《解简易方程》微课设计方案

1、解简易方程微课程设计方案微课程信息主题名称解简易方程选题意图解简易方程是学习解方程的初步，新课标的要求是学生能够利用“等式不 变的性质”来解方程，这对大部分学生来说不是很困难的事。教材本部分内容共有 4 4 个例题，这 4 4 个例题的跨度小，解方程的方法不是难点，难 点是寻找这 4 4 个题中的相等关系并列岀方程。所以我想利用微课程让学 生在家自主学习探究解方程的方法，课堂上重点研究4 4 个例题的数量关系，以节省时间，实现自主学习，翻转课堂，提高课堂效率。内容来源人教版五年级上册 5757 页。适用对象小学数学五年级上学期教学目标1.1.能够利用等式不变的性质，用正确的书写格式解简易方程。

2、2.2.感受数学中“变与不变” “化难为易”等数学思想。3.3.感受数学学习的乐趣。教学用途E 前预习课中讲解或活动课后辅导其他把微课程上传到班级共享群， 学生在家自主学习，然后到课堂上交流学习 中的困惑，一起解答疑惑。知识类型V理论讲授型皿理演算型技能训练型实验操作型答疑解惑型青感感悟型其他制作方式（可多选）#白摄录屏演示文稿动画其他预计时间（不超过 1010 分钟）微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）（1 1 分钟）提出问题出示 5858 页例 1 1 图片，让学生根据图片列出方程。 并想一想x=x= ? ”。信息

3、简单明了，便于分析数量关系，感 受解方程的必要性。（2 2 3 3 分钟）明确“解方程”和“方程的解”两 个概念。辨析两个“解”字的不同，方程的“解” 这个“解”字是答案的意思，是一个名 字，而“解方程”中的“解”字是一个 动词，“求解”的过程叫解方程。 这是 后续学习的基础。（4 4 分钟）如何利用等式的性质来解方程。1.1.原来的算术法的想法。2.2.用天平原理怎样解方程呢？用天平图进行解释。并演示书写格式和注意问题。这是本节课的重点， 给学生独立思考的 时间，并给以启发引导，最后教师演示 书写格式。（5 5 分钟）进行验算。先自己想一想如何验算，然 后进行演示。演示验算的步骤和书写格式（

4、6 6 分钟）拓展问题：把加号变成其它减号和乘号号又怎样解方程呢？利用知识的迁移自主学习，为课堂交流 做好准备。（7 7 分钟）小结帮助学生梳理微课程的知识点，建构知 识脉络。设计亮点：一、 根据学生实际整合知识点。解方程这一微课程整合了五年级上册5757 6161 页的内容，这部分内容在知识技能方面要求学生明白“方程的解”和“解方程”两个概念，学会解“x xa=ba=b ”和” ax=bax=b ”形式的简易方程，并能够分析数学信息中存在的数量关系，用方程解答一些较简单的问题。这三个目标中，前两个较容易达成，第三个是难点 所在，所以我把前两个目标整合在一起，让学生先以家庭作业的形式自主学习，从而节省更多课堂时间来 突破难点。二、启发诱导给学生自主探究的时间。微课程同样需要师生的交流，当我提出问题，怎样让“x+3-9x+3-9 ”这个方程的左边只剩下x x，而且不改变左右相等的这种关系呢？这个问题时，我给学生思考的时间，并用天平图给以直观演示。又比如我拓展的问题“ x-3=9x-3=9 ”“x x +3=93=9 ”“3x=93x=9 ”提出后，我同样给学生留出独立尝试计算的时间。三、精心制作，力求完美。本微课我计划在 PPTPP