班级工作案例

1、班主任工作案例：加强心理健康教育 促进学生健康发展飞利浦希望小学秦艳萍在学生的成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时易陷入“误区”，心理上会产生不 少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开 展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。下面从我在班主任工作的 一个典型案例中，如何做好学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的 认识和体会。案例： 宋某，女， 8 岁，二年级学生，单亲家庭。她和爷爷奶奶一起生活。其父母都 已各自再婚， 无暇顾及自己。 她性格十分内向， 沉默寡言， 经常独自坐在角落里郁郁寡欢， 不爱和同学们交往玩耍，在课堂上

2、也不爱主动举手发言，学习成绩一度下滑。渐渐的她变 得木讷，冷漠，鲜花般的脸蛋上很少出现开心的笑容。一、原因分析经过和她奶奶的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，在她年幼的时候，就经常 受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足女儿一切合理与不合理的要求， 这就造成了她既胆小怕事又固执任性。父母的离婚和再婚使她受到很大打击，加上她母亲 常常在女儿面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在 同学面前抬不起头来，干脆就把自己封闭起来，压抑自己。由于家庭的忽然变故，使她失 去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症 状的消极心境。

3、我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种 不健康的心理， 反而会增强这种心理。 长此下去， 其认识就愈片面，心理的闭锁就愈严重， 最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。二、心理辅导和教育的过程第一步： 加强与其家庭的联系， 说服其家长要尽到做父母的责任， 使她摆脱心理困境。 我认识成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认 识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次 一次地用课余时间进行家访，做好她母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立 起生活的信心， 尽量不要在女儿面

4、前哭诉， 因为这样于事无补， 反而会增加她的心理负担， 影响她的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看女儿， 多点关心她，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交 谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，渐渐地变的开朗些了第二步：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平 衡。 开始，她还不愿和同学接触，我去到她家里时，她老躲着不见，或是一问三不答。我 知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，她极需要被爱 的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心

5、和热情地给她讲班里发生的趣事，讲同学们是多么 希望和她交往，和她一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的 温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。许多同学知道这种情况之后，主动利用课余时间，陪她 聊天，给她讲讲学校各项活动的情况 ?慢慢地，她的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一 丝向往。此后，她瘦弱的身影也逐渐地出现在同学们中间。但我并不满足于此，一直寻找 让她重新振作的契机。有一天上语文课时，我提出一个问题，很多同学不会回答，我竟意 外地发现这孩子眼里露出一点笑意，于是我就抓住这个机会提问她。开始，她涨红了脸， 讲得结结巴巴的， 我用鼓励的眼神望着她， 亲切地对她说： “老师相信你一

6、定能行的！ “结 果她讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多 次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭 心理，激发起自信心和上进心。 心灵的交往，热情的鼓励， 温暖着她那颗冷漠的失望的心， 使她重新回到了班集体中。第三步：寓德育于品生课中，激发起她对生活的热爱，学会自强，提高自我心理承受 能力。 为了使这名学生学会自强， 也教育其他学生， 我组织了一次主题班会 面对困难和 挫折，我?。在这次班会中，同学们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和 挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有

7、的说，在 遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有 的说，只有不畏艰险， 勇往直前的人， 才是坚强的人 ? 同学们还用精彩的小品， 优美的舞 蹈，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。我细细地观察，发现这孩子的 眼圈红了。于是，轻轻地走过去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到会场的中心，“想说说你 的看法吗？“她缓缓地抬起头，充满自信地告诉大家：“我要从现在做起，面对现实，做 一个勇于克服困难的坚强的人 ?“她的话博得了一阵阵热烈的掌声。通过有教育意义的活 动，创设一个宽松有益的心理环境，引导这学生焕发起对美好生活的热情，增强其克服困 难的信心和勇气。三

8、、从心理辅导和教育过程中引发的几点思考1、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教 育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文 化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是 实施素质教育的一个必不可少的环节。 但在班主任工作中， 我们往往注视着学生学习成绩 的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健 康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。 这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积 极

9、的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加 强对学生心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注 入心理健康教育的新鲜内容。2、我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。小学生正处于心理健康成长与发展的阶 段，处于半独立半依赖的矛盾时期， 有其特殊的心理矛盾， 有成人难以理解的困惑与苦恼。 学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩 子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好压抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己， 甚至诱发各种心理

10、障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对学 生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是学生的心 理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和 特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活， 增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严 峻挑战。班主任工作案例：后进生的转化飞利浦希望小学李秋涛 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后 进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。案例背景： 我

11、班有个学生叫王亚赫。上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习 为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应， 行动上却毫无改进。第一学期中期中测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快 凉了，算此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！ 了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木” 。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！我首先设法接近他， 清除隔阂， 拉近关系。 通过几次

12、的接触， 我与他慢慢交上了朋友 , 但他的纪律等并无多大改进。后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不 动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他， 我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。 使他处处感到老师在关心他 ,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理 , 明确了学习的目的。 通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及 格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。后来他主动找到我表示这学期将更加努力学习。由于纪律表现不断好起来，学习成绩 也不断好起来

13、了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习 生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、 启发及同学们的共同帮助。 奇迹出现了： 他不仅自己遵守纪律， 还管起那些不遵守纪律的同学。 于是，我试着让他当值日生。 果然， 在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高， 第一学期期末测试成绩平均达 70 分。看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题 的影子，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动时大汗淋漓 的样子我会心地笑了起来。案例分析：一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生，“以人为本”

14、，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如 果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是 充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生 的前提”。对于后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改 正错误。二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在小学高年级群体中，绝大部分学生不 喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与许盛同学从交 朋友做起，和他一起打羽毛球，让他感受老师对

15、他的信任，感受到老师是自己的良师益友。 让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无 穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？ ”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的 自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的， 必然要求班主任深入了解 弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正 确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜

16、欢打羽毛球，与他 交朋友；用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。 通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果我的思考：在学生的心灵深处最渴望的是他人的赞美，赞美是一种鼓励，胜过雨后绚丽的彩虹， 在学生心灵深处植入的是信心和力量，播下的是奋进的种子，使人充满活力和精神，同时 也是一种肯定、认可，让学生坚定发展方向。通过这件事我明白了一个道理：要想是一个学生有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使 他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心 发现自己的错误所在，找到提高的办法，与此同时又

17、会在学生的心理产生一种对老师的喜 爱与敬佩之情，从而努力学习，这样的办法的确是很好的。只要每个班主任能够以爱心、 细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”班主任工作案例：后进生的转化飞利浦希望小学张琼 案例一：1 、概况 马娅，女，活泼好动、固执任性、不听劝告。表现为上课坐立不安，时而还要高声讲 话或哼哼小曲。如果她想要问老师什么问题，哪怕老师在上课也会冲上讲台来问。作业做 做玩玩，每次都不能按时完成，还常常会找不到作业本。老师对她苦口婆心的教导，她视 而不见，听而不闻。2 、分析 母亲从来不好好地跟她谈心或一起玩耍，一有不好便拳打脚踢。在她幼小的心灵里便

18、形成了这样一个概念：表现不好，最多挨一顿打骂，痛一下就好了。所以老师的教育，讲 道理都不理不睬，并对她施加教育的人，一律拒绝，没有丝毫好感。3 、处理（1）. 与她多接触，多谈心。甚至课余时间与她一起聊天，玩耍，了解她的兴趣爱好， 做她的知心朋友，并发动其他同学主动邀请她做游戏，在学习上帮助她，让她感受到集体 的温暖。（2）. 尽量寻找她身上的闪光点，在适当的场合表扬她。通过表扬、奖励让其产生愉 快的内心体验，促使她保持这种良好的行为。这样，就比较容易增进她对老师的情感，也 有助于较好地发展孩子的道德情感和道德认识。4 、效果 通过老师和她谈心、接触以及家长的配合，使她逐渐意识到在自己的周围有

19、很多人都 在关心她、 爱护她。校园内，能主动与同学交流， 当同学缺了学习用品更能伸出友爱之手； 家里变得听话，甚至能帮大人做些小家务。案例二：1 、概况 甑京坤，男，上课爱插嘴、讲小话、开小差，放学后常因贪玩而很晚回家，作业马虎、 错误率高，忘做作业更是家常便饭。在家常与父亲闹对立情绪，不愿预习、复习、做作业， 沉溺于看电视和打游戏机。我多次找他谈话，他总带着敌对的神情，有时强词夺理，有时 提前溜走。2 、分析父母的保姆式封闭式的教育使他与同伴交往和自我控制的需要得不到满足，不仅使他 产生了与父母的不满情绪，而且使他在与同伴交往中不能合理的把握自己的角色，导致蒋 同学自我认识前后、内外不一致，

20、自我意识模糊，不能做出正确的自我调控。3 、处理（1）. 树立自信，积极诱导，引导孩子融入集体。一是采用代偿，树立信心；二是创 造机会，融入集体；三是转移重心，设立目标。（2）. 联络沟通，出谋划策，指导家长改善教育方式。我经常通过与家长聊天、写信、 学校联系薄等方式，建议家长对蒋多鼓励少批评，多关心少打骂，为他营造一个温馨、和 睦、充满爱的家庭环境。 这样促进了家长与孩子间的沟通， 有利于消除家长和孩子的隔阂， 增进家人间的亲情与温暖，同时也帮助蒋凡树立自信心，增强自尊心。4 、效果 他的攻击性行为已经得到改正，情绪控制和行为约束能力有了提高；自尊心和进取心 有所增强；能注意摆正与集体与同学

21、与师长的关系，逆反心理基本克服，他的自我意识得 到了明显的发展。案例三：1 、概况 陈晓雯，女，成绩一般，中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举 手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是 静静地坐在自己的座位上发呆， 老师叫她去和同学玩， 她会冲你勉强笑一下， 仍坐着不动2 、分析父亲望女成凤的愿望强烈， 但往往采取粗暴的教育方法， 使孩子对学习产生了恐惧感， 从而产生逆反心理，对学习的兴趣不浓，学习成绩不理想，渐渐地形成自卑感，总觉得自 己不如同学，不愿主动与同学交往。该生在家从没做过家务，衣来伸手，饭来张口，自理 能力很差，值日生工作不会

22、做，班上与她一起做值日的同学免不了说她懒，她觉得很没面 子，因而更不愿与同学交往。3 、处理（1）. 利用游戏活动，创造交往的条件。上活动课时，教师主动邀请她玩游戏。同时， 引导其他同学与刘某共同完成游戏活动，活动中引导刘某主动与同学交往、合作。（2）. 指导家庭教育，改变不良的教育方式。其父亲每天下午放学必到学校接她，教 师经常利用这种机会，与他交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建 议家长选择适当的教育方式，对孩子的进步给予肯定、表扬。4 、效果通过辅导，刘某学习成绩不断提高，下课能主动与同学交往、做游戏，上课 能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事

23、讲给父母听，主动 帮家长做些家务。案例四：1 、概况谢奇，男，他个子不高，出了名的好动，衣着脏兮兮的，拖拖沓沓。他父亲忙于生意， 每天早出晚归，而且管教的方法不当；母亲是后母，每天忙于打牌家里没人管他。2 、分析该同学上课注意力分散，从没有专心听课的时刻，只顾自己玩自己的东西，甚至干扰 其他人的学习。学习态度极不端正，作业马虎且经常不交。该生的问题不仅仅是学习问题，还存在着一定的心理问题，而且很大程度和他的家庭 环境有关系。父母平时少理会他，要管就简单的问几句，如不满意就巴掌侍侯。他缺少温 情，缺少鼓励，渐渐的失去了自尊和自信，久而久之也就破罐破摔，甚至上课捣乱，成为 班上的“特殊”人物。3

24、、处理（1）. 主动约家长面谈。讲清家庭影响是孩子厌学的主要原因，希望能引起家长的重 视和配合。家长要多关心孩子， 要多与孩子交流。 要多鼓励孩子， 要肯定他的每一个进步， 使他体验快乐和成功。（2）. 发挥班集体的教育功能。召开有关努力学习的主题班会和队会，在对全班同学 进行教育的同时，想办法激发他的学习动机。（3）. 为他创造受表扬的条件和机会。给他表现的机会，给他真诚的表扬，也就是在 “给”他自尊和自信。4 、效果经过一段时间的学习心理指导，该生的心理品质有了大大的改善，整个人各方面有了 进步，还当上了劳动委员班主任工作案例：后进生的转化飞利浦希望小学吴秋梅 案例一：1 、概况 周龙宇，

25、男，本该是个人见人爱的小孩，但是很多老师都不喜欢他。因为他在上课的 时候常常胡言乱语，打断老师的话头。做作业的时候，字非常的潦草，给人一种马虎、无 力的感觉，数学则很粗心，明明是很简单的题目，他老是算错。班长和值日生批评他，他 就当众大吵大闹，搞得全班都不得安宁，很多同学到老师处告状。2 、分析 在家里父母忽略他的感受，不给他发言的机会，或者他说了也每人听他的，所以他在 课堂上大呼小叫，希望引起别人的注意。在潜意识里，他觉得父母把他们的意志强加到他 头上，而老师则是父母的帮凶，一起搞这么多的功课来折腾他，所以他很叛逆。父母没有 很好的和他沟通，而且在望子成龙方面也真太热切了一点。他父母应该多和

26、他谈心，对他 作出指导，希望他能在玩中学到一些道理和知识，学会怎样和他人交往，至少也要健康地 玩，不要染上不良的行为恶习。3 、处理（1）. 我多次找他聊天。我首先对他想玩但是不能去玩得痛苦表示很理解，也表示我 知道他父母给他很大的学习压力，然后跟他分析社会现状，说明父母给他压力的原因。接 着我告诉他，上课的时候乱讲话，扮鬼脸是能引起其他同学的注意，别人不是尊敬你而是 在嘲笑你。（2）. 在批改作业上，我对他也特别认真一点，在作业上给他写上评语，鼓励他继续 努力。同时我还跟他得妈妈联络，让她和儿子多沟通。4 、效果 经过了一段时间的辅导，该生违反纪律次数明显地少了，成绩也到了九十分以上。但 效

27、果还不是很好，“解铃还需系铃人” 哪，要彻底改变还需要他父母的的努力， 我只能在某 种程度上影响他。案例二：1 、概况 陈发根，男，经常与同学闹矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，拍桌子，摔书本。 天天忙自己的事，不愿与同学交往。一天下午上美术课，他忘记带美术材料，就一个人做数学作业。美术老师批评他，他不但不认错、还大叫大嚷，扰乱课堂秩序。2 、分析 由于生活圈子狭小，在家只是一个人关在小房间里发呆，或看书解闷。父母对此不但 不引起警觉，还以为他是个爱学习的好孩子，使他在孤单的道路上越走越远。父母对教育 的期望值过高，是他承受了与其年龄极不相称的学习压力，在这样的情况下，他在能把自 己的兴趣，

28、爱好深埋在内心世界。上学独来独往，课间就一个人坐在座位上摆弄小玩具， 从不主动找同学玩。3、处理（1）. 表扬他的优点“能主动把铅笔借给别人， 说明你是一个热心助人的好孩子。 虽然跳大绳的技术不太 好，但仍能积极参赛，说明你是一个爱集体的好孩子。 ”（2）. 引导他的行动 当发现别人有缺点，而这些缺点又伤害了自己的时候，既不能怀恨在心，也不能就此 与其断绝来往，而应该用自己的爱心，帮助那些同学改正错误，加强沟通和交流，主动化 解矛盾，从而建立起良好的人际关系， 并从中得到欢乐。 3、平时注意观察他的言行和举动， 一旦发现异常立即疏导。4 、效果 课间经常和同学一起玩耍，平时有说有笑，看起来，心

29、情比以前轻松多了。心中有了 委屈能主动找我谈，并愿意听从我的劝导，找同学化解矛盾很有耐心。美术课事件以后， 没有再发现他有拍桌子摔书本的事了。班主任工作案例：后进生的转化飞利浦希望小学蔡惠兰我班有个学生叫韩子旭。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小 动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动 手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科 任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规 章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他 人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后 来口头上答应了。 可他又一如既往， 毫无长进，真是“承认错误， 坚决不改” 此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身 为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个 班集体，必须面对现实！我内心一横 : 不转化你