对人物进行的简洁、传神的描写来揣摩人物复杂的心 理，分析人 物的性格特征，体会作者的情感态度。教学重点借作品中对人物进行的简洁、传神的描写来揣摩人物复杂的心理， 分析人物的性格特征，体会作者的情感态度。教学难点借作品中对人物进行的简洁、传神的描写来揣摩人物复杂的心理， 分析人物的性格特征，体会作者的情感态度。教学用具多媒体教学步骤教学过程师生活动一、 导入新课二、 新课学习一、导入新课：今天我开始学习一篇新的故事，请大家和我

2、去看这篇课文。二、新课教学：1 1介绍作者有关资料。志贺直哉（1883188319711971），日本作家。19041904 年发 表处女作菜花 与少女。对当时日本主张纯客观 主义的自然主义文乙思潮不满，要求冃疋积极 的人 性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人 道主义与理想主义的文学，形成日本近代文学史上 一个重要的流派一一白桦派，他是白桦派的主要代 表。这 篇小说就体现了这一主张。2 2 .请小组成员交流、 解决在预习中遇到的字词障 碍。 （音、形、意）3 3 .初读课文，理清脉络。归纳：本文米用倒叙的教师导入新 课，板书课题教师整合：（速读，让2方法。第 1 1 段中说“自从发生了

3、这件事以后，清 卫兵和葫芦就断了关系”，设置悬念，引起下文。课文中间部分叙述了 “这件事”，可分为三个部分。 第 2 26 6 节：写清兵卫对葫芦的痴迷。第 7 72 20 0 节： 写清兵卫坚持自己的审美标准而被 父亲呵叱。第 21214444 节：写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻 底毁了一个孩子的兴趣爱好。课文最后部分，即第 44444545 节写清兵卫最终放弃 自己的爱好。4 4 精读课文，分析人物形象。问题一：全文围绕葫芦展开情节、刻画人物， 都塑造了哪些人物？主人公是谁呢？为什么？ 参考：清兵卫（主人公）、客人、父亲、老婆婆、教 员、校役。因为全文的事件都是围绕清兵卫来写， 而且对清兵

4、卫的描写细致、传神。通过对清兵卫的遭遇的叙述，可以表现作者的态度、文章的主旨。问题二：故事中主人公清兵卫对葫芦的感情怎样？参考：喜爱、热衷、痴迷（板书）问题三：你是怎样知道的？找出关键的语句，指 出运用了什么描写方法，表现了清兵卫怎样的性格 特点。（详）教师巡查，针对各部分内容指导、启 发，与学生交流看法。）参考：第 2 2 段对清兵卫制作葫芦的动作进行 描写，表明他做事很认真的特点。 板 书“认真” 第 3 3 段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当 成了葫芦这件事，通过对人物的 心理、神态、动作 的细节描写表现清兵卫对葫芦的痴迷。第 4 4 段写“清兵卫对葫芦热衷得这么厉 害每次上街的时候总是

5、呆呆 地站在门前 望。”这是动作描写，表现清兵卫喜爱葫芦。第 5 5 段“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫 芦第二天早晨起来，立刻又 打开罐子看他 永远不倦地看着，看过之后然后上学校去。” 通过动作描写表现清兵卫喜欢葫芦。第 1111 段当爸爸、 客人批评清兵卫喜欢的葫芦 不好时， 清兵卫说： “这样的好 呀。”第 1717 段“那 种葫芦我可不喜欢，不过大了一点就是了。”这是 语言描写，表现了清兵卫有独特的爱好。 板书“个 性” 第 2222、2323 段，当清兵卫在卖柿子的老太太那发现一个喜欢的葫芦，“他却喜 欢得什么似学生讲述文 章的故事情 节。 ）教师展示要求，学生讨论教师展示讨 论题，

6、 学生讨 论，教师巡视 指导并明确（分组讨论，共四大组，每一大组围绕 情节的一部 分；再分小 组，组与组 讨论的内 容可以交叉。3三、小结四、延伸 活动五、布置作业的。”“他心里发着跳。”是对清兵卫喜欢葫芦的 激动心理的描写。 第 2929、3030 段写清兵卫的葫芦被 教员没收后“哭也没有哭一声”，“他脸无人色地 回到家里，靠在火炉边发呆”，通过这样的神态、 动作描写，写出了清兵卫 的恐惧、害怕、无可奈何，表现清兵卫对葫芦的喜爱，喜爱得很执著。 板书“执著” 第 40-4440-44 节清兵卫花一毛钱买的葫芦，校役卖 了五十元，而古董店的老板又以六百元卖给了富家，葫芦的价钱变成了原来的 60

7、006000 倍，以后，这 只葫芦还将卖多高的价钱是不可估量的。从这么高 的增值率来看，清兵卫有“独特鉴赏能力”。 板书“有天分”三、小结作者通过动作、语言、心理、神态的描与，还有 细节的刻画，塑造了一个有 独特的兴趣爱好的清兵 卫。可这样一个有天分的孩子，一个有可能成为葫 芦鉴赏 家的孩子，却因为大人们的干涉阻止，和葫 芦“断了联系”，有了“新的寄托”。四延伸活动揣摩客人、 教员、 爸爸对清兵卫的爱好的做法与 态度 （略）问题一：清兵卫的天性被扼杀了，在扼杀清兵 卫志趣爱好的大人中，有一位客人，作者是怎样刻 画他的？问题二：教员在整个的扼杀行动中，起了不小 的推波助澜的作用，他对清兵卫喜 欢葫芦、上课玩 葫芦持什么态度？文中如何描写的？冋题三：最终迫使清兵卫放弃自己的爱好的最 关键人物当数他的爸爸了，爸爸在和客人的对话中，在教员家访后怎么表现的？1 1抄写生字词。2 2 .以小组为单位分角色朗读课文，要求读出不同 人物的不同性格，下节课展示。教师小结讨论后教师明确教师布置作业4板书设计清兵卫与葫芦1.志贺直哉（1883188319711971）,日本作家。2第 1 1 段中说“自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系”，设置悬念，引起下文课文中间部分叙述了“这件事”，可分为三个部分。第 2 26 6 节：写清兵卫对葫芦的痴迷。5第