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文档简介

1、细胞的亚显微结构综合复习教学设计执教：贺伟一、学情分析和设计思路细胞的亚显微结构在高中生命科学的基础性地位无需多言。在高考中，细胞的亚显微结构始终作为生命科学基础知识、基本技能的考查重点。从题型看，近五年该部分内容主要以填空题（第33题，10分）的形式出现。不仅要求学生掌握细胞亚显微结构的基础知识，更进一步要求学生通过识图将获取的信息和已有知识整合，并建立起知识间的联系。因而值得注意的是这道在师生眼中的“送分题”的难度系数大致在0.7左右，特别是2007年高考题第33题，难度系数仅为0.63。作为高考中的重点内容，学生虽然知道各种细胞结构的结构和功能，但并未真正理解各种亚显微结构与各自功能的是

2、相适应的，无法将所学知识间建立起多向网络联系。加之答题语言表述不够准确，因而常常答非所问，挂一漏万。因而本节课旨在通过对细胞亚显微结构知识的梳理和历年高考试题的分析和总结，通过合理的学法指导和积极的评价策略，引导学生走出固有的思维误区，促进学生高质量思维活动的形成，进一步理解“结构和功能是相适应”的观点”。提高解题技巧。二、教学目标1、准确说出各种细胞器的结构和功能。2、通过对试题的分析和思考，尝试建立细胞结构知识间的网络联系。3、进一步理解亚显微结构与各自功能的是相适应的观点三、教学方式定向质疑引导探索交流讨论反馈运用四、教学过程基础知识回顾高考试题及模拟试题的分析与思考总结高考试题回顾教学

3、程序教师活动学生活动设计说明几个总结几个误区动植物细胞对比的解题技巧引导总结1、产生水的细胞结构2、 产生能量的细胞结构3、碱基互补配对的结构4、含有色素的细胞结构5、膜面积增加的问题教师将所发现的学生理解误区一一展示，引导学生反思总结。1、大多数细胞是否分裂2、通常DNA是否复制3、大多数细胞的呼吸方式为？4、大多数细胞是否含同源染色体？引导学生总结并运用细胞亚显微结构题目的解题入手技巧和思考方式。引入高考试题的题型展示及细胞亚显微结构的基础知识回顾。回顾并回答问题学生分析问题，并通过习题加深理解。学生分析问题，在教师引导下思考并回答问题。此流程为课本基础知识的总结讲练结合，引导学生建立知识间的联系。兼顾不同层次的学生的发展需求， 突破学生的理解误区。总结总结反馈。学生分析问题，在教师引导下思考并回

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