《罗布泊-消逝的仙湖》

1、人教版八年级下册罗布泊，消逝的仙湖教学设计大悟县夏店镇中心初中 颜婷【教材分析】新课改背景下的语文教学， 不再是简单的教与学的过程， 而是一 个师生共同参与的过程。即自主、合作、探究的学习方式，所以在教 学中，我们一定要想方设法促进学生开展自主、合作、探究学习。罗布泊，消逝的仙湖是一篇报告文学，作者用饱含感情的语 言，为读者展示了昔日罗布泊的“仙境”和今天罗布泊的荒凉景象， 揭示了罗布泊消逝的原因， 融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜 之情，呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的家园。本文与 现实生活关系比较密切， 所以在教学过程中， 关键是引导学生课本联 系实际，通过合作、探究，再以多

2、媒体课件辅助使学生对课文的理解 更直观，更深入, , 并结合有关环保的法律法规， 对学生渗透法制教育。【学情分析】八年级的学生已经积累了一定的阅读知识， 但是和本文的情感体 验还是有一定的差距。 所以我要求学生课前提前做好预习： 查阅关于 罗布泊的相关资料；朗读课文，体会作者的情感。【教学目标】1 1、知识与能力： 识记、理解本课生字词； 能够整体把握文章内容， 理清文章思路； 理解罗布泊消逝的原因；学习对比的写法；通过品析文章语言，初步 了解报告文学的文体特点。2 2、过程与方法： 教师引导，学生自主、合作、探究学习；利用多媒体课件进行教 学。3 3、情感态度与价值观：把握课文情感， 感受作

3、者强烈的忧患意识和痛惜之情， 树立学生 的环保意识；增强学生可持续发展意识和社会责任感。【重点】了解罗布泊的过去和现在， 并归纳原因， 感受作者强烈的忧患意识；品味文章语言的真实性，抒情性和形象性。【难点】探究造成罗布泊消逝的深层原因；理解课文的忧患意识，加强环保意识。【教学时间】：1 1 课时【教学过程】：一、导入新课1 1、师播放主题曲月牙泉 ，做情感铺垫。2 2、师配乐朗诵致罗布泊 ，生体会诗人表达的情感，师导入课题。3 3、齐读课题，分析标题的含义。生：交流、发言。4 4、针对标题，预测文章的内容。二、今昔罗布泊1 1、师：你们可曾想过罗布泊昔日的风光，今天我们一起去寻找昔日 仙湖的踪

4、迹。哪些情境令你向往。并用一两个关键词概括。 生：再次感知，出示美句。对学生的句子进行品析。如： “在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿 洲。”（将公元 4 4 世纪罗布泊的面积换算成约 1010 个大悟县的面积，让学生 真切的感受到罗布泊曾经的广阔。 ）2 2、现在的罗布泊又是什么样子？请同学们再次走进课本，自读前三 段，哪些情境令你震撼。生：速读教材，整体感知。师：对学生的回答予以评价，以鼓励和肯定为主，并出示相关句 子，重点句子要重点品析。如： “罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达 7070C。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”

5、两个“没有”、三个“一”和准确的“ 7070C”描述了罗布泊的荒凉恐 怖。 师小结：今日的罗布泊，成了一片死寂的荒漠。胡杨林成片死亡，寸 草不生，不见飞鸟，神秘又恐怖，俨然一个人间禁地。3 3、罗布泊今昔对比，师播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的 对比，给人的心灵以强烈的震撼。 师小结：一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙如浪，寂寞 无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩， 狂风卷，不见飞鸟马不前。你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是 同一地方神秘的罗布泊。三、悲剧谁之过过渡语： 3030 年在历史的长河中只是一瞬， 3030 年前那片胡杨茂密、清 水盈盈的湖面就

6、在这瞬间从我们的眼中消失了。 3030 年前，塔里木河 流域有胡杨林 780780 万亩，现在已减少到 420420 万亩，伴随着胡杨林的锐 减，塔里木河流域土地沙漠化面积从 60%60%上升到 84%84%。“沙进人退”在 罗布泊变成现实。1 1 、探究罗布泊消逝的原因 师：这种生态的巨变就真真实实地发生在我们身边， 当我们眼见一个 美丽、充满生机的地方变成荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清 澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，我们在哀伤、惋惜之余，是不是 应该掩卷深思，究竟是什么原因？ 生：对课文中关于罗布泊消逝的原因进行探究。师：归纳概括学生答案明确：改道、“四盲”四、总结教训学生讨论发言

7、，教师总结：1 1、罗布泊的消逝主要的原因有“改道”和“四盲” ，而透过“四 盲”，我们看到的是人类的目光短浅，急功近利的行为，他们只图眼 前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。罗布泊 消逝的深层原因中我们应该吸取这样的教训： 在开发时要尊重自然规 律，维护生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设，要有 可持续发展的意识，否则人类将自食其果。2 2、 课件展示青海湖和月牙泉图片，学生根据课文内容和自身的知 识储备，介绍青海湖和月牙泉的情况， 引导学生归纳青海湖和月牙泉 正在上演怎样的悲剧。3 3、联系实际，出示湖北省鱼米之乡的图片以及湖泊减少的资料， 让学生真切的感受到发

8、生在身边的悲剧。4.4.我们该怎么做：拟写保护水资源的宣传标语。五、品味赏析，理解报告文学的语言特点。语言特点：真实性，形象性，抒情性。简单介绍报告文学， 让学生结合本文体会这种文体的特点。 重点 介绍报告文学语言的真实性，形象性，抒情性，并举例说明： 真实性：文章叙述事实、列举数据真实可靠，体现了报告文学的新闻性。 例如：（1 1）另据史书记载，在 4 4 世纪时，罗布泊水面超过 2020 万平方公里。 到了 2 20 0世纪还有 10001000 多平方公里水域。（2 2）据西域水道记记载， 2020 世纪 2020 年代前，塔里木河下游河 水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。（3

9、3）世界著名的内陆湖青海湖， 5050 年间湖水下降了 8.88.8 米, , 平 均每 6 6年下降 1 1 米, ,陆地已向湖中延伸了 1010 多公里; ; 数千年风沙未能 掩埋的甘肃敦煌月牙泉 , ,近年来却因当地超采地下水 , , 水域面积从 5050 年代的 1.16521.1652 万平方米缩小至 53975397 平方米, ,水深只剩尺余 形象性及抒情性：具体表现在对比、拟人、排比手法的运用以及具体的形象描绘，表达了作者强烈的忧患意识和痛惜之情，这体现了报告文学的文学 性。例如：（1 1） 盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目 建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸

10、水鬼，终于将塔里木抽干了，（2 2） 号称千年不死的胡杨林啊， 在忍受了 2020 余年的干渴后终于变成 了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯， 似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦， 又像是向谁伸出求救之 手！（3 3） 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺 痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（4 4） 这出悲剧的制造者又是人！ （播放背景音乐）教师总结发言：今天，我们喝的是自然甘露；明天，我们喝的将是人类的最后一 滴眼泪。罗布泊，如梦如幻的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在 凋零的花；月牙泉，似一颗将要陨落的明珠。 请看看我们自己的双手， 是创造，

11、还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无 助与茫然？我想， 此时我们心中早已有了答案。 让我们从身边的小事 做起，为保护环境，为保护我们的家园，贡献一份力量！【板书设计】12.罗布泊，消逝的仙湖i=r.岀吴冈人为破坏仙湖 荒漠保护环境【教学反思】罗布泊，消逝的仙湖是一篇报告文学，作者用饱含感情的语 言，为读者展示了昔日罗布泊的“仙境”和今天罗布泊的荒凉景象， 揭示了罗布泊消逝的原因，融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜 之情，呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的家园。所以在教学中，我主要是通过引导学生阅读课文，结合图片，联 系实际，通过讨论，深入了解课文内容。导入新课时借助多媒体，播 放主题曲，展示罗布过去和现在的图片，通过语言表述和图片展示， 创设情境，激发学生的探究兴趣。对罗布泊消逝的深层原因的探究，主要是通过课件上展示的古今 对照的图片和对课文相关语段的品读中探究解决。并联系生活环境， 展开讨论，谈谈人类对环境的破坏