徐永玲《那树》教学设计

1、那树 教学设计-初中语文信息技术与学科教学融合教学例举清平初中 徐永玲设计思路： 以现代教育思想为指导，以信息技术（多媒体整合课件）为教学手段，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生语文学习兴趣，培养学生处理信息能力和创新能力，以创设问题情境给学生提出学习任务，通过学生自主探究、合作学习，达到对知识的建构。整个教学过程分为七个环节： 导入课题资料助读整体感知问题研讨拓展延伸课堂总结布置作业教学目标： （一）知识与技能维度： 1 了解作家王鼎钧及其创作情况。 2理解、积累文中重点字词。 （二）过程与方法维度：在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些

2、蕴涵了作者的情感、描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。 （ 三）情感态度与价值观维度： 引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和 谐共处发展。教学重、难点： 1、了解那树的生命历程，把握树的品格及命运。 2、揣摩语言，体味关键语句深层含义，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。 3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。教学准备：整合教学资源，制作多媒体课件。教学环境：班班通教室课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：课件展示森林、荒漠图片，引导学生观察，导入课题。（设计意图：激发学生阅读兴趣，引发学生对社会文明发展利弊的思考，培养学生一分为二看问题的思维

3、习惯。本环节就是要教学生从文题入手分析课文。让他们对本节课要学什么做到心中有数。 ) 二、资料助读：学生交流后，课件展示介绍作家作品及其文章特色。三、整体感知 1、字词检测：课件展示生字词，指名回答。 2、播放课文朗读音频，学生听读课文，体味字里行间蕴含着作者复杂的感情。 3、你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事？（学生汇报后出示课件） 4、文中树的命运可以分为几个阶段？在不同的阶段，大树的外型特点和自然环境有了怎样的变化？（学生汇报后出示课件，并适机板书）四、问题研讨 1、说说那树具有怎样的价值和品格，最后遭到怎样的命运？对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你怎么看？作者的用意是什

4、么？（学生交流汇报后出示课件，并适时板书）(设计意图：通过课件的欣赏和对文字的赏析，在形成视觉上的震憾的同时。让学生自觉主动地思考，让学生真正地体会到了作者心中的痛苦、悲哀、愤激的感情。让自己的情感与作者靠得更近。） 2、找出文中人类文明飞速发展的语句，并体味语句表现了作者怎样的思想？（学生交流汇报后出示课件）（设计意图：让学生从作者对那树的描绘中体会作者对树的赞美和崇敬之情，为后面学生能更深入理解作者对那树惨遭屠戮的痛惜之情作铺垫。 ）3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象？（学生交流汇报后出示课件）（设计意图：体会大树豁达的胸怀和无私奉献的精神，侧面控诉人类对大树杀

5、戮的残忍行径。）五、拓展延伸（设计意图：引导学生联系生活实际思考作者提出的问题，调动自己的情感体验体会作者的情感，并引导他们深入理解文章主题。）大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。（先课件展示相关资料：中国水土流失治理面积变化图表；洪灾、泥石流、沙尘暴等图片，然后让学生分组讨论，代表发言）六、 课堂总结：课件展示“人与自然和谐共处”的图片进行总结。（设计意图：整体把握文章内容，加深主题理解。）7、 布置作业：（出示课件） 假如你是当地的环保部门负责人，你将如何处理大树被罚这件事，又将怎样处理大树呢？（设计意图：把课文中学到的知

6、识迁移到生活中去，让学生关注社会、关注生活、关注将来。）板书设计： 那 树 王鼎钧 早期 庇护、造福 善待生命 那树 近期 人类现时 惨遭杀戮 关爱自然 教学反思： 那树这篇文章，作者以形象的语言和生动的细节描写为我们讲述了那树的生命历程，用形象打动人心，尤其是那树“绿着生，绿着死”的形象更是给大家震撼。因此，在学习这篇文章时，我让学生以那树的身份进入课文学习，为的是与作品融为一体，产生身临其境的感受，更好把握那树形象，思考人与自然的关系，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。 这节课以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少

7、，学生读得多，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还提升了能力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。 本节课，存在的问题还有很多。学生的思维还不能完全放开，答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不太理想。由于课堂更多的是生成，有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方，老师点的稍多一点。以后，我会向着高效的语文课堂奋进，使学生每节课、每个人都能学有所得，学有所获。其次，就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很多富有感染力的 句子，比如“绿着生，绿着死”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”等，这些平淡语言背后，涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界宝贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我没有很好的把握，缺乏正确的引导，导致有很多富有感染力的句子，学生自己很少有能够自己去发现和品味的，而是我是赶着学生发现的，或是我代替学生发