浅析如何实现初中语文阅读的课外结合

1、浅析如何实现初中语文阅读的课外结合摘要：唐代大诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神。这些历史伟人都在劝诫我们“读书好，多读书，读好书。从当前语文教学课标来看，阅读将成为学生学习语文最重要的内容，考查学生的阅读能力也将成为检验学生学习语文效果的重要指标。未来语文的难度会提升，也主要表现在阅读的难度。如果学生不提高阅读量，不进行大量阅读，那么语文可能将成为“拖后腿的学科。所以，为了不让语文“拖后腿，我们语文教师必须重视对学生阅读能力的培养，做好课内外阅读的结合，让学生得法于课内，受益于课外。关键词：初中语文;阅读教学;课内外结合一、前言初中学生已经有一定的主观思想，很多事情能够自己拿定主意，但是在

2、学习上仍旧需要我们教师引导，适时提醒和点拨，培养他们主动学习。很多学生都缺乏一个自主学习的好习惯，在读书这件事情也是一样的表现，根本上大局部学生都没有一个每日读书的好习惯，也不知道如何去阅读。所以，我们教师在语文教学过程中，应该“润物细无声地引导学生爱上阅读，自主阅读，培养学生的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。下面本人就以初中语文教学为例，重点解析如何让学生爱上阅读，并且大量阅读。二、初中语文阅读教学的现状一教师“教多于学生“读尽管新课改强调转变教学观念，要让学生做学习的主人。语文阅读教学也要求拓展学生阅读视野，提高学生阅读量，引导学生课外阅读。但是阅读教学着眼于“教的状况太多，学生阅读的太

3、少，这种现象依然存在。语文课堂上学生读书的时间只有几分钟，大局部时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。二阅读教学的出发点有误阅读是什么？阅读应该是读者与作者的对话，应该是读者与文本之间的对话。换言之，阅读教学应该让学生走进文本，理解文本所承载的情感，理解作者所传递的思想。但是很多语文教师对阅读教学的理解有偏差，为了阅读而阅读，为了“写作而阅读，让学生单纯地理解几个字词，记忆几段文字，摘抄几句优美的词句，而对于文本的情、意、道涉及不多，忽略了学生在阅读中富有的个性情感体验和创新潜能的开发。这种练习无休无止，机械乏味，而且常常错误百出。用这种常常错误百出的练习方式训练学生，扼杀了学生的思考，无异于

4、马戏团驯兽师的训练方式，绝不是真正的阅读教学。三学生阅读量少大局部学生阅读的现状依然是为了考试而读书，没有其他课标要求以外的读本。相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读。尽管大家都明白：“多读多写是学好语文的正确途径，但是学生本身对阅读缺乏兴趣，课后没人监督，就很难真正投入阅读活动中去。由于初中教师缺乏必要的指导与条件，学生的课外阅读即使有，也带有很大的盲目性，一些盗版的武侠小说，一些不适合他们年龄特点的生活小说，就成为孩子阅读的读本。三、课外阅读教学的意义一有利于突出学生的主导地位传统的阅读教学中，都是以教师的“讲和课堂为中心，很多学生在课堂上都是被动地接受知识，而教师在讲解中也多以阅读技巧

5、为主，很少真正去教学生怎样阅读，如何赏析文本，分析文本中透露的情感，这无疑是扼杀了学生阅读的思维和个性。初中学生本身存在极大的个体差异，教师作为知识和文化的传播者，必须重视培养学生的探索精神、实践精神，课外阅读就是这样的载体。在课外阅读活动中，学生可以选择自己喜欢的读本，也可以自由选择阅读方式，增强阅读体验感。当然，需要强调的是，我们教师必须要指导学生正确阅读，比方可以赏析文本，点评文本，防止盲目无效的课外阅读。二强化了学生读与写的结合阅读是语言输入的过程，写作是语言输出的过程，阅读和写作历来都是两个相辅相成的学习过程，学生能够将自己在阅读中汲取的知识和技巧用在写作过程中，不断提高写作能力;而

6、反之，学生在写作时，也能够发现自己的缺乏，找出知识点的遗漏之处，从而更有针对性地阅读，反作用于阅读能力的提升。如果说课内阅读是帮助学生积累知识，那么课外阅读就是帮助学生积累写作的技巧和方法，比方修辞手法、句式表达、文章结构组织等等。因此，笔者认为学生通过课外阅读获得自己的感受和体验，从而实现阅读和写作的有效结合。四、初中語文课内外阅读结合的方法分析一立足于兴趣，让学生主动爱上阅读初中语文教师只能引导学生进入课外阅读的大门，而具体如何培养学生，取决学生如何理解看待课外阅读。因此，在教学生课外阅读方法时，要让学生对阅读产生兴趣，让学生在阅读的世界中恣意徜徉，以通过阅读来汲取到满足自身语文综合能力提

7、高的养分。学生阅读能力不强，很大一局部原因在于学生不会阅读，不懂如何阅读，对阅读兴趣也不够浓厚，尤其是一些男同学，认为阅读是枯燥乏味的，没有乐趣可言，还不如多做几道数学题。显然，这种思想“禁锢了学生阅读能力的成长，也让学生的阅读兴趣被“埋葬。所以，针对这些现象，教师需要结合学生身心开展特点，采取符合学生学习特性的教学形式，尽可能先让学生对阅读这件事感兴趣，其次再思考如何引导学生多阅读，提高阅读量，丰富阅读视野。对此，笔者就尝试了“以问导读的模式。在学生阅读课文前，先设置好问题，以问题激发学生的探究兴趣，吊足学生胃口，让学生产生阅读的“冲动，继而再真正展开阅读教学。二立足课堂，做好阅读的课外延伸

8、阅读常常都是得益于课外，受益于课内，课堂永远都不是阅读的唯一阵地。作为新时代语文教师，我们就应该指导学生加大课外阅读，提高学生的阅读量，通过课堂教学，指导学生进行课外阅读，做好课内外结合。这其实也就和陶行知先生所说的“带读法有着异曲同工之妙了。如，教学?济南的冬天?这篇文章的时候，我们除了教学根底知识之外，完全还可以给学生做适当拓展，推荐学生去读一读冯骥才的?感觉?和梁衡的?秋思?，并指导学生将几篇文章作比照，学会分析和赏析文章。当然，除了借助课堂教学进行知识延伸之外，给学生推荐适当的读本也是必不可少的。比方国内外著名作品;童话、神话、故事、寓言、诗歌;经典长短篇小说等等。本人在教学过程中就给

9、学生推荐了鲁迅的?朝花夕拾?、冰心的?繁星?以及老舍的?骆驼祥子?，这些都适合初中学生阅读。通过课内学习，推荐给学生更多课外读本，既可以防止学生课外盲目阅读一些武侠小说、言情小说等并无大作用的读本。当然我们也并非完全否认这类书籍的价值，只是针对初中阶段的学生，笔者以为当以人文性书籍、培养情感和促进思维开展的书籍为主。三立足于阅读方法传授，指导学生正确阅读我们所说的课内外结合，课外阅读并不是指学生在学校之外的阅读，更多的指代学生利用闲暇时间进行的阅读。无论学生以什么样的形式、在何时何地，只要学生利用空余时间在阅读，都是可以的。因此，我们教师也必须利用好这个空余时间，加强对学生阅读技巧和方法的指导

10、。当然，这种指导是以学生为主进行交流和讨论，或者是开展辩论活动，也可以是以教师为导向，引导学生讲解和探讨阅读资料，从而加强对阅读的理解。其根本目的都是引导学生有效阅读。比方很多学生读书一目十行，这种阅读形式几乎不带思考，能够提高阅读速度，但是却无法保证阅读质量;而有的学生一字一字地阅读，可能读懂了文本，但是效率太低。所以我们教师需要指导学生在快速阅读的前提下提高质量，带着思考去阅读，带着欣赏的态度去阅读，最好能够在阅读后摘抄优美词句，做词句赏析和评价，从而提高阅读效率。四立足于阅读活动，提高学生阅读能力初中阅读不同于小学阅读，小学阅读重在培养习惯和语感，而初中阅读那么重在积累素材和提升能力，包

11、括对知识的获取能力和应用能力。而学以致用最好的方法莫过于实践，通过具体的活动来检查学生的阅读能力，增强学生的阅读兴趣，让学生在玩的同时学会阅读，在具体的活动中感受阅读的快乐，从而提高自身阅读能力。最常见的阅读活动就包括“公益读书的活动。所谓公益读书活动实际上就是让学生学会分享，同学之间能够互相推荐好的阅读材料，将自己读过并且喜欢的图书捐助给贫困儿童，既能够让学生感受到读书的生活意义，又能够潜移默化地培养学生的分享意识、感恩意识，将读书这件事“价值化“生活化。又比方演讲、书评和自办报比赛等活动，让学生感受到阅读的快乐和乐趣，从而更加乐于投身到阅读过程中。本人在教学完?钱塘湖春行?这首诗之后，就让

12、学生去搜集了一些关于四季的诗句，并且以班级为单位，举办了一个古诗诵读比赛，既可以提高学生的古诗阅读能力，也丰富了学生的文学视野，这更是符合当前语文教学观，真正从全方位出发培养学生的自主阅读能力。五、结束语总而言之，语文课内外结合是当前语文阅读教学改革的必然趋势，也是提高学生阅读能力的有效途径，未来的语文是大语文世界，课内外阅读必然成为提高语文教学质量，培养学生人文素养的突破口。作为新时代语文教师，我们应该引导学生爱上阅读，大量阅读，学會正确的阅读，并且不仅是在课堂上阅读，还应该充分利用课余零散时间有效地阅读。所以，从现在开始，让学生利用空闲时间，和时间赛跑，争分夺秒的阅读是非常必要的。当学生阅读量提高了，阅读习惯好了，阅读方法有了，阅读能力自然会有所提升，那么，写作也会如鱼得水。参考文献：【1】潘丽.中学语文课外阅读指导现状与对策研究J.成功教育，20218.【2】陈常鹤.浅谈如何拓宽初中生的课外阅读渠道J.现代语文学术综合版，2021