样提高初中学生的口语能力

1、样提高初中学生的口语能力 东山县 西埔中学 何锦端  曾经在报纸上读到这样一篇报道：“我们的外语怎么了？”文章说，现在很多学生经过多年的英语学习，通过了国家四级或六级英语考试，却在求职面试英语时无法用英语与外国人顺利地交流，所学英语成了“聋子英语”、“哑巴英语”。这样的例子在生活中屡见不鲜。作为一个英语教学工作者，我们都应该很好地反思一下：这样的英语教学成功吗？我们应该培养怎样的英语人才？我认为“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中一个非常重要的组成部分。随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养正愈来愈受到重视。无论是大学英

2、语专业还是中小学英语教学大纲都将“说”的能力培养作为重要的教学目标之一，并作了详细的规定。因此，初中作为学生学英语的起始阶段，应努力提高学生的英语口语能力。在本文中，我将从以下几方面就如何提高学生的口语进行讨论。一、端正教学思想，将培养学生的口语能力放在第一位英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。语言的第一性是口语，“听说领先，读写跟上”是英语教学的首要任务。然而，英语又是我们升学考试中的一门主课。于是有的教师就认为，提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语，积极应试，则成了一些学生学习英语的努力目标。在这样的教学思想指导下，教师只注重

3、传授知识，忽略培养能力；强调书面练习，轻视口语训练。这样出现“聋子英语”、“哑巴英语”也就不足为怪了。有些人担心注重听说训练会影响笔试成绩。其实，学生的听说能力增强了，也能加速读写水平的提高。所以，我们首先应该走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。二、开展“俩俩对话”，提高口语能力1、微型对话抓起始在对话教学的起始阶段每课时都安排一个微型对话。采用孩子习得母语的方式，引导学生从情景中理解对话的意义，借助听说，在模仿操练中掌握句子结构，从整体上感知语言，获得英语语感。基本步骤如下：（1）创设语境，感知语言意义；（2）模仿跟读，尽量当场背诵；（3）

4、检查背诵，做到大胆、大声、流利；（4）替换对话，进行一分钟对话竞赛。以对话入手的“模仿交际”的教学形式符合初中生活泼、爱说、好动、爱自我表现的心理特征，它不仅有利于活跃课堂气氛，更重要的是在于使学生一开始学英语就敢于开口说，并培养学生用英语思维和表达的能力。2、 阶段侧重抓提高随着教学要求的提高，教学中对日常交际用语的使用量也在加大。针对这一特点，将JEFC教材交际项目安排如下表，做到心中有数，阶段侧重。 七年问候告别、感谢和应答、打扰和道歉、介绍朋友、请求帮助、提供帮助、提供建议、就餐、表达时间八年祝愿、邀请、提建议、表达需要、问路、表达时间、谈天气、打电话、请求许可、警告、禁止等

5、九年问候、祝贺、解决交际障碍、同意或不同意、打电话、问路、提供建议、喜欢不喜欢、采购、运动、看病等从表中可见，相似交际项目穿插进行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，又能减轻学生的负担，使课堂教学收到较好的效果。开展“俩俩对话”，学生人人都有练习的机会，都有表现自我的机会，因而，个个争先恐后，兴趣盎然，学生被吸引到英语学习上来，进一步增强学习的心理优势，可以说“俩俩对话”口语操练把学生推向语言实践的主体位置。三、注重朗读背诵,培养口语能力古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书万遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。对于学好外语，道理也是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法

6、，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时的朗读和背书。他说：“寒假在家，取出书试读，再读，在梦中背书。开始时起立大声背书，一口气即是5页。”两位名家的言谈道出了朗读背诵对口语培养的重要性。因此，在平时教学中，我比较重视朗诵这环节。上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。平时我经常插一

7、些英语小诗、谚语、绕口令句子让学生朗读。初中教材中的对话、段落基本上都要求学生背出，并做到词不离句、句不离文。我把朗读背诵英语20分钟作为每天的课后作业。为了提高学生的朗读兴趣，我们经常在班里举行朗诵比赛，有时学生上台朗诵，有时要学生把朗诵内容录在磁带上，然后在课堂上放录音进行比赛。通过这样的形式，学生对朗诵的兴致很高，他们的口语能力也逐渐培养起来。四、营造良好气氛，鼓励学生大胆说英语良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。1、沟通师生情感，培养

8、学生积极向上的情绪教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。2、 采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。使学生对英语产生兴趣有各种途径，教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，乐于

9、开口，自然而然加速了听说能力。 3、给予学生及时、充分的肯定和鼓励，培养学生的自信心初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，出能进一步促使学生向所期望的方向积极努力，并将教师真切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信，有助于学生健康人格的发展。4、平等对待每一个学生，克服学生的胆怯心理教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生

10、，相信每一个学生都能学好英语，都能在原有的基础上有所进步。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种学习活动中去。有些学生因性格内向，或基础较差，甚或有先天的发音缺陷而产生了不同程度的自卑心理，不敢开口说英语。让这些学生开口说英语，养成良好的听说习惯，需要教师付出更多的关爱和鼓励，给予具体的指导和帮助。对于基础较差的学生，教师可适当降低要求，从最简单的英语说起，从易到难。对他们的点滴进步，教师应及时肯定和表扬，使他们获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。对于不善言辞的学生，教师可以多设计些用英语进行的活动、游戏和竞赛，有意识地给予这些学生更多的

11、机会，提高他们开口说英语的勇气。“万事开头难”，克服了不敢开口的胆怯心理，开口说英语，培养良好的听说习惯也就不是一件难事了。教师平等对待每一位学生，鼓励和信任每一位学生，在我们地教学中确实取得了较好的效果。实践证明，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学氛围的过程中，注重心理素质的培养，不仅使学生敢于开口说英语，提高了英语水平，而且使学生以全新的自我形象，积极投入到各项学习活动中，促进身心的健康发展。五、 创设听说环境，提高学生口语能力口语能力的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境。因此，要增强口语能力，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的

12、海洋里.1 、教师坚持用英语讲课教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。有些教师可能认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，如果全部用英语授课，学生力不能及。其实不然，教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课，另一方面，要充分相信学生的认知能力。如果总是不相信学生，不敢用英语与学生交流，那么培养学生的听说能力又从何谈起呢？面对英语基础和能力都较差的农村学生，我坚持用学生已知的英语，通过现实生活中的实例、具体的实物以及恰当的表情动作，由浅入深，循循善诱，用英语解释生词、讲授课文，

13、使每一个学生都能积极参与，课堂气氛活跃，最后顺利地完成了教学任务。通过这种课，学生不仅借助英语学到了新的知识，感受到“学了英语就能用”的乐趣和信心，同时也进一步坚定了我对任何学生都坚持用英语教学的信念。当然，汉语对英语有正迁移，在必要的时候教师也可适当使用汉语辅助英语教学。2 、创设尽可能真实的交际环境在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。在这种准交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交

14、际工具。教师还可以创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教室创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们听说欲望。上课时还通过英语值日生汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。开展交际性活动的关键是师生双方、学生之间要有信息沟，这样，学生就有强烈的交际需要和欲望，在渴望获得和交流信息的过程中学习和使用英语。教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差距，促进每一位学生都能参与交际活动。3 、给学生提供提问的机会课堂上传统

15、的“教师问、学生答”的提问方式比较单一，即使教师对每位学生都提问一次，每位学生也只能作一次回答，更不利的是，学生不能主动地提问和表达思想，积极参与。如果变师生问答为教师问、学生答；学生问、教师答；学生问、学生答，则可在有限的课堂时间内大大提高学生说英语的机会。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样，为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此培养学生的交际能力，而不是代替他们进行交际。例如，教师在教授新课文、介绍新单词时，可以利用学生的好奇心，巧妙地激发学生提问的欲望；创设提问的机会，启发学生动脑筋、提问题，由教师来回答。学生在教师的回答中不知不觉地学到了新东西，这样学生学起来积极主动，更有兴趣和

16、热情。在学习了课文以后，教师通常会就课文内容向学生提一些问题，以检查和加强学生对课文的理解。这时是否可以由学生自己提问，由其他同学来回答呢？4 、积极开展英语课内外活动。（1）结合实际，开展多种形式的课堂活动初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生听说交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一位学生提供更多开口说英语的机会 ，使学生在活动中通过交流和全作，锻炼听说交际能力。各种活动的开展需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际情况出发，化难为易，步骤合理，又要考虑其趣味性、参与性和一定的竞争性，保证每一位学生都能参与、乐于参与，并且通过这些活动能真正学有所获、学有所乐。课堂活动的类型有：两人对话、角色扮演、表演自编短剧、猜谜、游戏、唱歌、绘画、朗诵、讲故事、讨论、演讲、辩论、值日报告等。（2）因地置宜，开展各种课外活动学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我校在课外活动方面人选了有益的尝试。平时鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目。课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行。我们每星期有一次校园之声英语广播，