《颐和园》教学设计

1、颐和园教学设计教学目标：1 1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐 隐约约、姿态不一”等词语。2 2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3 3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文 优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4 4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏 陶；教学难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。教学时间：两课时教学过程：第一课时课刖父流：交流“风景秀丽”的旅游景点一、直接导入今天我们走进北京的颐和园，到那里去看一看。板书课题：颐和园。注意

2、“颐”的写法，尤其是左边的笔顺，跟 我边说边写。二、听写字词，回顾课文主要内容这篇课文大家都已经学过了，下面咱们先来听写几组词。咱们 推荐三位上黑板前跟大家一起写。长 廊万寿山昆明湖神清气爽金碧辉煌姿态不一1 1、训练说话“昆明湖、姿态不一”刚刚前两组词，老师是把两个词说起来说了一句话。最后一组， 谁能像老师那样把两个词连起来说一说？2 2、“金碧辉煌”(1) 点拨字形辉，光也。说文煌，火状。广韵唐韵(2) 图片理解瞧，在阳光的照射下，多么的装饰华丽，光彩夺目。3 3、点拨“廊”、“态”的字形4 4、堂堂正正中国人，方方正正中国字，请大家对照自己这两个 字，试着挑出一个，把字写得更美观一些。5

3、 5、概括课文内容一说主要内容，抓景点（1 1）师引导说清楚你看，这真是有山，有水，有建筑的一处皇家园林啊！谁能用自 己的话把这三处景点连起来说一说课文的内容？你比如说：先讲了一然后 最后。（2 2）抓景点，个别说（两生）3 3、二说主要内容，抓游览顺序（1 1）自由读文，勾画游览顺序的句子请大家打开书到 8787 面，快速地读一读课文，边读边画出作者游 览顺序的句子。（2 2）汇报交流（3 3）刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头，不仅可以承接上文，又可以引起一一下文，这些句子都是一一过渡句。（4 4）给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，掌握课文的 主要内容。三、默读课文，提炼中心句课文就

4、写了这三处景点吗？不止这些， 还有一处、两处、三处（副 板书：）所以说：“颐和园是个美丽的大公园。”2 2、浓缩成两个字一一美、大（板书）四、精读品悟，游赏长廊好文不厌百回读，我们走进课文，去长廊看看吧！1 1、个别读，其余同学思考：长廊给你留下了什么印象？2 2、师生交流。3 3、品读句子，领悟长廊的美预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成 273273 间。（1 1） “绿漆”、“红漆”颜色美吗？这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗？（一眼望不 到头）（2 2） “一眼望不到头”再读点拨，“一眼（孩子，还没看到呢，再等会儿。）一一望不到头”。（3 3） “七

5、百多米长”、“ 273273 间”长也是一种美啊！（4 4）点拨观察角度孩子，你现在是站在什么地方看的啊？ 站在长廊里， 放眼一 望。预设二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景， 几千幅画没有哪两幅是相同的（1 1）多少幅？几千幅！读出感受（2 2） “。” 改 “！”其实这里完全可以把“。”改“！”，谁来读一读？你在感叹什 么啊！（3 3）点拨观察角度这时的我们又把目光投到了长廊上方的横槛上， 这又是在一一抬 头看去。预设三：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开 了。廊外的 美景 吸引了你啊。师生合作读，体会鲜花常开。4 4“神清气爽”（1 1）目之所及，手之所触，

6、身之所感让人感觉到“神清气 爽”（2 2）闭上眼睛，深吸一口气，闻闻这朵朵花香，记住这一幅幅 图画。再来读一读这个词语。（3 3）点拨观察角度：作者这时带着我们继续一一边走边赏，把目光转到了长廊的两 旁。5 5、渗透观察景物的写法同学们看，作者依据游览的顺序带领我们参观长廊， 在这个过程 中，我们跟随着作者的脚步的同时，不断转换着观察的视角：放眼望 去、抬头一看、边走边赏。作者叙述得非常有条理，让我们充分感受 到了长廊的美和大。6 6、示范说导游词读得美，背得好！但是说出来不一定比这差。（配合图画说长廊导游词）7 7、明确导游词特点同学们，刚才我变成了一一导游，带领在座的各位游客游览了长 廊，有意思吧！五、迁移运用，改写导游词1 1、自由读第三段要求：多读几遍，想想如果你是导游，你会怎么向你的游客介绍？2 2、改写导游词出示要