《小猴子下山》课堂实录及点评之二

1、?小猴子下山?课堂实录及点评之二?小猴子下山?教学实录及点评之二师：这节课我们要看图读文，看图说话，还要进展一些简单的写话练习。上节课，我们已经把课文进展了朗读和讲解，并做了两个造句练习，如今，我们翻开书，先分别把课文读一遍。本课一共五段，请五位同学分段读课文读完课文后，我们练习看图说话，要求是：仔细观察，动脑考虑，说话吐字清楚，声音宏亮，态度自然，语句通顺连接。接着教师边放幻灯，边指导学生观察。全班同学小声进展看图说话。大约四五分钟。张教师把看图与说话结合起来，既有利于指导口语训练，又能促进学生形象思维的开展。师：如今谁来说说第一幅图和第二幅图呢？生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来

2、，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里非常快乐，它连忙从松树上跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。师：times;times;同学说得好不好？生齐答：好。师：对，times;times;同学说得很好，特别是他说到小猴子看到又大又多的玉米时，连忙从松树上跳下来，连忙这个词用得很好。如今谁来说一说第三幅图呢？对学生的说话给予及时的评议和鼓励，这是调动学生积极性的好方法。生：小猴子扛着一个大玉米，快乐地往前走着，走着走着，走到一个桃树园子里，它看到满树桃子又红又大，非常快乐，就把玉米一扔，又去摘了两个桃子，高快乐兴地捧着往前走。

3、师：times;times;同学说得多好啊！如今谁来讲讲第四幅图呢？生：淘气的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。走着走着，又走到一片西瓜地里，它非常快乐，就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。师：times;times;同学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中优美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢？指导学生用自己的话说，表达了口语训练的灵敏性，有助于说话才能的进步。生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，看见一只小白兔，蹦蹦跳跳，真得意，很有表情就把西瓜一扔，去追小兔。师：times;times;同学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还

4、说得很有表情。大家应该向她学习。谁来说说最后一幅图呢？生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。师：以上几个同学，都说得很好，如今我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。挂出小黑板，小黑板上是让学生口述时用的词语。在口语训练中，教师为学生提供了一些词语，不仅能详细地引导学生创造性的复述，而且丰富了学生的词汇。师：同学们，这些词是教师在自习课上教给大家的，这些词能帮助大家把课文复述得更好。如今谁能看着黑板上的词语和幻灯上的图，复述课文。全班学生都举小手争着要说师：在幻灯上打出第一幅图好，times;times;你先说说。教师

5、打出第二幅图生：顽皮的小猴子扛着一个又大又粗的玉米兴冲冲地往前走，走到一个桃树林里，它看见桃子结得又大又红，非常快乐，就把玉米扔到一边去摘了两个大桃子，捧着高快乐兴地往前走。始终把看图与指导说话有机地结合起来，是指导口语训练的一种途径。教师打出第三幅图生：淘气的小猴子捧着两个大桃子高快乐兴地往前走，走着走着，走到一大片西瓜地里，小猴子看见西瓜长得又大又圆，就把桃子一扔，去摘了个大西瓜，吃力地往回走。打出第四幅图生：没主意的小猴子看见一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常快乐，就把西瓜往一边一扔，西瓜也摔开了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑进树林子不见了，小猴子什么也没得到，只好

6、空着手哭着回家去。这位学生说得有感情，听课教师都发出笑声。同学们能连接地说几句话到一段话，并且声音响亮，有感情，说明张教师指导口语训练方法得当，收到了良好的效果。教师总结：略语言训练和思维训练的有机结合?小猴子下山?课堂教学评析张玉兰教师在现代教学论的指导下，通过研究儿童的心理特点和认知规律，抓住儿童语言开展的最正确期，不失时机地在低年级进展生动活泼、形式多样的口语训练，把开展语言与开展思维严密结合起来：语言的开展，成为思维开展的重要前提；思维才能的进步，又促进了语言的开展。张教师的这节课片断，就根本上表达了这一特点。1借助看图，指导说话，表达语言和思维训练的形象性例如?小猴子下山?共有五幅图

7、，画出了故事情节的开展变化，张教师通过放映幻灯片，先指导看图，再引导说话，使学生在口述时，头脑中浮现出一幅幅图画。这样，既有助于指导口语训练，又能促进学生形象思维的开展。2指导学生说话连接，表达语言和思维训练的逻辑性如张教师在学生口述训练前，首先明确提出了连接地说几句话到一段话的要求。在看图说话的过程中，自始至终注意指导学生说完好、连接的话。这样，学生在说话时思路明确，条理清楚，这不但符合小学语文教学大纲对低段说话训练的要求，而且通过口语训练，促进了学生逻辑思维的开展。3指导学生说话灵敏，展开想象，表达语言和思维训练的创造性例如，一位同学口述小猴子把大桃子扔掉，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。张教师及时给予肯定：times;times;同学讲得真好！他不仅能用自己的话说，而且把课文中的优美词语都用上了。通过鼓励学生用自己的话口述，指导学生运用补充的词语创造性地复述，表达思维训练的创造性。4指导学生先分述，再综合复述，表达语言和思维训练的层次性如张教师在指导看图说话的训练中，先分别出现四幅图幻灯片，启