新课程网络资源案例之教学设计

1、新课程网络资源案例之教学设计所属学科或领域 :历史（北师大版）适于的学科/年级 七年级上第七课 春秋五霸和战国七雄教学设计者：大连市第三十四中学 杜静电话E-mail :morgan_li 教学实施者：同上一、 简介： 本课是通过学习春秋五霸和战国七雄的史实，培养学生的检索资料的能力、语言表达的能力，从而为更好地介入初中历史的学习做好铺垫。本课共三个子目，分别从“齐桓公称霸”、“问鼎中原”、“合纵连横”这三个角度向学生娓娓道来这个大变革时期政治上的明争暗斗。以分裂走向统一为主线向我们展现了两千多年前的辉煌历史。 二、 学习者分析： 本课是七年级历史课，学习者是刚刚走进

2、初中阶段的学生，他们想象力丰富，感性思维发达，正在向理性思维过渡。有很强的表现力，强烈的求知欲和一定的合作能力，在小学阶段也储备了一定的历史知识，可在此基础上进一步培养其语言表达、形体表达、判断分析及团结协作的能力。三、 教学目标： 知识和能力 了 解：春秋战国的起止时间；春秋五霸与战国七雄的名称；齐桓公称霸，晋楚争霸，晋分三家，合纵连横的史实；找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置；识 读： 春秋列国形势图和战国形势图；掌 握： 识读历史地图的基本技能；从正反两方面分析诸侯争霸的作用。过程和方法 课前：学生预习并收集资料；课堂：教师引导，提出问题，学生思考并展开讨论；课后：学生搜集成语故事并以

3、多种的形式加以展示。 情感态度与价值观通过本课的学习，激发学生学习历史的积极性，并通过成语故事树立远大理想以及为实现理想不畏困难的恒心与毅力 四、教学理念与教学方式：本课充分体现了新一轮课改所倡导的学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，树立以学生为主体的教学观念，注意培养大家探究式学习习惯等精神。在本课中，教师采用开放式教学，在知识目标相对简单的情况下，没有直接让学生从教材上找寻答案。而是尊重学生的思维过程，让他们在有趣的情境中，在教师提供的材料下去寻找问题的答案。在启发学生的发散思维和想象力之后，再通过阅读、对比、表

4、演来对整个历史面貌综合思考，将感性思维上升为理性思维，形成严谨的，科学的看待历史的方法，抛弃错误的想象，得到正确的结论。在此过程中，多以小组活动的方式进行，增加课堂参与面，培养学生之间的团结协作。五、应用信息技术的依据和考虑：本课是一节中国古代史的常规课，主要以多媒体教学，以声像资料辅助教学为主，信息技术的应用在本课的作用是特别重要。本课教师主要使用多媒体播放设施，可以根据课堂的进程随时做以调整，比较简便。六、教学过程a) 教学准备1、 教师准备：教师要依据课标设计出本课所要达到的知识、能力目标和情感价值观的培养目标。然后根据学生的实际情况，包括知识储备，抽象思维能力，表达能力以及学校的实际教

5、学条件设计出课程的授课思路。针对初一学生的特点创设问题情境，在一开始就抓住学生的兴趣点。准备本课要用到的教具-多媒体播放机2、 学生准备：根据问题自然划分小组，选出组长。b) 教学过程 一、组织教学 二、导入新课 出示西周分封的诸侯国形势图以提问的形式导入 问题设置如下：1、这些诸侯国是如何形成的？ 2、当周天子拥有号令天下的权力时，各诸侯要服从的表现是什么？ 3、以学生的回答引出当周天子失去势力时，如果你是诸侯你将怎么做？ 以此引出课题开始新授 三、新课讲授 教师：公元前776年公元前476年是奴隶社会瓦解的春秋时期 春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公 、秦穆公、楚庄王齐桓公、晋文公、楚庄王、

6、吴王阖闾、越王勾践 学生：识读春秋形势图，把握春秋五霸的名称及其所辖诸侯国的地理位置 教师：春秋五霸中第一个称霸的是齐桓公 （一）齐桓公称霸 教师：引导学生观看视频，提出问题“齐桓公为什么首先称霸？” 学生：思考回答齐桓公能首先称霸的原因：A、齐国在今山东北部，盛产渔盐，经济富庶，是东方的一个大国。（经济是基础） B、齐桓公即位后，任用管仲为相。（善于用人） C、管仲积极改革内政，发展生产，还改革军制，组成3万人的常备军，加强训练。几年之间，齐国国富兵强。（改革是根本原因）D、齐桓公依仗雄厚实力，用管仲的谋略，以“尊王攘夷”为号召，来发展齐国的势力。（正确的策略） 教师：从齐国地理位置的优越性

7、、齐桓公重用人才、齐桓公与管仲的改革方案、“尊王攘夷”的口号四个方面指导学生了解齐桓公首先称霸的原因 提问“齐桓公称霸的标志？” 学生：思考回答 （二）问鼎中原 1、晋文公称霸教师：提问成语“退避三舍”的由来 学生：展示课前搜集的资料以多种形式（可以是故事、课本剧、评书等）学习成语“退避三舍” 教师：介绍城濮大战，引出晋文公称霸并启发学生认识到了楚庄王与晋文公争霸的失败激起了他的不甘心 2、楚庄王的野心 教师：引导学生回忆“九鼎”引出“问鼎中原” 学生：对问鼎中原的理解的阐发 教师：楚庄王终于在必之战登上了霸主的宝座，春秋时期各诸侯国为争夺霸主，展开了激烈的竞争。 （三）合纵与连横 教师：公元

8、前475年公元前221年是封建社会形成的战国时期 这一时期出现了战国七雄 出示多媒体战国形势图 学生：识图了解1、三家分晋；2、七国的地理位置 教师：教给学生记住战国七雄的口诀“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”以加深学生的印象教师：战国七雄并立战火逐渐升级，著名的战役有“长平之战”并提问相关成语“纸上谈兵”的由来 学生：展示课前搜集的资料以多种形式（可以是故事、课本剧、评书等）学习成语“纸上谈兵” 教师：战国时期各国为了争夺霸权不仅有军事上的战争，在政治上各国也纷纷出台一些计谋如“合纵”“连横” 提问“什么叫“连横”？什么叫“合纵”？ 教师：展示动画 学生：回答问题并总结成语“远交近攻”“朝秦

9、暮楚”等 教师：春秋战国时期的战争，给社会带来了灾难，同时，通过战争，统一趋势不断加强，各民族交流不断增多。历史在争霸与兼并的过程中，逐渐趋向统一。 四、小结 第7课 春秋五霸和战国七雄东周春秋（公元前770年公元前476年）奴隶社会瓦解时期五霸 齐桓公 宋襄公 晋文公 秦穆公 楚庄王战国（公元前475年公元前221年）封建社会形成时期七雄 齐 楚 秦 燕 赵 魏 韩（齐桓公 晋文公 楚庄王 吴王阖闾 越王勾践）城濮之战长平之战 五：巩固与练习1、连线（把下列成语与有关事件或战争用线连接起来） 退避三舍 纸上谈兵卧薪尝胆吴越争霸 长平之战 城濮之战2、打败仗以后，“卧薪尝胆”、奋发图强，终于反败为胜的是（ ）A、吴王阖闾 B、越王勾践 C、晋文公 D、楚庄王3、春秋争霸的影响，不正确的一项是（ ）A、给社会带来灾难 B、促进了民族融合C、加剧了分裂的趋势 D、加快了统一步4、猜谜语 （1）、钟馗赴任（打先秦一诸侯国） （2）、走错了（打先秦一诸侯国） （3）、桃李花开日，梧桐叶落时 （打一历史时期） （4）、 孙子（打一成语）5、习题精选：（1）、东周分为和两个时期。（2）、春秋时期从公元前年到公元