传粉与受精教案

1、传粉与受精教案一、 【教材简析】植物开花才能传粉，然后进行受精。本节先通过观察思 考和分析讨论鼠尾草、 玉米等实例， 让学生说出植物传粉的 特点和方式；通过分析与讨论对梨花实施人工授粉的过程，使学生了解人工授粉的步骤、意义及其在农业生产中的应 用。从知识的连贯上讲，学习本节内容要以前面花的结构和 类型的知识为基础，也为后面学习果实和种子的形成做知识 准备，因此，本节知识在全章中是重点。二、 【目标定位】知识目标：能联系生活实际，描述传粉的概念和传粉的方式。说出传粉是植物的一个重要的生理活动。明确花的传粉 方式与其生存环境相适应。说出人工辅助授粉的意义。能力目标：通过识别两种传粉方式，注意培养学

2、生的观察、实验和 思维的能力。情感目标：通过学习不同花对传粉的适应特征，树立生物体的结构与功能相适应的观点 通过学习传粉的不易，明白生命之艰辛。模拟人工辅助授粉，认同花、果实、种子对被子植物传 种接代的重要意义，养成爱护花的自觉习惯。六、【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图 复习提问展示桃花、黄瓜花、百合花、葫芦花，提问：根据花蕊 的情况看，把花分为哪两种类型？回忆、看书等，要给出准 确、规范的答案。将复习旧知常态化，从而强化知识的识记 和落实。创设情景激发兴趣我们枣庄市中区从 XXXX 年开始每一年都要举行一次桃花 节。今年在桃园旁边建了一个养蜂场，结果今年桃子的产量 明显

3、增加，为什么？引出并板书课题。回答是蜜蜂帮桃树传播了花粉。用学生熟悉的事情创设 情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生 的探究学习进行了铺垫。又自然引入课题。预习自学植物开花后，成熟的花药会自动裂开， _ 从花药里散发出来，通过一定的方式，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做_ 。一些植物的花没有艳丽的色彩和芳香的气味，需要借助的协助才能进行传粉。植物传粉的方式分为 _和_两种。像鼠尾草和玉米那样，一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上的过程，就是;花粉落到同一朵花的柱头上的过程，就是 _ ，小麦、水稻、豌豆等就是进行 _ 传粉的植物。人工授粉是用 _ 的方法，从雄蕊上采集花粉，再将花粉传授

4、至 U U _上的技术。这一技术在 _ 、_ 和_ 上具有重要的价值和广泛的用途。对玉米实施人工授粉，可以解决 _ 现象，使其产量提高 1010%左右；在大棚生产的环境中， 风力和昆虫更加匮 乏，对作物实施 _，增产效果则更加明显。1 1 请同学们依据学习目标和导学问题进行自主探究学习，勾画主要知 识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题小组长带领组员讨论“导学问题”的答案，发挥合作精 神，统一好答案。记忆基础知识。组长掌控好，保证高效、全员参与，人 人有事做。在理论上讲，只要学生能够自学的教师就不要讲，先让 学生自学。学生不能自学的通过合作小组来解决，合作小组 不能解决的教师才点拨。组织学生快

5、速的抢答，鼓励学生提取平时积累的知识， 给他们表现的机会，激起竞争意识。教师始终处于“导”的 状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。引导探究层层推进点拨建构展示：鼠尾草、荷花、桂花、枣花图片，提问它们招引 昆虫的法宝是什么？花蜜_过渡：展示一棵完整的玉米植株， 玉米、柳的花的图片 提问：它们有虫媒花的三个特点吗？它们靠什么传粉呢？从 玉米雌、雄花序的结构、着生位置看，有哪些特点与传粉相 适应？尝试描述玉米传粉过程。花粉_玉米风媒花花柱_展示：自花传粉、异花传粉动态图片，让学生分辨传粉 类型。板画：出示判断题：自花传粉的植物的花一定是两性花。 两性花一定进行自花传粉。单性花只能进行异花传

6、粉。 进行异花传粉的植物的花一定是单性花。展示：菜地里偶然长出的一棵玉米的缺粒现象和大田里不缺粒的玉米。为什么呢？过渡：为了弥补自然状态下的不足，人们可以采取什么 方式弥补呢？展示：袁隆平和他的杂交水稻图片。总结人工授粉可控 制花粉的种类和数量，以达到杂交试验或育种的目的。过渡：我家有一棵老梨树，品种不太好，邻居家有棵优 良品种的梨树，我怎么改良我家的梨树品种呢？回答虫媒花 的特点：艳丽的花冠、芬芳的花香和甜美的花蜜。学生观察准备的玉米的雄花和雌花，回答：回答传粉类型，并在黑板板图上画出来。回答：传粉不足学生根据预习情况将教材第 8 8 页至第 9 9 页的分析与讨论 讲述并讨论、。创造性的使

7、用教材，便于学生理解通过合作交流提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的 语言表达能力、观察能力、发散思维能力、分析问题，总结 问题的能力。对难点及时变换方式加以巩固及时用判断题梳理学生的思维。特别对于学生认为玉米花进行自花传粉有矫正作用。用生活中的实例来启发学生，感悟生物学与生活的联系，让知识于生活，又应用到生活中去知识整合迁移应用过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感 到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些 疑惑？出示：知识建构。拓展延伸：结合课前搜集各种农业生产和大棚种植中存 在的一些问题，调查了解农民如何增加授粉，提高农作物产 量？某处桃园想提高桃树的产量，请你提出

8、几条合理化的建 议。学生自主回顾本节所学所得，并且积极回答。课外探究 是课内培养学生探究能力的有效延伸，使教学体系和教学内 容得到升华。课堂达标检测题及课下作业课堂达标检测题：A A 类：课后思考与练习 1.1.B B 类：生物助学9 9 页 1 1 6 6 题c c 类：生物助学1010 页第 7 7、第 8 8 题。课下作业：A A 类：生物助学第 1212 页中 1 1 6 6 题。B B 类：生物助学1313 页 1010 题.12.12 题c c 类：通过网络去了解袁隆平和他的杂交水稻。学生独 立自主完成， 课堂检测要及时互纠。 通过练习加强学生对所 学知识的理解，将学习延伸到课下。

9、针对不同层次的学生提出明确的完成目标。七、 【板书设计】八、 【教学反思】1“问题式”教学法能有效引导学生思考， 让学生主动 参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，这些问 题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。在教学中，及时把问题抛给学生， 让他们来回答，引起他们思维的碰撞。2采用探究式教学，层层深入提出问题，并通过学生活 动培养学生观察、分析、解决问题的能力，使学生在科学实 验素养、能力诸方面得到锻炼和提高，达到深化课堂教学效 果，符合新课程改革的基本精神和目标。3充分利用无形的课程资源一一学生的生活经验和已 有的生物科学信息进行课堂教学，落实“从生活中来，到生活中去”的教学思想。在本节课的教学中，从生活实际出发， 又最终回归到解释生活中的生命