实施有效课堂管理提高小学英语教学效率

1、实施有效课堂管理 ，提高小学英语教学效率【摘要】英语课堂管理是指英语教师通过调节英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程，现代教育的内在机制在于从人的主体性源泉出发去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐发展。现代课堂管理就是要以学生的发展为核心，建立起一整套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，从而为学生的持久发展提供必须的条件。因此作为一名小学英语老师不仅要有驾驭外语教学的能力，更要具有课堂管理的能力，努力做到使学生在有限的40分钟里尽可能发挥其学习主动性。【关键词】有效 教学管理 教学方法有效的课堂管理是指在课堂教学过程中教师遵循一定的规则，有效地协调和控制课

2、堂上影响教学的诸因素，保证课堂教学顺利进行，学生积极参与课堂活动，从而提高教学效益，实现教学目标的过程。那么究竟怎样才能实现高效的英语课堂呢？本人结合自己的教学实践，来谈谈课堂管理对提高教学质量的优势以及如何从教学过程中的组织教学、检查复习、传授新知、操练巩固四个环节来优化课堂管理。一、组织教学-形式有效、多样现在的英语课堂教学中教师组织的教学活动比较单一，有的一教到底、学生一练到底，这样学生很容易疲劳，失去学习的兴趣；有的活动过多，一节课都乱哄哄地，而且有些活动是为活动而活动，英语学习与活动成了“两张皮”，因此教师在教学中必须注意活动与英语学习的有机结合。语言是交际的工具，而交际是在一定的情

3、景中得以实现的。为了培养小学生的英语交际能力，我们必须从创设教学情景入手。人们常说中国人学习英语缺乏的就是英语环境(情景)。从这个意义上来说，情景教学模式的研究是非常必要而有价值的。在小学英语教学中，适当“创设情景”能使学生学得有兴趣，愿学、乐学、会学。它能激发学生的情感，发挥学生的主体作用，有利于培养学生的思维能力，英语的听说表达能力，促进学生素质的发展。教师要根据教学内容创设尽可能真实的情景，与学生一起在活动中学习英语，练习英语，使用英语。另外，还要充分利用“整句学、整句练、整句用”的原则。在语音教学方面，在充分使用录音机的基础上，教师在示范教学时一定要发音准确、清晰，语速要慢，让每个学生

4、看到自己发音的口型，力争使每个学生都能清晰准确地说好英语。最后，教学中教师的语言动作要幽默一些，多用一些肢体语言或夸张的动作来帮助学生理解所学内容。二、检查复习-体现学生学习主体性心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳状态投入到学习中。因此在课堂上教师应该让学生多活动而少讲解；将课堂的时间交还给学生，使学生由被动的聆听者变为主动的参与者。检查是了解学生掌握外语程度、获得反馈信息的手段，通过图片、幻灯内容做自由交谈（free talk）并重现旧课的情景操练，引出旧知识的重现。复习时可以让学生进行连锁问答或喊口令做动作

5、。例如：在教“Is this your skirt?”时，我让穿着明显服饰的学生表演，就地取材式的教学。“Is this your jacket ?”“Is this your dress?”同学间互相交流回答“Yes or No”，学生急欲表现，效果极佳，充分体现了学生的主动性，大胆地进行了口语交流。另外也可以由老师向学生进行个别提问。教师可以假扮某个学生感兴趣的卡通人物与学生交谈，我曾经尝试用唐老鸦作教具与学生交谈。我蹲在讲台后面，手拿着唐老鸦并模仿它的声音问学生：Hello, Nice to meet you. Im a duck. How are you? Whats your nam

6、e? How old are you? 学生感到很新鲜，学习主动性就提高了，就能促使教师对每节课的管理做到得心应手。三、传授新知-建立民主、和谐的师生关系1、课堂教学是由师生共同完成的，教师在课堂教学中要建立民主、和谐的师生关系。教师本人就必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和引导者，还应该是一位交际合作者。在课堂上教师要热爱、尊重学生，对学生持肯定、接纳的态度，而学生对教师也应该尊重、信任，积极配合教师的教学；教师对学生有信心和耐心，尤其对学困生更要善于激发他们的学习信心；教师能通过自己的课堂教学行为，如组织学生合作活动、评价学生表现等，来引导

7、和促进学生之间形成相互尊重、相互合作的互动关系。2、课堂教学是由师生共同完成的，教师在课堂教学中还要设法结合学生的生活实际，创造交际活动情景，增强学生学习兴趣，使他们积极地参与进来。我们应该利用一切可利用的条件，为学生创设语言环境，将枯燥的内容，变成一个有趣的情景之中，使英语课堂教学生动、形象、交际。我们可以采用的直观情景一般有实物、图片、简笔画等。如我在教May I come in? Yes,plese.时，我就让一个学生假装迟到，另一个学生假扮老师回答。学生有一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英语生词在几分钟内就能说出。一些不便携带的实物，可以用图片或玩具代替，如教apple 、pear

8、、 banana等。教师就可以用简笔画，信手拈来，富有动感，特别吸引学生。3、在课堂教学中，教师还要注意游戏与表演的运用，游戏可以作为一种重要的教学组织形式帮助我们组织各个环节的课堂教学。我们也可以根据儿童好动、爱表演、自我表现欲极强的年龄特点，用情景表演来教日常会话。如教“food”时，教师可以把班级设计成一个餐馆，四人一组为一桌，到餐馆点菜吃饭。请四位同学做waiter，其他同学是客人。客人就座后，waiter拿着menu，请客人点菜：W: What would you like ？ S1: Id like some fish and vegetable.S2: Id like some

9、juice and soup.S3: Id like some milk.W: Ok, wait a minute.四、操练巩固-教师要做好一名“调控者”在课堂调控方面，由于教师经验不很足，调控方式积累不够，往往不能很好地调控课堂，要么是死气沉沉，要么是闹哄哄的一片，教师往往感觉上起课来很费劲。这要求教师要精心备课，精心设计教学环节，注意动静结合、说唱结合、玩演结合等等，变换教学节奏，调节学生学习的情绪，使之总是处于较兴奋的学习状态。德国心理学家艾宾浩斯在论记忆一书中，用无意义音节和有意义文字为识记材料，对记忆保持和时间推移的关系、学习材料份量和朗读次数的关系、重复学习和分配的影响等问题都作了

10、深入的研究，根据其先快后慢的遗忘规律，教师在课堂教学中要通过观察、提问等方法随时对学生的学习情况进行了解，做出评价，并根据反馈情况及时组织学生操练、巩固和运用新的知识。除了上述这些，成功的英语课堂管理教师还要备好课。这里讲的备课，指的不仅是教师备教材，还包括备学生。只有一个准备充分的英语教师才能根据学生的实际情况随时调整教学内容和活动，重新吸引学生注意力，不会因学生不满自己的教学而影响教学效率；其次教师在课堂上要尽量使用英语教学。这有利于英语氛围的形成和学习的魅力增加。笔者经实践发现，尽量让学生在英语的氛围里熏陶，训练学生从听不懂到猜得出，到完全理解老师说的英文。这样做有三个好处，一是增强学生

11、对英语的听力，二是使学生容易形成对知识的长期记忆，三是加强真善美英语语感和联想的能力；再次教师应该贯彻多信息、高密度、快节奏的原则。如果学生英语实践的量少，面窄，上课节奏缓慢。学生智力活动就会松弛，注意力就会分散，影响学习效果，以上所述只不过是一节教学过程中各环节而已，在实际外语教学中，教师当然不必拘泥于机械地顺序进行，而应该根据学生、教材的不同特点，灵活运用。英语课堂教学是一门综合学问，要想真正地搞好小学英语课堂管理，教师只有不断探索，反复实践，加深理解，及时反思与总结，不断提高自身文化科学知识，积累丰富的课堂教学管理的知识与经验，才能使小学英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序的课堂，也才能成为一名知识水平和管理水平都合格的英语教师。【参考文献】1 美 Vermon F. Jones Louise S. Jones.全面课堂管理：创建一个共同的班集体M.方彤等译