唱响班主任之歌的主旋律

1、北京教育教学研究教育教学成果征文唱响班主任之歌的主旋律地 址：北京市房山区五侯中心校孤山口小学邮政编码：102406工作单位：五侯中心校姓 名：张艳群 联系电话：61314056电子邮箱：dyn0928内容摘要：老师要爱学生，班主任的职责就是要面向全体学生，教师要千方百计营造一种和谐宽松的气氛，使孩子在愉快的心理环境中获取知识，增长能力。关键词：创造性的劳动；尊重孩子；民主、和谐； 小学班主任对学生的影响是巨大的。班主任的言谈举止对学生性格气质的形成起着举足轻重的作用：班主任提倡的东西会形成班级的班风，班主任的好恶会成为这个班学生判断是非的标准，班主任的要求会形成这个班的习惯，而她常说的话会成

2、为这个班的座右铭。当一名优秀班主任是极不容易的。班主任工作是一种规范的却又是创造性的劳动。而“爱”是班主任之歌的主旋律。班主任对学生的爱是一种巨大的能源，它能激发学深积极向上的决心，能使孩子们的长处发扬光大，它能使学生的闪光点生辉，也能使后进生的面貌得到改变。爱学生不是一种工作形势和方法，而是师德的根本和实质。因此说，教师的爱高于母爱，师爱比母爱更广阔、更深沉，旋律优美、动人心弦的歌。那么，这支歌的主旋律就应该是教师对学生的爱。因此他是贯穿班主任工作的始终，是班主任做好工作的基础和最根本的因素。老师爱学生应该是全员的，是面对所有学生的，不应有任何附加条件的。无论他是聪明还是迟钝的，是听话的还是

3、不听话的，是整洁的还是邋遢的，也无论他来自什么一个家庭。他们在我们教师的心目中是一律平等的，享有同等的受教育的权利。班主任的职责就是要面向全体学生，要给后进生以特殊的爱，这才是实施素质教育的正确态度。每个班都有后进生，是爱护帮助他们，还是嫌弃他们，这是衡量教师师德的一个重要方面。“让每个孩子都抬起头走路”，是苏霍姆林斯基的一句教育名言，这句话形象地表达了他尊重每个孩子，给每个孩子树立自信心的思想。实际上，每个孩子的能力能达到的上限、是有差异的，在老师的头脑中，要承认差异、有差异存在。学习成绩不该成为衡量一个学生的唯一标准。，班主任对后进生的爱主要表现在自觉地承担教育责任和社会责任。我们的工作不

4、同于其他的工作，教育学生的工作不容许回炉，不容许出现废品。孩子没有第二个八、九岁，错过了教育他的时机，会造成无法挽回的损失。所以，我们决不能放弃任何一个孩子，否则就等于投向社会一个“定时炸弹”，放弃一个孩子就等于制造一个家庭悲剧。陶行知先生有一段非常感人的话“您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。”我们应该蹲下身子，以孩子的视角来观察世界，才能做到尊重孩子的情感。作为一名数学教师，我在自己的数学教学中也深深地认识到这一点。刚刚送走的这个毕业班学生个个天真可爱，并且对数学有着浓厚的学习兴趣。记得我二年级刚刚接

5、手的时候，班里情况很不好，学生普遍存在着对数学没兴趣的问题，成绩也很差。在学生中有一个小男孩，智力很正常，天真可爱，但是很不喜欢数学一上数学课就像上刑场一样，一节课下来从头至尾不说一句话，眉头紧锁。最怕的就是每天做数学作业。课堂作业还勉强能完成，只要一留家庭作业就跟家长哭闹，怎么都不愿意完成。家长认为他是没有数学天分，十分着急。了解情况后，我对他展开了全面的“进攻”。每次数学课我总是挑一些简单易答的问题来请他回答，并且始终是商量的口吻，并加以适当的鼓励，让他知道老师和同学都相信他，他一定行。当他暂时回答不上来时，我并不急于让他坐下，我总会默默地等待，微笑着看着他，让他平静下来，让他感受到我对他

6、的关心。在最初几次布置作业时，我总会把他单独留下来，让他先浏览一下作业内容，看看有没有不理解的，帮他把作业中的困难排除，鼓励他可以认真完成。有时我还让他自己确定作业内容，针对当天学习的知识让他自己给自己布置作业。渐渐的他接受了我，我赢得了他的亲热和亲近。此时我因势利导，与他谈心，“你怎么不喜欢数学呢？”“你学得这么好，这么出色，我觉得你很棒呀？不喜欢数学真是太可惜了。”我边说边注意他的眼神，我看到他的眼睛一亮，神情与平时大不一样。我紧紧抓住机会，静静地听他叙述着自己的心里话。经过一段时间，这名学生对数学的兴趣大大提高了，成绩也提高了。这时我深深地体会到学生在一个和蔼可亲的教师面前，在一种愉悦、

7、宽松、自由、心理有安全感的气氛中学习，有利于学生对数学兴趣的培养。对于班上的每一个孩子我们都应尊重。保护他们的自尊心，要像爱护鲜花一样爱护孩子的幼小的心灵，使之不受伤害。常挂在班主任嘴边的话应该是“老师相信你是个好孩子”，“好用心学，你可以学会”，“有毅力的孩子长大有出息”，“你有这样的想法真让老师感到高兴”，“你能主动承认错误我很感动”，“你能想着集体，想着他人真值得大家学习”，总之，班主任的话应该对学生充满信心和尊重。孩子犯错误是难免的，怎样看待与对待孩子的错误，是衡量一个教师教育思想、教育水平的一个重要方面。对一般孩子来说先不要把他想得多坏。当孩子发生问题出现错误时，先要了解事情的经过，

8、分析问题的原因。老师要根据具体情况，帮助学生认识问题，教会学生处理问题的方法。学生中的问题还有一些是出于无知和好奇，那就更不能乱扣帽子了。当学生犯错误后，要分析其原因，从中找出其积极因素，再肯定孩子哪怕是一点点积极因素的基础上教育孩子，认真对待孩子的错误就是尊重他们的人格，尊重他们的自尊心，相信他们能改正错误。我们长期尊重孩子的结果，是学生的自尊心得到了保护，自信心也得到了鼓励，这样做，保护了孩子的创造性，调动了孩子的积极性和主动性，使孩子们懂得了自爱，懂得了做人的尊严。一个真正把爱倾注在教育事业上的教师，不仅能做到热爱孩子，尊重孩子的人格，而且能够做到把自己和孩子放在完全平等的位置上，以培养

9、孩子的民主精神，这是一种新型的师生关系，一种有利于孩子个性发展、有利于培养孩子创造性、能有效的实施素质教育的师生关系。教师是在课堂教学中，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师的作用就在于：创设一种民主、和谐、宽松、活跃的学习氛围；调动学生求知欲望，激励学生克服学习中的困难，奋发向上。使学生乐学；安排课堂教学程序，选择教学方法组织学生的学习活动，使学生明确学习的目标，教给学生学习的方法，使学生会学，鼓励学生在课上大胆发言、提问。学生是具有多方面发展需要与发展需要与发展可能而独立存在的人，是学习活动中不可替代的主题。要使儿童在与教师的交往中，感到自己是教师平等的伙伴，是独立的学习主体，不仅

10、是教学过程的参与者，而且是教学过程的创造者。只有在这种情况下学生才会全身心地投入到学习中去，成为学习的主人。从数学课堂师生交流的角度看，师生的交流不是只有一根“独木桥”，也有理性的交流和情感的沟通。这就需要教师转变观念，要容许学生犯错误，容许学生不齐步走，容许学生表达他所愿意表达他所愿意表达的想法，甚至容许学生批评老师。但是无论怎样，教师首先要做到的是对学生充满信心。把学生真正看成学习的主人，创造一切条件让学生积极参与各种各样的数学教学活动，在活动中积极思考。教师要敢于让学生自己探索创造，甘于退居其后。例如：在讲真分数和假分数时，我让学生把握它们的特点为两分数下定义。对于真分数学生都没有异议。

11、但对于假分数，学生有两种不同意见。有的说假分数大于1，有的说假分数有时也等于1。比如2/3、3/3、4/4。因此假分数不一定比1大。两种意见争论不休，此时我并没有急于下结论，只是表示他们说得都有道理，不能肯定那种对，大家应该查查书，研究一下假分数定义。在学生充分的思考与交流之后，教师再加以适当的总结归纳，即像2/2、3/3分子和分母相等的分数等于1，像4/2、8/5、16/10这样分子比分母大的分数大于1。那么得出结论：假分数应大于或等于1。这样对某些数学知识采用组织协作学习引导学生去争辩，去读书，去问人，能极大的激起学生对数学的爱好，培育良好的数学意识。否具有谦虚的态度，也在很大程度上影响着

12、师生关系。因此，每当我在教学过程中说错话或者写错字时，我都会向学生老老实实地承认自己的错误，并时刻注意减少这类错误的发生；当学生提出的问题一时答不出时，我便真诚的鼓励学生“你提的问题真好，老师现在也很难回答，下课咱们一起研究好不好？”常此坚持学生与教师关系平等了，师生间有了心与心的交流，学生心情愉悦就更利于教学活动的开展。师生关系是否和谐融洽，直接影响着教育效果。学生喜欢并佩服老师，他就会喜欢你所教的学科，学生热爱并尊敬老师，他就会信服老师所见的道理。师生关系融洽，教师会千方百计营造一种和谐宽松的课堂气氛，使孩子在愉快的心理环境中获取知识，增长能力。师生关系融洽，孩子愿意接近教师，也愿意把自己的想法告诉教师，这样便于教师了解学生，从而有的放矢的进行工作。我工作时，很希望把自己的所爱所恨以及知识的火花从我们的心里移植到孩子的心里去。师生间心心相印，师生之间情感