我们用什么拨响质疑的琴弦

1、我们用什么拨响质疑的琴弦？案例背景：质疑，已然成为一种“以生为本”的“必备武器”。上课伊始，经常会让学生质疑。当然这是一种好方法，要不如何流行起来？我也在我的课堂中让学生质疑，却发现疑来疑去，往往开口第一个问题就是：课文为什么以*为题。这样的问题，在我看来完全是无庸质疑的问题。（当然有的文章的题目除外）因为这个问题完全就如小草为什么叫小草，小花为什么叫小花般！但，在我的学生的提问中，他们却最喜欢这个问题，十篇课文最起码会有五个人会提到类似的问题。什么样的质疑才是有效的？如何引导学生进行有效的质疑呢？案例描述：上课伊始：我在黑板板书“蜡烛”二字，指名读。师：你知道这是什么吗？生：知道。师：你在什

2、么地方见过？生：我小时候，家里有过。生：我在农村时，见过的。生：我们家里有。师：这蜡烛真是太普通了，那你不会不知道它的作用吧？生：停电的时候可以照明。生：过生日的时候，吹蜡烛。师：我们生活中，也还有不少时候要用到蜡烛呢！今天我们就来学这样一篇和蜡烛有关的文章，不过它是引读课题，板书补充完课题半截蜡烛。师：看了这半截蜡烛，你有什么想问的？生：这半截蜡烛和我们平时使用的蜡烛有什么不同的地方。生：这半截蜡烛是做什么用的。生：课文围绕这半截蜡烛写了什么事情？生：从这与众不同的半截蜡烛中，我们能学到什么？尔后的学习内容是安排学生自由读课文，根据问题自己试着解决。问题全部自己解决。案例分析：俗话说得好，不

3、比不知道，一比吓一跳。有比较才有区别，在教学当中，适当地运用对比的方法，有时候也能取得不错的效果。我在上半截蜡烛这篇课文时，在课文的导入部分就采取了这样的对比质疑的方法。平时生活中，蜡烛的作用可以说是变得微乎其微了，很多时候是气氛的渲染者，而在这篇文章中半截蜡烛的作用可不一般，它是绝妙的隐藏情报的地方。它也关系着伯诺德夫人一家三口的生命，关系着情报站的安危，关系着国家的安危。这半截蜡烛是全文的焦点，是伯诺德夫人一家心情的起伏点。它，至关重要。它，承载得太重。平时可有可无的蜡烛与不可缺少的蜡烛，平时烘托温馨气氛的蜡烛与托起紧张气氛的蜡烛，平时可有可无的蜡烛与文中不可缺少的蜡烛，平时烘托温馨气氛的

4、蜡烛与文中激起紧张气氛的蜡烛，强烈的视觉和感觉的冲击，也唯有在对比中才能激起强烈的内心涟漪，碰撞出质疑的华美乐章吧！用对比拨起质疑的琴弦一定会有如天籁之音般不绝于耳，百听不厌。且行且思学生不太会质疑，也就是我们俗称的提问题提出的问题要么是大而无边，要么是吹毛求疵，要么是淡而无味，要么是隔靴搔痒总是梳理不出那个最关键的核心问题，总在外围绕圈子。于是乎，顾及课堂的时间，顾及自己的教学流程，这样的质疑越来越被“形式化”和“过场化”。普列汉诺夫说过：有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。我国古语说得好：“学贵有思，思源于疑”， 伟大的教育家陶行知也说过：“发明千千万,起点是一问。” 质疑的必要性和重要

5、性自不必多言古今中外早有论证。然而如何在有限的课堂时间内有效地引导学生质疑？除了用对比拨响质疑的琴弦，我们还能用什么拨响学生质疑的琴弦呢？这些不能不让人思考。用矛盾拨响质疑的琴弦。我们课文中有许多“矛盾”之处：乍读之中，平平淡淡；再思之下，若隐若现；三思而后，柳暗花明我在研读课文时就经常有这样的感慨，感慨于作者的匠心独具，感慨于作者的神来之笔。六下天游峰的扫路人，天游峰是武夷山第一险峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。面对这样的第一险峰，游人们气喘吁吁，大汗淋漓，而这位天游峰的扫路人却轻轻松松，自在悠闲地说：“不累，不累。”仅是爬山的游客都如此，何况老人还要扫地，怎么可能不累

6、？可为什么老人却说得那样轻松自在？这是本文的重大矛盾，解决了这个问题，可以说是迁一发而动全身的。上到这里，是不是可以这样做：将两部分的话语放在一起，男女生分开读，追问：你读了这两部分话，有什么想说的？在这样矛盾冲突处，学生们提出的问题那可是在预料之中。尔后和学生们一起漫溯在语文文字之中，漫溯在老人的乐观心境之中，老人在文中有两处外貌描写的老人形象更加丰满，立体的老人不是跃然纸上？用意想不到拨响质疑的琴弦。意想不到之后是什么？在我看来更多的是恍然大悟！清楚地记得曾经读一篇头朝下的求生者，当读到那最后一个求生者学了好多次却依旧不会而头朝下跳下楼时，班上一阵嘲笑。可读到文章最后知道那是一位为保护腹中

7、胎儿而头朝下的母亲时，全班默然，无不为之深深震撼太让人难以想象了！太出乎意料了！我们课文中不也有这样类似之处吗？它们不也是激起学生内心疑虑涟漪的好去处吗？六下螳螂捕蝉一课中，文始，吴王固执地说：“谁敢来劝我，我就处死他！”说得是那样绝决，容不得丝毫松动；文末吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是取消了攻打楚国的念头。这翻天覆地的变化太出人意料了，预习时是不是可以这样做：出示文始一段话，引导学生猜测：后面会发生什么事？学生答完之后再出示文末部分，“结果是这样的，和你猜得一样吗？”“你有什么疑问？”此时引导学生质疑，那种意想不到之后的震撼必能激荡起有效甚至于是高效的疑问来！也许，引导学生质疑的方法还有很多，各种方法只要合适，只要有效都