浅析小组合作法在高中政治教学的应用研究

1、浅析小组合作法在高中政治教学的应用研究摘要：与传统的教学方式而言，小组合作教学更容易激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，真正让学生感受到交流的快乐，有利于教学质量的提升。为此，高中政治教师可以将小组合作教学法，引入到高中政治教学过程中，增强教学的有效性。本文注重从小组合作法在教学中的作用、原那么以及应用策略三个角度开展此局部内容的授课。关键词：小组合作;高中政治;应用研究中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：2021-50-305在现阶段的高中政治教学过程中，局部教师仍旧运用传统方式授课，向学生灌输知识，即运用教师的理解，取代学生的理解，导致学生的政治学习积极性被严重消磨。为此，教师可以

2、引入合作教学的方式，为学生提供自主交流的空间，让他们在学习的过程中，各抒己见，并在此根底上，进行集思广益，提升学生的政治知识理解能力，增强高中政治教学的有效性。一、小组合作教学法在教学中的作用一激发学生学习的能动性高中政治教师可以运用合作教学的方式，制定合作学习目标，并为每一位学生制定相应的学习任务，真正让他们为了集体的利益，完成各自的学习任务，也能积极地协助他人进行相应学习任务的完成，真正让学生感受到自己是集体中的一员，并在与小组其他成员合作的过程中，提升个人的政治学习能动性。二突破个人认知的局限性由于学生成长背景不同，他们的思维方式也千差万别。教师通过运用合作教学的方式，可以为学生打造交流

3、的平台，让学生从个人的角度，对相关的问题进行阐释，并弥补彼此思维之间的空白点，付诸学生突破个人认知的局限性。三激发学生的集体荣誉感小组合作教学的方式真正让学生从集体的角度思考问题，并在此过程中，真正让学生为了集体的利益，“劲儿往一处使，心往一处聚，激发学生的集体荣誉感，也让学生真正为了集体的利益，而牺牲个人的利益;让学生真正意识到个人的学习优势，并找到适合自己的学习位置，充分发挥个人学习积极性，促进集体学习目标的达成。二、小组合作教学法在应用中的原那么一尊重分组的科学性在实际分组的过程中，教师应遵循科学分组的原那么。在实际的实施过程中，教师可以从以下几点，开展分组。第一点，注意组内的异质性。教

4、师可以将不同性格、根底水平的学生划分到同一小组中，为学生之间的合作创造条件，为学生之间的有效交流创设契机，为学生之间进行互助埋下伏笔。第二点，注重组间的同质性。为了保证各个小组之间可以公平竞争，教师可以保证各个小组之间综合学习实力的均衡性。第三点，注意小组人数的合理性。教师在划分小组的过程中，可以以四到五个人为一组。第四点，注重责任划分的精细性。教师可以结合具体的教学目标，以及学生的学习水平，为每一位学生设定适合他们的学习角色，让学生在各司其职的过程中，促进最终目标的达成。二注重问题创设的开放性本文中的问题创设的开放性注重从引入时事热点着力，真正让学生以社会的视角，以个人的思考为着眼点，发表对

5、社会问题的看法，并在此过程中，构建政治知识与社会热点问题的连接，促进学生知识运用能力的提升。与此同时，开放性的问题也为学生进行多角度的交流创造了条件，让每一位学生可以从自身的角度，对相应问题进行讨论，有利于激发学生政治学习的积极性。三遵循评价多元性的原那么评价既可以让学生以及教师认知个人在合作教与学中存在的问题，又能真正明确下一步的学习方向，促进小组合作教学效率的提升。为此，教师应重视小组合作评价，并运用合理的方式，进行此局部内容的评价。在实际的执行过程中，教师可以从以下几点，开展合作教学的评价。第一点，注重学生自我评价。教师可以让学生回忆个人合作学习的整个过程，并反思在此过程中出现的问题，真

6、正认知个人学习中的缺乏以及与他人合作过程中存在的缺点，从而进行针对性弥补，促进学生学习能力的提升。第二点，注意小组成员之间的互评。众所周知，个人的认知具有一定的局限性。教师可以鼓励组员之间进行互评，帮助本组学生发现个人的学习问题、思维问题，为提升他们的学习能力，创造空间。第三点，注重师生之间的互评。教师可以让学生对整个合作进行评价，并积极地提出合作教学中出现的问题，意识到个人在教学中的缺乏，并进行相应教学策略的调整。三、小组合作教学法在应用中的策略高中政治教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，开展此局部内容的授课，并在此过程中，遵循小组合作相应的原那么，激发学生的学习能动性，并让学生接受

7、教师的引导，促进他们政治学习能力的提升，最终到达提升高中政治合作教学质量的目的。例如，在讲授“合理消费这局部内容时，教师运用合作教学法，为遵循“组间同质，组内异质的原那么，并引入最为接近学生生活的消费案例，调动学生讨论的积极性。与此同时，教师创设竞争性的小组合作目标，让各个小组为了集体的利益，“劲儿往一处使，心往一处聚，最终促进共同目标的达成。在具体实践的过程中，教师运用多媒体，展示一位学生攀比消费的行为;介绍一位学生省吃俭用的故事;介绍一位学生合理消费的生活情景。与此同时，教师让学生结合具体的政治知识，进行相应的问题探究，促进学生正确消费观确实立。更为重要的是，教师组织学生进行学习评价，并在

8、此过程中，真正让学生认知个人在学习中遇到的问题，也让教师了解学生所思所想，并进行相应教学策略的调整，提升整体的合作教学效果。通过运用合作教学的方式，开展此局部内容的授课，教师让学生在合作中，加深对相应政治知识的理解，认知个人在学习中的问题，促进合作教学质量的提升。总而言之，在开展高中政治合作教学的过程中，教师应真正从学生的角度出发，在掌握学生政治学习水平的根底上，结合具体的教学目标，灵活运用不同的合作教学模式，进行相应教学策略的实施，真正为学生提供自主、和谐、竞争的教学环境，激发学生的合作学习热情，并在此过程中，结合学生的合作学习表现，进行针对性地指导，让他们更为科学地学习政治知识，促进学生学习能力的提升;也让学生更为客观地评价教师的教学，从而认知在教学中出现的问题，并进行策略上、观念上以及方法上的调整，促进政治教