6-1长歌行(1)教学设计

1、舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（正页） 课题 6-1长歌行课型新授课时1 授课 总第（）课时 教 学 目 标 知识 与技能 1、 认识 1 个生字，会写 2 个字。 2. 能有感情地朗读这首诗，读出诗的节奏和韵味。能背诵这首古诗。 过程 与方法 学习利用注释和工具书理解词语，初步理解诗句的意思，并能试着用 自己的话说一说前六句诗的意思，懂得珍惜时间的重要。 情感态度 与价值观 能试着用自己的话说一说前六句诗的意思，懂得珍惜时间的重要。 教学重、难点 重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默与古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情 教具课件 小黑板，多媒体 学生出席 全体 板

2、 书 板 画 设 计 6-1 长歌行 少壮不努力，老大徒伤悲。 预习设计 运用“古诗学习六步法”来进行课前预习： 1 1、 自学生字，要特别注意“葵”字的书写及“泽”的读音。 2 2、 画出朗读这首诗时应该遵循的节奏。 舒兰市小城镇中心校 五 年一班 教师：李庆 舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容方式 学生活动内容.方式 一、激趣导入，交待文体。 同学们，中国是诗的国度。中国的 古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗 歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开 在世界文苑之中。学习古诗，能使我们 领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格， 更能使我们领略诗中描

3、绘的雄壮、优美 的意境。我们曾经学过唐代大诗人李白 所作的古朗月行，哪个同学能为我 们背一背呢？（指名背）通过学习，我 们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。 今天我们再来学习一首这种形式的诗 长歌行。 二、研读古诗。 学生朗读古诗，要求正确流利。 学生汇报课前预习情况，老师适时 板书或点拨。 （一） 一读扫生字 强调：“葵”是上下结构的形声字， 最后一笔是长点；“泽”是平舌音。 （二） 二读明韵律 朗读后生自读，读出韵律。 1 1、指名回答，师生点评，形成共 识后师标出朗读的节奏。 长歌行 汉乐府 青青/ /园中癸，朝露/ /待日晞。 学生齐读，注意把握诗的节奏。 阳春/ /布德泽，万物/ /

4、生光辉。 常恐/ /秋节至，焜黃/ /华叶衰。 百川/ /东到海，何时/ /复西归？ 少壮/ /不努力，老大/ /徒伤悲。 2 2、师范读古诗，学生体会 诗歌的 节奏和感情基调。 （三）三读晓诗意 1 1、 学生汇报介绍汉乐府诗： 汉乐府是继 诗经之后，古代民歌的又一次大汇 集，它用通俗的语言构造贴近生活的作 品，由杂言渐趋向五言，米用叙事写法， 刻画人物细致入微，创造人物性格鲜 明，故事情节较为完整，而且能突出思 想内涵着重描绘典开拓叙事诗发展成 熟的新阶段，是中国诗史五言诗体发展 的一个重要阶段。汉乐府在文学史上有 极咼的地位，其与诗经、楚辞可鼎足而 立。 2 2、 解诗题。 3 3、 理

5、解诗意。 （1 1） 生质疑词义 （不明白且注释 中没有，工具书找不到的）： 冃冃：戊盛的样子；阳春：温暖的 春天；布：散布；德泽：大自然赐给 万物的阳光和雨露；光辉：万物欣欣向 荣的样子；恐：担心；秋节：秋季；焜 黄：黄色；衰：败；复：再。） （2 2） 生按前四行、 中间二行及后 四行的顺序分别用自己的话解释诗意， 学生的汇报交流为主，只有在 学生的思维遭遇瓶颈时，老师才适 时的点拨。 指名朗读后生自读，通过语速 和语调的变化读出自己的理解。 师生点评后，将诗意批注在书上。 （3 3）指名将自己对诗意的理解表 述出来。 三、布置作业。 1 1、 四读悟诗情。作者要表达的情 感。 2 2、 五读赏评析。提示： （1 1） 这首诗中最广为流行的、 能 够表达这首诗的灵魂的诗句是哪句？ （2