曹青教育观察案例——教师引导案例观察

1、街道口幼儿园丽岛分园 大四班 曹青关注细节 一句话的疏忽 教师引导语活动案例观察 背景资料：语言是人们参与社会竞争、与他人沟通交流的重要媒介。而幼儿园是开启幼儿智慧之门的重要阵地。幼儿园教学活动中教师引导语运用的恰当与否，是决定幼儿教育成功与否的关键所在。因此，在幼儿园教学实践中，教师应以幼儿授课内容为基准，结合幼儿的学习特点和学习规律，采用生动灵活、形式多样、富有变化的引导语，引导幼儿去思考、探索、总结问题，从而促进幼儿身心全面健康的发展。同时纲要对教师的要求是希望把教育过程构建为让参与其中的所有人，尤其是幼儿、教师都能共同的发展的过程，构建为让教师能在儿童的发展过程中，同步提高自己的专业水

2、准，铸造自己的美好职业生涯的过程，因为只有“当社会能够保证家长享有参与学校生活的权利，能够保障教师享有丰富自身专业知识的权利时，儿童才能最好的享受到自己的权利。观察时间：2013年9月28日观察地点：班级走廊观察对象：冯康凌观察目的：充分尊重幼儿的生长发展规律、结合幼儿的学习特点，采用生动灵活、形式多样、富有变化的引导语，引导幼儿去思考、探索、总结问题，从而促进幼儿身心全面健康的发展。在构建为让教师能在儿童的发展过程中，同步提高教师自身的专业水准，铸造自己的良好的教育素养。观察实录、分析与措施：时光是超乎万物的，始终狂奔不息的流动着，当一年一度的教师节又来到时，我心中充满着激动和期盼。今年是我

3、在幼教行业里工作的第四个年头，回想过去四年，刚开始的泪水，后来的执着，再到后来的磨练，直到现在的学习，四个阶段也印证了我在幼教行业的成长。作为一名一线教育工作者，在教师节里，我总会收到同行，孩子，家长们的祝福和溢美之词，亲爱的同行，孩子，家长们，这是我感到最美好最幸福的时刻。而就在教师节前几天，我们班发生了一件让我内心久久不能平静的事情。那天下午，上完下午的集体教学活动之后，离午点还有10分钟，于是我组织小朋友进行班级常规的训练-排队。由于班上空间较小，我选择去教室旁边的走道进行训练，训练班级常规建立相对幼儿一日生活中的游戏活动训练起来比较枯燥无味，教师不得以运用“手段”强行的训练他们排队，当

4、我让孩子们迅速排成一队站好时，岂料有的孩子站在走道旁和同伴讲话玩耍，显然他们没有注意到我的指令，于是我不假思索的走过去弯下腰，告诉他们现在要听老师指令排队了，并告诉他们如果不听口令站队，在旁边疯打闹的话我们将会被司令惩罚。而随后的一句话，是我在看到他们不站队而是疯闹时随口一句“威胁”，果然之后大部分孩子们很听话，很认真的完成了这项班级常规训练。于是我们像小士兵一样喊着一二一的口号迈着整齐的脚步走回班级教室。在门口排队依次进入班级时，我的身子面向是孩子们眼睛一直关注孩子们，孩子们一个个进入班级，我用手一个个的点点他们的肩膀。然而，点完之后，我发现少了一个，这时我慌了神，立马组织教室的孩子去厕所洗

5、手，让保育员老师看着。我四处看看了教室，周边教室的每个角落，发现没有，然后又到刚刚训练排队的走廊，一看也没有，这时我的心提到了嗓子眼。正当我急忙下楼去找时，一个身影，静悄悄的站在楼梯和走廊的拐角处，我立刻走过去，抱起他，问他为什么站在这里，他一句话没说，只是低着头，脸上浮现出要难过的表情。当我把他抱到教室的时候，轻轻的摸着他的背，问他发生什么事情让你一个人站在这里，他迟疑了好一会，看着我着急的表情，说了一句：“我怕司令惩罚我”。短短的一句话瞬间压的我喘不过气来，这不是我刚刚让小朋友排队时，为那些不守规则的小朋友提出的一个指令么？分析：幼儿年龄还小，对教师语言的理解能力有限，教师的语言引导对幼儿

6、语言的发展、行为能力、认知能力将产生影响；教师恰当的语言引导能够稳定幼儿的情绪，激发幼儿的求知欲望，提高幼儿的行动能力。由于幼儿所具有的身心各方面的特点，相对其他引导来说，语言引导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重要。那么在幼儿一日生活游戏中，班级常规的建立是必不可少的，教师如何有效的进行班级常规的建设和语言的引导，需要我们在遵循幼儿自身发展规律，符合幼儿身心健康发展，前提下，设计一系列的活动，来让幼儿习得生活中的规则意思，而教师在活动实施过程中常常是囫囵吞枣，和错误的语言引导，以及寻找捷径快速建立常规，而忽略了尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展

7、。同时也暴露幼儿教师在活动实施中存在的缺陷。纲要的要求不是对幼儿的兴趣、需要、游戏、生活等一般意义上的“手段”功能的强调，不是将之视为实现教育意图的可利用工具，而是肯定幼儿的兴趣、需要、游戏具有独立的而非从属的价值，教师的活动组织和实施过程是教师和幼儿共同学习的过程，教师要在儿童发展的过程中不断提高自己的专业水准。所以，遵循纲要的要求，教师在建立常规时不能操之过急，更不能囫囵吞枣的糊弄幼儿，一定是要遵循幼儿的自身发展规律，教师要设计出符合幼儿身心健康发展的活动。与此同时能体现出一个教师的专业素养。不管内心的惭愧和自责，我马上安慰他，告诉他那只是告诉那些没有听老师指令的小朋友。以后排队跟上队伍和

8、小朋友一起，在幼儿园不管是什么时候，都不能离开老师的视线。他看着我说了一句：曹老师，以后我会好好站队的,跟着大家的。说完这些，他似懂非懂的看着我，我又问他：你是不是怕司令惩罚你，所以你就站在那里不敢动？他说：是的。听到这里我马上给他一个拥抱，并解释给他“这只是一个让小朋友站好队的一个小警告，只要我们心中有这个小警告，我们就可以快速站好队，你看其他小朋友都站好队，司令看到他们站队快速，整齐，刚才还表扬我们班的小朋友呢！老师相信你也能做到对吧？”于是我要求他也踏步喊着一二一的口号走一遍，他雄赳赳气昂昂的踏步，我则在旁边告诉他，你看你也踏的很好，司令说你也很不错是一名合格的小士兵，说完他笑了，跑去厕

9、所洗手。分析：教师要适时地帮助孩子，而不是随便干预孩子，打断孩子的思路。例如：当孩子专注地操作于他感兴趣的事物时，有的教师看到孩子没有按着他的想法操作，就急着过去，使用带有“威胁”引导语，去阻止幼儿的行为；或者是当孩子茫然的时候，教师没有及时给予帮助，造成孩子失去信心。教师语言引导不恰当，将对幼儿造成不利影响。因为幼儿年龄小，有意注意时间短，如果老师在活动中语言不够准确、废话太多、语言重复混乱，幼儿就会失去兴趣。还有，36岁的幼儿正处在语言的敏感时期，教师的一言一行、一腔一式，甚至是某种口头禅，幼儿都非常敏感，乐于模仿。如果老师信口开河，孩子也跟着这样学，对幼儿的语言发展和思维发展都不利。 记

10、得我曾经看过很多类似做一个细心的教师的文章，里面的案例分析，让我在日常工作中找到了缩影，于是我有意去注意那些别人老师身上发生过的细节问题，而今这件事情发生在自己身上，虽然只是教师言语引导上造成的失误，可是背后隐藏的教师显现的不专业，以及教师个人的职业道德素养问题，让我即惭愧又内疚。一句“司令会惩罚的”可以让一个本来就生性胆小，没有安全感的幼儿造成心理负担，于是就出现上面的情况。我内心久久不能平静，回想这次是在走廊上，如果在外面，是不是他也会因为害怕就站在那里，等我去找他。然而我不敢再多想。措施：通过这次事情之后，我在活动语言组织上有了深刻认识，体会到教师的一句话的重要性，而这次深刻的领悟和反思都来至于这个怕司令的孩子，是啊！孩子们都是天真的，单纯的，不记仇，他们永远那么热情。在之后活动过程中，我总会以正面积极的方式