孤独之旅(说课稿)

1、孤独之旅（说课稿）各位领导、评委、老师，大家好！ 今天我说课的课题是孤独之旅。我将从以下几个方面进行介绍一、说教材 1、本课与教材前后知识体系的联系 2、本课的主要内容。 二、教学目标的确定。 三、教材重点难点分析四、说教法和学法五、说教学对象六、说教学过程一、说教材 1、 本课与前后教材知识体系的联系 本文是九年级上册第三单元第二篇课文。本单元已经学习了故乡这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。 2、本课的主要内容。 孤独之旅讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变

2、得勇敢坚强起来的故事。 二、教学目标的确定。 根据教材的内容与特点，我设想：本课的阅读教学要从学生在预习中自主把握文章的主要情节入手，在课堂中以体会环境描写与细节描写的作用为突破口，来把握人物形象，领会作品的丰富内涵。为此，我这样确立了这堂课的三维教学目标：（一）、知识与技能1、掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。 2、品味小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。 3、培养学生结合细节描写来分析小说中人物形象心理变化的能力，结合自身经历感受主人公心路变化的历程。（二）、过程与方法 1、组织学生快速阅读、把握小说的主要情节线索。 2、设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经

3、历的 “孤独”之旅。 3、结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长”的体会 与感受。（三）、情感、态度与价值观 1、感受杜小康所经历的“孤独”感。 2、体会“成长”所需要经过的历练，从而培养学生“不在孤独中 消沉，而在孤独中奋起”的积极人生态度。 三、重点难点的分析在座的每一位同行都知道：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。所以我是这样来设计本课的重点和难点的：教学重点： 细节描写和环境描写的作用品味并了解“孤独”的含义，体会“成长”的感受

4、。教学难点： 对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解，结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“孤独”与“成长”的体会与感受，从而培养学生“不在孤独中消沉，而在孤独中奋起”的积极人生态度。 四、 教法、学法： 为了突出重点、突破难点，达成教学目标，我将采取以下方法：快速阅读法、情境体验法、合作探究法。 五、教学对象 本校地处农村，很多学生的家长长期在外地打工，不少学生早已感受到了孤独，这与文章中的主人公杜小康在孤独这一点上应该有很强的心灵共鸣。虽然学生快速阅读能力还不强，对小说的把握还不准，但籍于这一情感的共鸣，理解这篇文章也不是特别困难的。六、 说教学过程：1、 创设情境 导入新课首先我将设

5、计一个不定项的选择题来导入新课。“孤独”会带给你什么？A、痛苦 B、宁静 C、成功 D、坚强 E、力量 F、（这种导入的方法看似简单，但蕴含着太多可挖掘的内涵。这既触发了学生在实际生活中的真实感受，又对文本中“孤独”的含义有了奠基性的认识。这正是“情境体验法”的恰当运用；同时答案的不确定性激发了学生的发散性思维，学生各抒已见的过程又加强了他们说的成分，课堂氛围就奠定了“理性思考、痛快表述、体验真实”的基础。）2、预习检测这篇文章是从一篇长篇小说中节选出来的片段，篇幅还是比较长。同时这也是一篇自读课文，所以我设计了一个“预习提案”在前一天发给了学生，让学生初步了解作者的有关知识、自学文章中的生字

6、词、概括故事情节，找出主要人物。这样做有利于培养学生的自学能力，对本课重点的突出难点的突破打下良好的基础，同时也提高了课堂的效率，增加了课堂的容量。3、 合作交流 解读探究在这个环节我设计的第一个学生活动是： 快速默读课文，找出文中有关杜小康这个形象成长过程的细节描写语句或词语。思考讨论：杜小康面对“孤独”，心理是如何变化的？通过合作交流之后，许多学生都能找出相关的词语或句子，例如：出发时：茫然、恐惧； 安顿之后：感到孤独；时间久了：不再忽然地恐慌； 那天雨后天晴：坚强、成长）（通过这个环节的实施，学生对于主人公杜小康的心理变化应该有相当清晰的认识，对“孤独”的理解也更加的深刻、更加的全面。这

7、样做既实现了学生快速阅读能力的提升，又让学生体会到了细节描写的妙处，还促使学生在“自主、合作、交流”的过程中形成了良好的学习习惯、进一步掌握了正确的学习方法，与新课导入内容相得益彰。）接下来的学生活动是： 快速默读课文，找出文中有关自然环境的描写，并读一读。分组思考讨论：这样的环境描写对表现杜小康的成长有什么作用？（文章中有不少这样的环境描写：有关鸭群的描写、有关芦苇荡的描写、有关风雨的描写。这些描写给我们展示了大自然的美，在文章中起到了渲染气氛、抒发情感、推动故事情节发展都起到了重要的作用，对人物形象的刻画也起到了烘托的作用。只有细细对其品读分析，才能体会这些妙处。这样设计也就实现了重点的突

8、出，难点的突破。）第三个环节是这样的：读了这篇小说后，你认为杜小康在你心中是一个什么样的人？（鼓励学生按照“我认为杜小康原先是一个的孩子，在孤独中，他成为了一个的孩子。”这个句式，说一说或写一写）（这是一个总结性的问题，同时也是开放性很强的问题。目的就在于通过学生多层次多角度的说或者写，从根本上把握人物形象，在情感体验的基础上实现理性的升华。）说板书： 这种设计集中体现了杜小康心理变化的过程，同时也体现了重点的突出、难点的突破，是本堂课内容的浓缩。课堂的最后一个环节：总结延伸 拓展思维：学生活动：我们在座的各位同学与杜小康同是农村的孩子，彼此之间有太多的相似，请大家结合自身的经历或名人事例来谈一谈或写一写对“孤独”的感受与“成长” 的认识。（这是一个延伸性的实践问题，开放性也很强。设计它的意图是通过触发学生的生活体验或者运用已有知识加深对“孤独”的感受和“成长”的认识，这样，对于情感态度价值观目标的实现可以说是水到渠成了。）结束词：有一句经典的歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”，这正是杜小康在“孤独”中不断“成长”的真实写照！经历过“孤独之旅