基于项目开发的理论实践课程模式

1、基于项目开发的“理论+实践”课程模式 -计算机网络课程模式探讨魏启源 郭晓淳 马秀成摘 要：教学模式改革是电大“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的重点和核心内容之一。本文通过对计算机网络课程的教学设计，对基于网络环境下的电大教学模式改革进行了探讨，提出了基于项目开发的“理论+实践”课程模式。关键字：课程模式，项目开发，理论+实践1引言 现代远程教育是指学生和教师、学生与教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。开放教育是相对封闭教育而言的，普遍认为开放教育具有如下几个特征：以学生和学习为中心，而不是以教师为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和

2、障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等。现代远程开放教育就是现代远程教育和开放教育的结合。广播电视大学的发展目标，就是要尽快建设成为具有鲜明中国特色的现代远程教育开放大学。1中央电大开展的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作，其核心在于课程教学模式改革。网络环境下课程教学模式的总体设计应充分体现以学生为主体的教学组织形式和信息技术与课程整合，形成“自学、导学、助学和促学”相互联系的教学模式。1通过几年的开放教育教学工作，在讲授计算机网络课程过程中，我发现存在如下两个问题2：（1）

3、学与用分家。计算机网络在我们的生活中扮演着越来越重要的角色，所以许多学生都是带着好奇而努力学习的心境来学习这门课程，但最后往往以失望来结束这门课程的学习。是什么原因造成这样的结果呢？现在计算机网络教材基本上都是介绍七层模型，一些基本的概念，抽象而枯燥，学生往往学了一学期之后，背会了很多抽象的理论和概念，但无法把它们和现实当中的网络联系起来。（2）以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生学习的主动性和积极性，不利于学生能力和素质的提高。所以在课程模式改革的时候我们必须考虑两个问题：（1）怎样实现理论联

4、系实践。在教学过程中学生通过理论学习能够联系实践，在学完一门课程后能动手做一个小项目，通过做来加深对理论的理解。比如学完计算机网络课程后能组建一个小的局域网，通过组建局域网加深了对网络各层次的理解；还可以将局域网连接到Internet上，进一步理解IP地址、网关、域名解析的概念和路由器的功能。所以在教学过程中，对课程内容要重新整合，以某一个项目贯穿整个教学过程，课程学完了，项目也完成了。（2）怎样实现开放教育的“在教师指导下的学生自主学习”的教学思想。在此我们提出了能够体现“自学、导学、助学和促学”四学相连的自主协作的教学形式。2 教学模式理论基础32.1教学模式定义 教学模式是在一定的教学思

5、想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的系统化和理论化的教学模型。2.2教学模式要素 （1）指导思想：它是建立各个教学模式的理论基础，任何教学模式都是在一定的教学思想和理论指导下提出来的。 （2）主题：是教学活动进行的线索，主导着教学模式的形成。 （3）教学程序：是完成教学活动的具体过程，也使得教学模式具有一定的可操作性。 （4）目标：任何教学活动都具有一定的目标，是主题具体化，也是主题或教学活动前进的方向。 （5）策略：不同的教学模式会采取不同的手段和方法，从而更好的完成目标。 （6）内容：不同的教学模式有适应自己的课程设计方法。 （7）评价：不同的教学模式因其主题、目标、程序等

6、因素的不同，而具有不同的评价方法和标准。 教学过程中多个因素相互联系、相互制约，完整地构成了一定的教学模式。3 建立一个基于项目开发的“理论+实践”课程教学模式3.1 指导思想4建构主义认为：学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（如文字教材、音像资料、多媒体课件以及从互连网上获取的各种教学信息），通过意义建构的方式获得。它强调认知主体对学习的能动作用，提出学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者，老师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者，学生是信息获得的主体。基于项目开发的“

7、理论+实践”课程教学模式因其以多媒体计算机和网络技术作为知识传输与获取的载体，以学生自主学习为主体，以教师的导学为主导等特点适合建构主义倡导的学习环境，为我们在新的教学模式中探索学生创新思维能力的培养提供了前提条件。3.2主题基于项目开发的“理论+实践”课程教学模式。3.3 目标遵循沈阳电大开放教育124教学模式基本框架的要求，实现培养面向基层的高级工程技术人才。“一条主线、两个突出、四学相联”（简称124）即以教学一体化设计为主线，突出以学生为主体的教学组织形式和信息技术与课程整合，形成“自学、导学、助学和促学”相互联系的教学模式。 3.4 内容基于项目开发的“理论+实践”课程模式的重点工作

8、就是要对课程内容重新组合，以一个项目贯穿整个教学过程。下面以计算机网络课程为例进行说明，本课程的项目是：“组装局域网-将局域网连接到广域网-使用广域网”。在进行课程整合时，我们以这个项目为基础，将教材中内容重新整合。具体的整合方法是：“一个主线，两个扩展，四项补充”l 一条主线：以局域网组装为主线（网络设施，网络操作系统，服务器程序）l 两个扩展：（1）向下扩展：基础理论知识（组网时用到的部件，协议，模型及其它相关知识）（2）向上扩展：城域网，广域网l 四项补充：（1） 网络互联（2） 网络应用技术（3） 通信技术（4） 网络管理与网络安全在本课程中以“一个主线，两个扩展，四项补充”为依据将课

9、程教学内容重新组合，形成11个任务（4个实验，7个面授讨论），符合教学计划要求。下面给出了课程整合的具体内容：一条主线：网络设施 (任务3) 实践:制作RJ45网线网络操作系统 (任务4) 实践:安装网络操作系统(任务5) 局域网的安装与管理(实验)服务器程序 （任务6） 安装服务器程序（实验）计算机局域网(任务1,2)两个扩展四项补充：网络互联 （任务7） 实践：简单路由器配置网络实用技术 （任务8）使用互联网技能 （任务9） FTP等的使用（实验）通信技术 （任务10）网络管理与网络安全（任务11） 其中任务1是一个实验任务，让学生自己去调查一个局域网，了解局域网的构成。任务2是进一步认识

10、计算机网络，了解计算机网络的概念及分类。通过前两个任务使学生能够认识到计算机局域网是由网络设施、网络操作系统和服务器程序三部分构成。然后任务3讲解网络设施，网络设施包括集线器、交换机、路由器等设备，因为不同的设备工作在不同的层次上，所以可以引出七层模型、TCP/IP模型等内容，在这个任务中要求学生动手做RJ45双绞线。任务4讲解基于TCP/IP协议的网络操作系统，实践内容为安装网络操作系统。任务5是一个实验任务，完成局域网的安装与管理。任务6是一个实验任务，完成服务器程序的安装。这样通过前6个任务，就完成了组装一个简单局域网的工作。任务7完成的工作就是实现将局域网连接到广域网上，进一步理解IP

11、地址、子网掩码、域名解析的概念，这个任务的实践内容是掌握简单路由器的配置。计算机连接到广域网上之后，就要进一步使用广域网，任务8讲解广域网的一些实用技术，例如电子邮件、WWW、FTP等技术的工作原理。任务9是一个实验任务，完成收发电子邮件，设置IE浏览器，登陆FTP服务器等相关操作。任务10讲解通信技术。任务11讲解网络管理与网络安全。这样11个任务覆盖了整个教材5章内容，项目做完了，课程也学完了。11个任务，每个任务中都包含一定的实际操作内容，这种方式通过理论教学联系了实践，又通过实践使学生更好地理解了理论。3.5策略对于每个任务都采用自主协作模式3。这个策略体现了“自学、导学、助学和促学”

12、四学相联。在导学阶段，首先由老师向学生布置任务，使学生带着问题去自学；在自学阶段，学生根据老师所提供的自学材料进行自学，自学材料包括教材，电子教案，相关书籍，电子图书及相关网站链接等资料，如果学生在自学过程中遇到一些自己很难解决的问题，我们还提供了协作BBS，这一部分功能的设置主要是为学生与学生之间的协作学习提供平台；在助学阶段，包括面授讨论和网上讨论两部分，主要的任务是解决学生在自学过程中遇到的问题；在促学阶段，通过学生的实践，老师的归纳总结以及形成性考核和期中测试等手段完成促进学生学习的目的。自主协作学习模式如图1所示。 学员接受任务协作BBS 自学协商加工汇报提问教师布置任务自学材料辅导

13、答疑总结导学自学助学学学促学实践图1 自主协作学习模式36 教学程序基于项目开发的“理论+实践”课程模式是依据“一个主线，两个扩展，四项补充”的思想将计算机网络课程教学内容重新整合成11个任务，对于每个任务都采取自主协作模式实现。具体实施方案即教学一体化设计方案如下：361导学：l 课程说明l 教学大纲l 教师介绍通过课程说明和教学大纲使学生对这门课程的性质、内容和考试等相关情况有一个总体了解，通过教师介绍能够了解老师的自然情况及联系方式。 导学进度表5表1 ：导学进度表教学内容分段讨论时间教学形式地点任务1：了解局域网的构成3月8日面授讨论教室3.93.14BBS答疑网上任务2：进一步认识计

14、算机网络3月15日面授讨论教室3.163.21BBS答疑网上 通过导学进度表能够是学生了解整个课程的进度、教学形式安排等相关内容。 任务表（共11个，4个实验任务，7个面授讨论任务） 老师布置的任务是任务表中的“掌握知识点+思考”两部分内容，这样使学生带着问题去自学。下面列举了任务3的内容表2：任务表任务题目：网络设备-传输介质，HUB,交换机，路由器掌握知识点：1、 常用传输介质2、 计算机网络层次结构OSI模型3、 TCIP/IP模型4、 局域网模型思考：1、 每个设备属于哪层的设备，各有什么功能2、 模型每层有哪些功能3、 怎样制作RJ45网线（实践）参考资料：1、计算机网络：教材第二章

15、，第四章2、史红星等编 计算机网络技术实验 中央广播电视大学出版社 2003年11月 ： 实验一3、电子教案4、相关网站链接： 立体化教材网 西北工业大学精品课程 计算机网络 BBS讨论专题：任务3：网络设备-传输介质，HUB,交换机，路由器362自学 学生自主学习建议表5表3：自主学习建议表进度自学内容自主学习时间自学辅导资源第一周任务1:了解局域网的构成6学时教材实验教材参考资料电子教案BBS论坛相关网站链接（详见各任务）第二周任务2：进一步认识计算机网络4学时.该表是对学生自主学习的一个建议表，表中给出了学生自学进度、自学内容，自学时间以及自学辅导资源种类等相关内容。l 任务表学生自学时

16、的参考资料是每个任务表中的“参考资料和BBS讨论专题”，对于每个任务都列出了丰富的参考资料供学生学习，另外对于每个任务还设置了BBS讨论专题为学生之间的协作学习提供了平台。363助学：这部分任务主要是解决学生在自学过程中遇到的问题，包括面授讨论和网上讨论两部分，具体时间安排参见导学进度表。l 面授讨论：就每次任务中的内容先进行提问，了解学生自学情况，然后对应该掌握的内容进行讲解，最后针对思考题进行讨论交流得出结论。将每次的任务总结放入教学辅导中。l 网上讨论：在每次面授讨论之后的一周时间内，使用BBS本任务专题进行师生讨论，这一部分的设置主要是针对不能来校参加面授课程的学生。 364促学在促学

17、阶段，通过以下手段达到促进学生学习的目的： 教学辅导 形成性考核 网上测试 实践操作37评价4课程教学评价是指以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统收集有关教学信息，结合教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价的教师的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。评价指标是对评价内容的界定，也是开展评价的依据，它是课程教学评价体系的核心。在信息技术和课程整合的大环境下，我们构建的一级指标有：教学内容与课程资源、教学方法和手段、学习方法和指导方法、教学过程和信息技术，具体内容详见下表：表4：课程教学评价表一级指标二级指标评价标准评价等级ABCD（一）教学内容的确定及课程资源的设计

18、（20分权重0.2）教学目标（学习目标）l 教学（学习）目标明确、具体，符合本单元的教学内容主旨和主要教学要求。l 教学（学习）目标切实可行，适合学生的认知水平和接受能力。5432教学重点、难点 教学重点作为本单元主要教学内容的核心，充分体现了教学要求的主旨。 能够根据学生的认知水平准确找出教学难点，并设计了有利于帮助学生克服困难的教学策略。5432课程资源的提供 围绕教学（学习）目标以及教学重点、难点，针对学生的实际情况和学习需要，提供丰富的基于网络的多媒体资源或者其他形式的多种媒体组合（包括计算机多媒体信息、常规音、视频媒介以及书籍、图片等）的资源。 所提供的各种资源均能有效的支持学生的自

19、主、探究式学习。5432资源对重点、难点的作用 所提供的资源，对于教学重点是充分必要的补充和完善，可以使教学难点最大化变难为易，能够有效的促进学生结合已有知识结构掌握重点、理解难点。5432（二）教学方法与手段的应用（20分权重0.18）教学情况的创设 创设的教学情境与课程内容密切相关，并且与学生在生活中遇到的问题、情境、任务或已有知识结构联系紧密，能够有效地激发学生的学习兴趣并能吸引学生的注意。6543教学方法的应用 教学方法灵活、巧妙、实效性强，对学生具有激励作用，能够调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性。多样性的教学策略还能促进学生的协作学习，增强集体意识。6543课程资源与教学

20、法的结合 提供的课程资源与应用的教学方法密切结合、相辅相成，为教学方法的有效实施提供了保证。4321教学媒体与手段的实用性和针对性 教学中持续使用的媒体或手段与学习内容密切相关，针对性和实效性强，有助于提高学习效果。4321（三）学习方式和指导方法（16权重0.16）教师的组织、引领、促进以及调控作用的发挥 教师始终控制课堂的合理节奏，有效的组织学生自主学习，并能够适时引领学生克服学习中的难点，促进学生的探究性学习与协作学习。 教师的调控能力必须到位，在教学过程中必须处理好教师教和学生学的关系，教学课件、网络资源和原有教材的关系，现代教育技术和传统教学媒体的关系，课堂学习和课外拓展延伸的关系，

21、学生共性和个性发展问题。8642学生进行自主学习、探究性学习和协作学习的过程 学生充分利用课程资源开展有效的探究性学习和协作学习，并在自主学习的地过程中促进了知识的建构和创新能力、协作精神的培养。 学生能够利用课程资源促进自身信息能力（信息的搜集、运用、加工、筛选、传递能力）的培养。8642（四）教学过程的实施和信息技术的运用（44权重0.46）新课导入 使用的策略既与课程内容密切相关，又能有效的引起和维持学习者的注意和兴趣。4321新课讲解 使用了引出学生的有关知识或提供与学习相关经验的策略，而且这些策略也适合于学生并有助于达到教学目的。8642范例的应用 在整个教学过程中根据教学需要充分使用例题或案例。 例题或案例能充分地阐明学习内容的重要属性，且对于复杂的例子或案例也有充分的指导以便学习者能够理解。4321练习或实践活动的设置 有与教学（学习