校本教师与专业发展

1、校本教研与教师专业发展校本教研与教师专业发展l校本教研的涵义与价值校本教研的涵义与价值l教师素质要求与校本教研内容教师素质要求与校本教研内容l校本教研的途径与方法校本教研的途径与方法德江县青龙镇第四小学：简光德江县青龙镇第四小学：简光红红 2013年年8月月24日日一、校本教研的涵义和价值一、校本教研的涵义和价值l涵义：涵义：以校为本的教学研究。以校为本的教学研究。是把教学研究的立足点放在学校，以解决学是把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所面对的各种具体校在课程改革、教学改革中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生问题为对象，以教师为研究主体，以促进

2、学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的一种研究活动。目的一种研究活动。l理念：确立四个基本理念理念：确立四个基本理念 学校应该是教学研究的基地。学校应该是教学研究的基地。在学校现实的教学情境中发现问题、分在学校现实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。析问题和解决问题。 教师应该是教学研究的主体教师应该是教学研究的主体。教师在具体的教学活动中观察、反思、教师在具体的教学活动中观察、反思、学习、研究、改革、创新。学习、研究、改革、创新。 具体问题是教学研究的重点。具体问题是教学研究的重点。研究解决教师自己的问题、真实的问题、研究解决教师自己的

3、问题、真实的问题、实际的问题。实际的问题。 促进师生共同发展应该是教学研究的主要而直促进师生共同发展应该是教学研究的主要而直接的目的。接的目的。以人为本，张扬个性。以人为本，张扬个性。l现行教研体制的问题现行教研体制的问题 偏重于自下而上，容易脱离教学实际。偏重于自下而上，容易脱离教学实际。理论脱离实践，一般脱离个别。理论脱离实践，一般脱离个别。过份强调统一，教师自主创新的空间不足。过份强调统一，教师自主创新的空间不足。教学活动必须从学生的生活经验出发，教学教学活动必须从学生的生活经验出发，教学研究必须从教师的实践经验出发。研究必须从教师的实践经验出发。 教师成为教学研究的主体是整个教育创新的

4、教师成为教学研究的主体是整个教育创新的活力所在。活力所在。 教师惟有在自己的实践中思考和革新，才能教师惟有在自己的实践中思考和革新，才能将先进理论内化为自己的理念，将理念转化为实将先进理论内化为自己的理念，将理念转化为实际行动。际行动。l价值：价值：是促使教师专业发展的重要途径。是促使教师专业发展的重要途径。研究自己教学中的问题，尊重教师的选择、研究自己教学中的问题，尊重教师的选择、着眼教师的发展。着眼教师的发展。主体自身的自由自觉的活动，是人的创造性生主体自身的自由自觉的活动，是人的创造性生成和发展的源泉。成和发展的源泉。在理论指导下研究实际问题，在研究实际问在理论指导下研究实际问题，在研究

5、实际问题中感悟理论，促使理论与实践紧密结合。题中感悟理论，促使理论与实践紧密结合。理论研究者缺乏实践经验，教育实践者缺乏理理论研究者缺乏实践经验，教育实践者缺乏理论视野。论视野。 是推进课程改革和教学创新的重要措施是推进课程改革和教学创新的重要措施推进课程改革，一、教师事关重大；二、改推进课程改革，一、教师事关重大；二、改革最终发生在课堂上。革最终发生在课堂上。需要理论创新，但更需要技术创新。创新需需要理论创新，但更需要技术创新。创新需要理论引导，但最终源于实践。要理论引导，但最终源于实践。是建构学校文化、提练学校精神、孕育学校特色、是建构学校文化、提练学校精神、孕育学校特色、提升学校品位的重

6、要措施。提升学校品位的重要措施。现代学校必须是：学习型组织、教科研阵地。现代学校必须是：学习型组织、教科研阵地。必须有：丰富的学校文化、鲜明的办学特色。必须有：丰富的学校文化、鲜明的办学特色。在现代社会，只有学习精彩，生命才会精彩；在现代社会，只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。只有学习成功，生命才会成功。二、教师素质要求与校本教研内容二、教师素质要求与校本教研内容l内容选择的原则：内容选择的原则：依据课程改革、教育创新对教师的专业素质要求。依据课程改革、教育创新对教师的专业素质要求。着眼教师的成长发展。着眼教师的成长发展。着眼学校文化的建构。着眼学校文化的建构。立足本校教

7、育教学实际。立足本校教育教学实际。把校本培训与校本教研结合起来，统一规划。把校本培训与校本教研结合起来，统一规划。校本培训以教研活动方式进行，校本教研中校本培训以教研活动方式进行，校本教研中落实培训。落实培训。l新课程背景下教师的角色定位新课程背景下教师的角色定位教师的角色，教师的角色，转变为学生自主学习活动的转变为学生自主学习活动的组织者、帮助者、指导者、合作者、示范者。组织者、帮助者、指导者、合作者、示范者。教师的主导作用，主要是激发学生主动学教师的主导作用，主要是激发学生主动学习，指导学生开展有意义的学习活动。习，指导学生开展有意义的学习活动。教师的教学水平，主要体现在组织、指导教师的教

8、学水平，主要体现在组织、指导学生开展有意义学习活动的能力和水平。学生开展有意义学习活动的能力和水平。倡导自主、探究、合作的学习方式，要求教师倡导自主、探究、合作的学习方式，要求教师有更强的组织能力、更多的教学智慧、更高的指导有更强的组织能力、更多的教学智慧、更高的指导水平。水平。l教师在教学中的主导作用教师在教学中的主导作用为学生确定恰当的学习目标和学习内容为学生确定恰当的学习目标和学习内容为学生设计有意义的问题情境。为学生设计有意义的问题情境。为学生设计和选择高效率的活动方式为学生设计和选择高效率的活动方式为学生的学习提供必要的知识帮助为学生的学习提供必要的知识帮助为学生的学习提供必要的方法

9、指导为学生的学习提供必要的方法指导为学生提供科学的检测评价为学生提供科学的检测评价学生不可能主动探究，必须有恰当的情境支学生不可能主动探究，必须有恰当的情境支持、问题刺激和方法指导。持、问题刺激和方法指导。有自己的思考和见解，才不至于马虎应付自己有自己的思考和见解，才不至于马虎应付自己的职业。的职业。l教师素质要求与校本教研内容：教师素质要求与校本教研内容： 1 1、教师必须具有先进的教育理念。教师必须具有先进的教育理念。学习现代教育教学理论。在教学实践中研究教学习现代教育教学理论。在教学实践中研究教育教学规律。育教学规律。学会理性地思考教学学会理性地思考教学问题。问题。 2、教师必须具有扎实

10、的专业知识和技能教师必须具有扎实的专业知识和技能。学习、研究、更新、充实本学科的专业知识，学习、研究、更新、充实本学科的专业知识，熟练掌握本学科的专业技能。熟练掌握本学科的专业技能。 3、教师必须具有较强的课程开发和教学革教师必须具有较强的课程开发和教学革新的能力。新的能力。总结反思自己的经验，学习研究他人的经验，总结反思自己的经验，学习研究他人的经验，分析探讨教学中的问题。分析探讨教学中的问题。4、教师必须具有熟练的教育教学技术。教师必须具有熟练的教育教学技术。研究教学方法、发展教学智慧。学习研究现代研究教学方法、发展教学智慧。学习研究现代教育信息技术的开发和应用。教育信息技术的开发和应用。

11、 5、教师必须具有丰厚的文化底蕴。、教师必须具有丰厚的文化底蕴。学习相关学科知识，拓展知识视野，培育科学学习相关学科知识，拓展知识视野，培育科学素养、人文素养。素养、人文素养。6、教师必须掌握德育工作的艺术。教师必须掌握德育工作的艺术。学习研究班主任工作、心理教育的方法和艺术学习研究班主任工作、心理教育的方法和艺术、7、教师必须具有较强的科研能力。教师必须具有较强的科研能力。学习研究教育科研的方法。学习研究教育科研的方法。l建立以校为本教研制度的基本目标：建立以校为本教研制度的基本目标： 要要确立起校本教研制度的基本理念，建立起确立起校本教研制度的基本理念，建立起以校为本、自下而上的中小学教学

12、研究制度，建以校为本、自下而上的中小学教学研究制度，建立起高水平的研究集体。立起高水平的研究集体。 促使教师从经验型教学发展为反思性教学、促使教师从经验型教学发展为反思性教学、研究性教学。研究性教学。引领教师在学习研究中把先进的教育理念转化引领教师在学习研究中把先进的教育理念转化为具体的教育教学行为。为具体的教育教学行为。教师应该是一个读书人、文化人。教师应该是一个读书人、文化人。教师必须成为一个敢于创新、善于创新的学者。教师必须成为一个敢于创新、善于创新的学者。三、开展校本教研的途径与方法三、开展校本教研的途径与方法l途径：途径：自我反思自我反思（对自己的教学行为和效果进行反思）（对自己的教

13、学行为和效果进行反思）同伴互助同伴互助（教师之间相互交流、共同探讨、合作研究）（教师之间相互交流、共同探讨、合作研究）专业引领专业引领（专家诊断评价、对话指导、协作研究）（专家诊断评价、对话指导、协作研究）是校本教研的三个主要途径，也是三个基本要是校本教研的三个主要途径，也是三个基本要素。素。l方法：方法： 教学反思，反思性教学。教学反思，反思性教学。反思不是一般意义上的反思不是一般意义上的“回顾回顾”，而是提炼成，而是提炼成功经验，思考、反省、探索和解决教育教学过程功经验，思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。中存在的问题。 行动研究，理论思考与实践尝试相结合。行动研究，理论思考与

14、实践尝试相结合。勒温是勒温是 “行动研究之父行动研究之父”。后来凯米斯进一步。后来凯米斯进一步改进发展。上海顾泠元提出改进发展。上海顾泠元提出“行动教育行动教育”。经典模式：经典模式：“计划行动观察反思计划行动观察反思” 展开模式：展开模式：“设计行动反思问题研究设计行动反思问题研究创新行动反思创新行动反思 ” l方式：方式：专家讲座。专家讲座。专家听课、评课。专家听课、评课。与专家交流、对话、探讨。与专家交流、对话、探讨。教师论坛。教师学术沙龙、教师作讲座。教师论坛。教师学术沙龙、教师作讲座。叙事研究叙事研究 。叙述、分析自己的教学故事。叙述、分析自己的教学故事。案例研究。教学活动片断的工艺

15、学分析。案例研究。教学活动片断的工艺学分析。临床诊断。观察、记录、分析、研究。临床诊断。观察、记录、分析、研究。专业日志。教学日记。专业日志。教学日记。基于问题的课题研究。基于问题的课题研究。叙事研究：叙事研究：叙述自己的教学故事，可以是全过程，叙述自己的教学故事，可以是全过程，也可以是一个片断。也可以是一个片断。 谈深刻的感受，归纳出自己的思想和经谈深刻的感受，归纳出自己的思想和经验。验。 发现、揭示、分析存在问题。发现、揭示、分析存在问题。 思考解决问题的方法及依据。思考解决问题的方法及依据。 行动跟进，实践中继续探索。行动跟进，实践中继续探索。实践探索反思总结专业成长。实践探索反思总结专业成长。案例分析：案例分